說“屏”教學設計及教學反思

1、說“屏”教學設計及教學反思說“屏”教學設計及教學反思合肥市第六十五中學：楊道科教學目的1、理解課文內容，了解“屏”的作用、種類及布置。2、體會重點詞句含義。3、以屏風為媒介，激發(fā)學生熱愛中華民族的文化，培養(yǎng)學生的審美情趣，體會作者的思想感情。教學重點了解“屏”的作用、種類及布置，體會詞句含義進而把握作者情感。教學過程一、導入新課我國古代建筑不僅歷史悠久，而且成就輝煌，蘇州園林、故宮就是其中杰出的代表。古人為了追求室內的審美效果，還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。我們今天就一起來學習陳從周先生的說“屏”。二、整體感知1、明確說

2、明對象。2、學生結合生活實際，簡單的談談對屏的認識。（由于初次參加市里的這種大賽，很是緊張上課時此環(huán)節(jié)丟了。）3、請同學結合文章看看哪些語句體現(xiàn)了“屏”的“巧”。（師生合作）明確：作用之巧、種類之巧、布置之巧( 板書)【通過“巧”字幫助學生系統(tǒng)的梳理文章，全面的認識“屏”】（自我感覺此環(huán)節(jié)的設置確實動了腦筋，但梳理、評價學生的結果時做的不夠細致，評價學生用語有待提升。）三、語言賞析1、學生自讀，指名學生誦讀文段，教師給予適當評價和指導。2、以第一段為例，指導學生朗讀中去訓練他們的語言評析能力。3、學生合作，尋找其它語段中的美點。教師明確：詞語美：典雅、含蓄、形象、簡潔等詩句美：營造了優(yōu)美的意境

3、。（意識到語言品味的重要性，但在引領學生品味語言時方法不多，評析不夠到位，問題的設置也不夠具體。）四、悟“情”小小的.屏風可以說是中華文化的一個載體，一個符號。透過它可以洞察中華文化的發(fā)展脈絡，透過它可以詮釋中華民族的審美理想。而屏作為一種文化，一種在古代家家都司空見慣的精美的器具，而今卻漸漸地淡出我們的視線，作為一個研究中華文化的泰斗陳從周先生對此作何感想呢？從課文哪些地方可以看出呢？明確：從第四段可以看出，“近來我也注意到，屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍，可是總勾不起我的詩意，原因似乎是造型不夠輕巧，色彩又覺傖俗，繪畫尚少詩意。這是因為制作者和使用者沒有認識到屏在建筑美中應起的作用，僅僅把

4、它當作活動門板來用的緣故?！闭f明屏在當今現(xiàn)實中處于非常尷尬的地位，作者對此非常的痛心。作者寫這篇文章是有感而發(fā)的，自然引出下文作者的寫作緣由和期待之情。（作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對中國傳統(tǒng)文化有著深厚的感情，看到那些傳統(tǒng)的東西漸漸地遠離我們的視線，老先生內心是非常痛苦的。因而設置這一環(huán)節(jié)，希望能激發(fā)學生熱愛中華民族的文化，培養(yǎng)學生的審美情趣。但是囿于時間的關系只是點到沒有深入，感覺不夠透徹。）五、小結：一種文化的消失比一種物種的消失更令人痛心。物種的消失只是自然界的優(yōu)勝劣汰，物競天擇；而文化的消失，卻把一個民族代代相因的精神的鏈條斷裂，甚至造成一個種族的消亡?；蛟S正是基于這一點，陳從周

5、先生才有說“屏”問世。學了這一課，也許不會使我們馬上喜歡上屏，但我想至少我們對屏有了一個具體的認識，在生活中會在不經意間關注它，我想如果能做到這樣，我們祖國的傳統(tǒng)文化的傳承也就有了希望。陳從周先生也就不為徒勞了，我們這節(jié)課也就不為徒勞了。（上過后想讓學生總結這節(jié)課有哪些收獲，然后再引出這一小結可能會好點。）六、布置作業(yè)：在我們的生活中是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢？請你選取一種，寫一篇文章來表達你的觀點。（感覺缺乏新意）附板書：說“屏”陳從周作用屏 種類 巧喜愛之情布置文化符號 惋惜之情合肥市第六十五中學：楊道科說“屏”是一篇科學小品文

