2022年說課稿合集七篇

1、第 頁2022說課稿合集七篇說課稿合集七篇作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是我為大家整理的說課稿7篇，歡送大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。說課稿 篇1我說課的內容是教科版五年級上的第九課?軍犬黑子?一、教材分析：?軍犬黑子?是一篇讀來令人心靈震顫的文章。文章里的黑子曾經(jīng)目光如電，奔如疾風，虎視眈眈、威風凜凜，它嗅覺靈敏，多么隱蔽的東西它都能迅速找到。這是一個多么具有靈性的生命。然而訓導員一次特殊的測試，使黑子在幾次三番的否認中迷失了自己，最終離開了軍營。一個驕傲的生命沉淪了，訓導

2、員也陷入了永遠的自責中。這是一篇關于狗的故事，卻蘊涵了一個非常深刻的道理，即我們作為人，應該如何認識生命！二、教學目標;1、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。2、讀懂課文內容，知道動物也有尊嚴，激發(fā)學生熱愛動物、善待生命的美好情感。3、與生命展開對話，在對話中獲得豐富的精神生命的提升。三、教學重、難點1、通過整合文本信息，體會黑子的心路歷程與訓導員的認識變化2、透過本文的故事，明確尊重、尊嚴、信賴、自我保護等生命意識四、說教法在本課的教學中，我們采用了課前質疑自、自主探究，角色朗讀的教學方式，讓學生積極參與、激發(fā)他們的情感，營造良好的課堂氣氛，充分讓孩子與文本產(chǎn)生共鳴，力求到達本課的教學目

3、標。如：從本文的中心句“哪怕是條狗也是有尊嚴的引入，抓住黑子有關情感變化的主線：快樂迷惑沮喪痛苦絕望。孩子們進入文本，自己尋找答案，到達了此時無聲勝有聲的境界。訓導員四次否認軍犬黑子的話語，每一次的語氣都不同，隨著語氣的不同，我給學生充足的時間去讀，“不！不是他！再去找?。弧安皇撬?！再去找??；“不！不對！再去找；“不！不是他！絕對不是！ 做到了以情促讀，讀中感悟，讓課堂教學一次又一次地進入了高潮。五、教學過程；一、談話導入。同學們，你們知道能在軍隊中執(zhí)行特殊任務的犬又叫什么嗎？( 師板書：軍犬) 你對軍犬有哪些了解？播放課件試著用一句話概括看后的感受吧？軍犬被官兵稱為“無言的戰(zhàn)友，被視為官兵的

4、“第二生命，可見軍犬與官兵有著非同一般的感情，今天我們就來認識一條名叫黑子的軍犬。二、讀課文，感知內容。指名讀。思考：課文講了什么事？三、研讀課文1、這篇文章我反復讀了三遍，但有一個問題我還是百思不得其解？猜猜是什么問題？黑子究竟是不是一條恪盡職守的軍犬呢？請同學們默讀課文。2、請同學們邊讀、邊想、邊畫，完成后小組互相交流一下。馴導員幾次否認了黑子？標記出馴導員的話黑子每次都是怎樣找小偷的？用波浪線劃出相關語句。黑子的情感有哪些變化？圈出黑子情感變化的詞語。3、匯報：馴導員幾次否認了黑子？讀出馴導員否認黑子的話語。出示課件大家看看這幾句話，意思都是相同的，在朗讀時應該注意什么？自己練習讀一讀。

5、指名讀。4、馴導員的態(tài)度越來越強硬了，是不是黑子找小偷貪玩了？黑子每次都是怎樣找小偷的？指名讀文。5、黑子找小偷的過程中，前幾次的結果都是一樣的？最后卻屈從于馴導員，它的情感發(fā)生了怎樣的變化？讓我們再次走進課文，感受一下。分角色讀文6、指名總結黑子情感變化。7、黑子終于明白這一切是馴導員在欺騙、戲弄它后，它又是怎么做的呢？8、此時的黑子心情極度痛苦，人在極度痛苦時會怎么做？我們這無言的戰(zhàn)友只能用一聲“嗷來表達，如果黑子是人的話，這一聲“嗷會是對馴導員說些什么呢？9、帶著你體會到的黑子那極度痛苦的心情來練習讀這一段，放?悲愴奏鳴曲?生齊讀。10、黑子的出走，說明了什么？齊讀“哪怕是條狗，也是有尊

6、嚴的。你理解這句話嗎？帶著你理解到的再來讀這句話。四、拓展延伸。1、“我聽了這個故事以后，陷入了沉思文中的“我會沉思些什么？2、學了這篇課文，我想你的心情與作者一樣不能平靜，此時，你想對馴導員或黑子說些什么呢？五、結束語。是呀! 每個生命都是有感情的、有尊嚴的，而我們更要學會尊重，這不僅僅是對待自己的同類，更包括對待那些無言的生命。從這一刻起，讓我們尊重一切生命，善待一切生命吧！說課稿 篇2尊敬的各位評委、老師們，大家好：我今天說課的題目是稍復雜方程。稍復雜方程是人教版五年級上冊第四章P65的例1。下面我將從教材分析、學情分析、教學策略、教學程序四個方面對本節(jié)課的設計進行說明。一、教材分析(一

7、)教材的地位和作用本課內容是在學生已經(jīng)學會了用方程解決簡單實際問題的根底上進行的。通過本課的學習，為后繼學習解決一類稍復雜實際問題奠定根底。(二) 教學目標:導語：根據(jù)新課標的要求，確定以下教學目標。通過分析等量關系，自主探究，初步掌握列方程解決實際問題的一般步驟和方法及解題關鍵。會列形如axb=c的方程，并會正確地解答。通過主動探究用方程解決身邊的問題，體會數(shù)學知識的應用價值，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。(三)導語：根據(jù)教學目標，突破以下重難點：教學重點：分析等量關系，掌握稍復雜方程的解法。教學難點：正確分析題目中的數(shù)量關系。二、學情分析：因為學生熟悉算術解法，剛剛接觸用方程解決實際問題學生還不

8、適應，因此，關鍵是引導學生清楚的找出實際問題中的等量關系。三、教學策略：導語：根據(jù)本課教學特點和學生情況，我設計了以下教學策略:教法：指導分析法指導學生找出題目中的關鍵句，根據(jù)關鍵句寫出等量關系式學法：自主探究法畫出關鍵句、理解關鍵句，列出等量關系式四、教學流程導語：為了到達以上教學目標，抓住重點，突破難點，本節(jié)課設計了以下環(huán)節(jié)：溫故知新，巧妙入境；設置鋪墊，激情引趣；自主探究，匯報交流及穩(wěn)固新知，拓展練習一溫故知新，巧妙入境：導語：這個環(huán)節(jié)我設計了兩道題：首先是一般形式的方程，目的是復習方程的解題方法和解題步驟。因為本課的難點是正確分析等量關系，因此我設計的第2題是等量關系的專項訓練：(1)

9、食堂有面粉x千克，吃了100千克，還剩 千克。(2)學校買來12盒乒乓球，每盒裝6個，平均分成x個班，每班分 個。二引入新知導語：美國心理學家比格說過：“學校的效率，大半依學生們所學材料可能遷移的數(shù)量和質量而定。因此，我運用遷移法先準備一道預備題。預備題讓學生獨立完成，在完成以后讓學生講解題思路。三自主探究出例如2這道題是在預備題思路根底上開展而來的。在觀察根底上，用嘗試教學法讓學生獨立思考。能獨立完成的獨立完成，不能獨立完成的小組合作完成。然后再匯報中訂正講解。引導學生歸納出稍復雜方程的解題方法鏈接：方程中含有兩級運算，先把二級運算看成一個整體，進行一級運算，然后在進行二級運算。并歸納出用稍

10、復雜方程解決實際問題的解題步驟鏈接析分析條件所求問題，理解題意找找等量關系，列等量關系式設設未知數(shù)x列列方程解求方程的解驗驗算答答話。讓學生明確解題關鍵。四穩(wěn)固新知，拓展練習導語：根據(jù)本課內容和學生認知規(guī)律，我設計了四個梯度的練習。1、導語：第一題穩(wěn)固訓練，目的是穩(wěn)固稍復雜方程的解題方法。4x12=48 5x+4=24 3x+43.6=74.42 、導語：單項訓練題：為學生分析題目中的等量關系奠定根底：1黑兔的只數(shù)是白兔只數(shù)的5倍。2電視塔的高度比居民樓的30倍多5米。3科技書的本數(shù)比故事書的3倍少24本。4買蘋果花了6.7元，找回3.3元。560元買了15個皮球。3、導語：第三題運用新知解決

11、問題：目的是穩(wěn)固用稍復雜方程解決實際問題的解題步驟和方法。1非洲鴕鳥每小時奔跑的速度可達72km。比野兔的2倍還多12km,野兔的奔跑速度每小時可達多少千米？4、導語：有研究說明拓展性作業(yè)多學生的發(fā)散思維有促進作用，因此我設計的第4題是拓展練習：學校運來10噸煤，燒了8天后還剩4噸，平均每天燒煤多少噸？五、板書導語：新舊比照，同中求異。因此，我采用比照的方式設計板書。本課設計多有缺乏之處，請各位評委老師批評指正。說課稿 篇3各位領導、老師：大家好！今天我說課的題目是大班語言活動頑皮的小雨滴。因為大自然奇趣盎然，藍天白云，風霜雨雪，日出日落，大自然規(guī)律為人類提供了生存的條件，為人類創(chuàng)造了美好的生

12、活。幼兒生活在絢麗多彩的大自然中，一切都使他們感到新奇：“天上為什么會下雨？“風是從哪里來的？“為什么云有各種形狀？?綱要?中指出：“教育活動內容的選擇要貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物和問題，再者，環(huán)境是重要的教育資源。所以我從幼兒的興趣出發(fā)，選擇“頑皮的小雨滴這個活動。大班階段是幼兒個性初步形成的階段，幼兒的個性和交往能力在學習中得到充分開展。根據(jù)本班幼兒口語開展特點以及大班語言開展目標，因此，我把本次活動的目標定為：1、能感受散文中的優(yōu)美語句，體驗散文的優(yōu)美意境。2、發(fā)揮想象，深入理解畫面內容，大膽地用語言表述畫面的意境，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。理解雨水與環(huán)境以及人類的關系。3、激發(fā)幼兒

13、感受美，表現(xiàn)美的情趣，運用各種材料制作小雨滴，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。為了更好的實現(xiàn)活動目標，在課前準備中，我讓幼兒在戶外近距離真實的觀看雨景(或淋雨)，使之有一定的感性經(jīng)驗，又在現(xiàn)場觀看錄像，讓幼兒在整個雨景中觀察的更清楚、仔細。在設計中有兩個較突出的特點，一是小雨滴形象貫穿始終，老師扮演的小雨滴形象非常自然的融入到孩子們中間，和他們一起交流、觀察、討論。及時的進行啟發(fā)、引導。充分表達了“教師是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者這一大綱要求。二是采用多媒體的教學方法。利用小雨滴旅行制成課件，在這里我為孩子們提供了一個具體的、直觀的物象，滿足了幼兒思維具體形象的特點，同時又讓孩子們能在

14、觀察比擬中輕松地找到自己的進步。為后面的談話做了鋪墊。在活動中，我采用教學情景化的方法，用事先錄制好的下雨時的音樂把幼兒帶入預設的環(huán)境中。由幼兒自由交談，在這個環(huán)節(jié)中，我貫徹了?綱要?對語言活動的要求，為幼兒創(chuàng)設了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵他們與同伴交談。幾分鐘后，老師扮演的小雨滴及時出現(xiàn)，引起孩子們的歡呼，及時把幼兒的注意力集中了過來，圍繞主題展開談話。這一環(huán)節(jié)我采用了多媒體教學法，播放制作的并消除了散文聲音的課件，為幼兒的表述提供了直觀的依據(jù)。老師以開放式、啟發(fā)式的提問，引導幼兒把觀察到的小雨滴的頑皮形象用語言表現(xiàn)出來。如：根據(jù)課件中的小雨滴離開媽媽懷抱時跳到樹上、落在屋頂上

15、，擠進草叢里。把妹妹的傘當作滑滑梯，骨碌碌滾下來。把清清的池塘當游泳池，在水面上留下圈圈鏈猗。躲在路邊的土坑里，在柔柔的沙灘上捉迷藏。再通過一個畫面一個畫面的切換,使幼兒更深入的理解散文，感受散文中優(yōu)美的語句，體驗散文的優(yōu)美意境，培養(yǎng)幼兒的藝術思維。為了鼓勵每個孩子都能大膽、清楚地表達自己的想法和感受，接下來我讓幼兒把自己想象成是小雨滴，如：你是小雨滴的話，你想落到哪去？并請幼兒用語言表述出來，可以說給老師聽，也可以說個同伴聽。使每位幼兒都有時機發(fā)揮自己的想法。為幼兒創(chuàng)設一個自由、寬松的語言交往環(huán)境。同時，我深入到孩子們中間，和他們交流、耐心傾聽，努力理解他們的想法，并對他們進行知道幫助，建立

16、一種積極主動的生生互動，師生互動。說課稿 篇4一、說教材?分果果?是托班社會語言互相滲透的一節(jié)活動，主要是讓幼兒通過請聽故事，并通過角色扮演的方式懂得有好東西要和大家一起分享吃，從而體驗分享食物的快樂，通過本次活動，提高幼兒語言交往的積極性，開展幼兒的語言理解能力，培養(yǎng)幼兒關心，友好的態(tài)度和行為，為幼兒身心全面開展打下良好根底。二、說目標結合本班幼兒的認知根底和本節(jié)活動的內容，我擬定了包括認知、情感、能力等方面的目標：1、知道好吃的東西要與別人分享。2、嘗試用短句表達想法。3、體驗與別人分享食物的快樂。三、活動的重點、難點本次活動的重點是體驗分享的快樂。難點是嘗試表達想法。四、教法與學法遵循教

17、師為主導，幼兒為主題，活動為主線的教學原那么，我采用了觀察法，啟發(fā)提問法，開展本次活動，操作法，表演法來等活動方式，讓幼兒在活動中自主學習。五、活動過程一激發(fā)興趣、導入新課出示一個完整的蘋果，讓幼兒觀察，又紅又大的蘋果，小朋友想不想吃它？可是該怎樣才能讓每個人都吃到這個大蘋果呢？吸引幼兒注意力，激發(fā)幼兒的好奇心和學習興趣，進而順利進入下一環(huán)節(jié)。二傾聽故事出示?分果果?大故事書講述故事，引導幼兒傾聽。今天老師帶來一本好看的故事書，故事的名字叫做?分果果?看，書上都有誰呢？故事里的寶寶遇到了和我們一樣問題，我們來聽一聽，故事里的寶寶是怎樣解決問題的。三交流討論、初步體驗教師依次提問，幫助幼兒理解、

18、記憶故事內容。如：寶寶先把蘋果給誰吃？爺爺是怎么說的？最后一個蘋果給誰吃了呢？引導幼兒理解故事，寶寶吃到蘋果了嗎？為什么大家都夸寶寶是乖寶寶？引導幼兒觀察故事書中的內容，圖中有什么，他們在做什么？鼓勵幼兒大膽表達自己的想法和已有的經(jīng)驗，幼兒通過思考，了解本次活動的根本內容，激發(fā)幼兒的探究欲望四合作交流，穩(wěn)固新知這個環(huán)節(jié)，兩名幼兒為一組，互相直接送蘋果，并說xxx請您吃。然后自己再拿一塊蘋果吃。五表演幼兒分成兩組，一組戴胸飾扮演爺爺奶奶，另一組扮演寶寶，寶寶給家人一塊蘋果，并說：xxx請您吃然后自己再拿一塊吃。因為年輪偏小，此項活動在老師的指導下，通過互動，讓幼兒感受到與人分享食物的快樂，提高幼

19、兒的語言表達能力和思維能力。六、活動延伸我用了提問法，在問答的過程中幼兒用比擬清晰和準確的語言來表述自己所學的內容，然后我在圍繞活動的重難點和活動方法進行歸納和總結，最后我又設計了活動延伸。在娃娃家中投放柔軟的娃娃，仿真的食物，沙發(fā)，電視等等讓幼兒自由扮演角色進行模仿游戲。以上是我的說課內容，謝謝各位老師。說課稿 篇5一、說教材?牧童?是人教版小學語文五年級下冊第二單元第一篇?古詩詞三首?中的第一首古詩，本單元以“童真童趣為主題，本首詩主要向我們展示了一幅鮮活的牧童晚歸休憩圖，表現(xiàn)出牧童心靈的自由自在，無牽無掛，自然放松。字里行間流露出作者充滿對遠離喧囂，安然自樂的生活狀態(tài)的一種向往與追求。根

20、據(jù)?課程標準?的要求、教材編寫特點和五年級學生的實際水平，我制定了如下的教學目標：1、會認會寫“牧童、蓑衣、鋪等生字生詞。2、正確流利有感情的朗讀古詩，背誦默寫古詩。3、通過看注釋、圈點批注、想畫面等方法，理解詩意，并會用自己的話講述詩意。4、通過古詩的學習，感受童年生活的情趣與快樂。體會作者的思想感情。為了能順利達成這一教學目標，我將本課的重難點確定如下：重點是：通讀古詩，再通過看注釋、圈點批注、想畫面等方法，理解詩意。難點是：感受童年生活的情趣與快樂，從而體會作者的思想感情。5、說學情：五年級學生已學過很多古詩，他們根本能借助注釋、工具書、看圖想畫面等方法讀懂古詩大意，但是，他們對古詩背后

21、蘊含詩人的情感還不能深刻體會，此時，教師就應適時點撥引導。二、說教法學法教法：古希臘學者普羅塔戈曾經(jīng)說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。為了突出重點，攻破難點，解決疑點，再結合本課的實際特點，確定本課教學方法：朗讀感悟法，例如：初讀古詩時，我讓學生充分的把古詩讀幾遍，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在理解古詩的根底上，我讓學生再讀古詩，通過個別讀、齊讀、對讀等方法讀出層次美，讀出情感。其次我還運用了圈點批注法、點撥引導法，想方設法引導學生動手操作，積極思維、熱情參與、獨立自主地去解決問題。學法：教會學生學習方法已經(jīng)成為課堂教學的關鍵，可是學生獲得知識又

22、是一個循序漸進的過程，因此，我首先引導學生學會圈點批注，運用圈點批注法閱讀文章?？梢栽谌c中積累詞語，在批注中感知語言，感知作家作品所表達的情感，這樣課堂就會有了語文味。學生運用圈點批注法，就如擁有了學習語文的一把鑰匙。例如：在初讀古詩這一環(huán)節(jié)，我讓學生邊讀邊用斜線畫出古詩的節(jié)奏，用圓圈畫出不認識的字詞，然后和小組的同學交流，力求最大限度的發(fā)揮學生的主動性，合作性，開展性，創(chuàng)造性，從而提高學生的語文素養(yǎng)。其次教會學生合作交流，學生在初讀古詩的根底上，邊讀邊勾畫出重點詞句，并在旁邊處寫上自己的感受，就疑難問題進行小組討論以求明確，解決疑難，鼓勵學生積極參與，總結規(guī)律。這種方法最大的特點就是訓練學

23、生的思維能力，養(yǎng)成敢于說話的良好習慣，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。三、說教學過程我圍繞以上教學目標、教學重難點、根據(jù)以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原那么，設計了以下四個教學環(huán)節(jié)1、創(chuàng)設情景，導入新課興趣是最好的老師，本環(huán)節(jié)我借助多媒體回憶童年生活的情景，從而引入古代兒童的生活又會是怎樣的？這樣會激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生多種感官，引發(fā)學生的思考，自然而然的會把學生帶入文本。2、初讀古詩，整體感知新課標指出：“識字是閱讀和寫作的根底，學生也希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。本環(huán)節(jié)我讓學生充分的把古詩讀幾遍，學會圈點勾畫，在初讀課文的根底上組內互相學習，重點理解“蓑衣、鋪字，為了突破這一

24、難點，我借助一些圖片幫學生理解詞語，指導學生讀通古詩，讀出節(jié)奏。真正表達了學生在做中學的教育理念。3、研讀古詩，深入思考閱讀教學正像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉，美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。蘇霍姆林斯基還說過：“教給學生學習的方法比教給知識更重要。所以在這一環(huán)節(jié)中，我鼓勵學生，不僅要讀通古詩，還要想象畫面讀懂詩意，結合學法指導，重點采用朗讀，圈點批注、合作交流等方法，指導學生在讀中悟情，讀中悟理。主要抓住以下三個環(huán)節(jié)：1、出示自學任務。2、學生自己對照任務自讀自悟，期間自己用圈點批注的方法嘗試解決問題。3、小組的同學一起交流自己想法，我作為引導者，

25、適時抓住學生交流的精彩詞句、語段談體會，談作者用詞的好處。例如：抓住“鋪想象畫面，品讀“弄感受情趣，想象“臥感悟形象。然后通過多種形式的朗讀去感受文章所表達的情感，我還鼓勵全班同學敢于大膽對個別同學的發(fā)言做出合理的評價，這樣才能真正讓學生在品讀中積累語文，在合作中體會學習的樂趣。4、拓展延伸，讀懂詩人1、學習古詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人，也就是詩人的思想表達，為了解決這一難點，本環(huán)節(jié)我引入詩人的背景資料來激發(fā)學生的學習興趣，從而體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往，之后我還出示了幾首古代兒童詩，拓展知識，開闊視野，學生通過讀，突出單元主題。2、一節(jié)好課的結束是學生課外閱讀的開始，所以

26、我針對本節(jié)課的學習情況布置讓學生課后搜集更多的兒童詩去讀一讀這樣既豐富了學生的語言積累，閱讀量。又到達了課內外知識相連接目的四、說板書好的板書是課堂的濃縮，本節(jié)課我主要抓住學生對牧童的評價語言和作者情感表達的概括進行板書，這樣結構清楚，層析清楚，力求到達簡潔明了，便于學生的理解和記憶。五、說反思：以上就是我預設的一堂課，本節(jié)課我主要是打破了古詩教學中逐詞逐句的串講串問，通過想象畫面，抓關鍵詞，品精妙處，進一步想突出語文味，不過課堂是生成的過程，課中難免會遇到一些跟預設有偏差的問題，但我會努力根據(jù)課堂生成的機智去隨時調整、我的說課到此結束，不當之處，請評委老師批評指正！說課稿 篇6?山中訪友?是

27、人民教育出版社第七冊教材第三單元的一篇短文。是一篇構思奇特，富有想象力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的“眾朋友，與“朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。在表達方式上，本文獨具匠心。題目?山中訪友?給人的感覺似乎是作者要到山中去拜訪一位老朋友，但讀到文章的第三自然段，讀者便會恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、小溪是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式表達，使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還適當?shù)淖儞Q表達人稱，對山中

28、的“朋友，作者有時用第三人稱表達，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使感情表達得更加充分。本文另一大特色就是想象極其豐富、新奇，充滿童心童趣，有浪漫色彩。如“我閉上眼睛，我真的變成了一株樹這一段中，作者把自己想象為一株樹，使樹與“我融為一體。再有如文章第五自然段，想象中，瀑布成了歌唱家，而懸崖成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚，也使文筆生動活潑，如溪水暢流，不時激起美麗的浪花。讀這篇文章，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會時時為作者的童心所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的“童話般

29、的世界。這是一篇構思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的散文，傳統(tǒng)的分析教學法會影響整體的韻味和優(yōu)美的意境。因此我采用表情朗讀法、聯(lián)想想象法與仿寫寫作訓練，讓學生在朗讀想象中去體會文中的優(yōu)美意境，去感受大自然的美好，從而激發(fā)他們豐富的想象力與熱愛大自然的感情，進一步培養(yǎng)學生的朗讀能力、想象能力與寫作能力。1、積累優(yōu)美豐富的語言材料，熟練流利有感情地朗讀課文。2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，感悟文中充滿詩情畫意的優(yōu)美意境，激發(fā)學生寫作興趣，進一步提高學生寫作水平。3、體會作者把進山看風景寫成“山中訪友的思想感情，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛之情與保護環(huán)境保護大自然的環(huán)保意識。1、學生課前預習，自讀課文與預習字詞，養(yǎng)成

30、預習的好習慣。2、制作多媒體課件、錄制課文朗讀、安裝好音響，準備好投影等儀器設備。3、一個課時。一、導入請大家閉上眼睛，何老師帶大家去一個好地方。大家認真聽一聽，猜一猜這是什么地方?(音響放出一段描寫山谷情境的純潔音樂，學生閉目欣賞純粹的流水聲，鳥鳴聲，進入情境，由此導入課題。)二、初步感知，動情朗讀1、學生自由朗讀。2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，再幻燈出示重點字詞。3、放配樂課文朗讀，再一次讓學生走入課文的情境，初步感知課文內容，指導學生感情朗讀，培養(yǎng)學生的朗讀能力。(聽讀前出示問題，讓學生帶著問題聽) 作者在山中拜訪了哪些朋友? 作者為什么把進山看風景說成是“山

31、中訪友?第一個問題的設置實際上就是讓學生熟悉課文內容。但是我成心不問作者一共描寫了幾種景物，而是沿用課文標題的方式提問，這樣既為后面的問題做鋪墊，也讓學生的答復更加富有生趣。在這個問題的答復中，我將朗讀的指導與訓練融入其中，讓學生在初步感知文章的同時，一邊體會作者傳達的思想感情。我將描寫古橋與樹林的兩個段落，作為指導的范例。學生在答復下列問題時肯定會提到，那么在這兒我就將事先打好的一段改編的關于描寫古橋的文字從課件中投影出來。描寫古橋那一段，作者構思巧妙，不是直接描寫古橋的，而是采用了人稱轉換的方式來寫的，好象直接與古橋對話。為了讓學生體會這一特點，我就將這一段直接改成對話體，然后指明兩個學生

32、分角色朗讀，讓學生體會到這樣的人稱轉換是有利于感情的直接抒發(fā)，顯得更加的親切和自然，就像是與一個老朋友面對面的交談一樣。然后就可以指導學生有感情的齊讀這一段。接來的另一段，是要讓學生體會到作者景物描寫觀照的視角獨特新穎，樹與“我融為一體，互訴心聲，與自然渾然一體，使人耳目一新。這一段讓學生 先想象，然后老師范讀，讓學生自由發(fā)言，集體討論該如何把握朗讀技巧以表達思想感情。然后開展男生女生朗讀競賽進行朗讀訓練。其他的段落，學生在答復下列問題時就要求學生先說一說這一段落該用什么語氣語調來朗讀，再讓她根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。在此過程中，爭取讓每一個學生發(fā)言，讓每一個學生都能有表達自己的時機。第二

33、個問題的答復就要從剛剛的朗讀體會中進一步啟發(fā)引導，經(jīng)過一輪的朗讀訓練，學生能初步體會出作者在這其中的對大自然的熱愛之情。由此可自然的讓學生了解到自然是美好可親的，我們應該保護她，保護她，生活在自然懷抱里的我們，如果以一顆真摯的心去呵護她、關愛她，那么大自然才真正是我們的好朋友，我們將從她那兒得到無盡的財富與寶藏。加強學生的環(huán)境保護意識。三、想象、感悟、表達1、合作探究，積累感悟：學生以小組為單位找出優(yōu)美的段落或句子，互相朗讀，摘抄在摘抄本上。2、情境想象，拓展延伸：放音樂，學生閉目想象課文情境，感受大自然的美。讓學生放飛心靈，與山川草木、花鳥魚蟲對話;讓學生成為一株株蒼天大樹、一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活潑的小魚共同營造一個神奇的童話世界。(口頭仿寫片段與口頭想象作文)四、總結大自然是美好的，歌德說過：“她(指大自然)在幻影里得著快樂。誰在自己和別人身上把它打碎，她就責罰他如暴君;誰安心