6、，而且可以說是散文化的說明文?！捌溜L”這種事物，在我們現(xiàn)代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種工藝品，想通過學習此文，讓學生了解“屏”，了解古代的傳統(tǒng)文化，激發(fā)學生的審美情趣以及對中華文化的熱愛之情。為了達到以上幾點要求，在備課環(huán)節(jié)，我明確了三個目的：第一，理解課文內容，了解有關“屏”的知識。在文中作者緊緊的扣住“巧”字，于是我在教學時設置了尋“巧”這一環(huán)節(jié)，希望通過這一環(huán)節(jié)幫助學生去理解課文進而了解“屏”。感覺角度還是蠻新穎的，就是在實際教學時處理的不夠機智，有待改進。二、以語言為“抓手”，突出一個“美”字。已故的語文教育家呂叔湘說，不抓語言

7、的語文教學是“半身不遂的教學”，說明文更是如此。說明文的語言之美，往往被其科學性與實用性所掩蓋，被其他文體的文學之美所淹沒，所以，在教學中領會說明文語言之美，往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說明文語言的準確、生動、通形象，富有情趣的特點，我認為說明文語言有這樣幾個美的特征：形象之美、通俗之美、典雅之美、簡潔之美和含蓄之美等。用這種美學思想指導教學，與學生一起細細品味說明文語言的美之所在，有利于激發(fā)學生的審美欲。于是在教學中，為讓學生領略本課語言的“美”字，設計了這樣一個問題：在朗讀中尋找文章的美點，將你認為的美詞佳句找出來，說說理由。然而在具體的詞語、語句的賞析過程中做的不是很扎實，課后回想有種“少把

8、火”的感覺。說“屏”作為小品文的代表，值得我們欣賞的語言很多很多。說明文教學抓住了語言，就抓住了說明文教學的精髓。我想無論是說明對象的把握，還是事物特點分析；無論是說明順序的解說，還是說明方法的選擇，都離不開對語言文字的品析和解讀。今后將加強指導學生語言品味方面的思考和學習。三. 以傳統(tǒng)文化為載體，感悟作者之情小小的屏風可以說是中華文化的一個載體，一個符號。透過它可以洞察中華文化的發(fā)展脈絡，透過它可以詮釋中華民族的審美理想。作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對中國傳統(tǒng)文化有著深厚的感情，看到那些傳統(tǒng)的東西漸漸地遠離我們的視線，老先生內心是非常痛苦的。作者寫這篇文章一方面給我們介紹“屏”這種具有濃

9、厚文化底蘊的工藝品，另一方面可能希望通過它來喚醒人們珍視傳統(tǒng)文化，這可能是作者行文的落腳點。因此設置了這樣一個問題：作為一個研究中華文化的泰斗陳從周先生看到自己鐘愛的“屏”漸漸淡出人們的視線，他有作何感想呢？從課文哪些地方可以看出呢？但囿于時間的關系此環(huán)節(jié)匆匆而過，沒有深入。初次參加市級大賽，感觸頗深，可以說累并快樂著。因課前三夜的煎熬而神傷，又因煎熬中收獲成長的經驗而高興。希望在以后的自我改善中取得進步。玲玲的畫教學設計及反思（第一課時）（ 第一課時 ）【教學目標】1、認識8個生字，會寫“玲”字及詞語“樓梯”。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過讀文，讓學生明白生活中的很多事情，只要肯

10、動腦筋，壞事往往能變成好事。【教學重點】識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話?！窘虒W難點】結合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。【教學準備】多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板【教學過程】一、創(chuàng)設情境，揭題習字1、（出示一件被鉤破的襯衣）同學們，昨天李老師在做家務的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好辦法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？（學生反饋。預設：在鉤破的地方繡上一朵圖案。）2、（貼上繡花）同學們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？3、今天，

11、我們要學習的課文講得也是這個道理。（出示課題）誰來讀讀課題？4、“玲”字是今天我們要學的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？（指導讀準后鼻音）你是怎么記住這個字的？5、齊讀課題。“玲”字還是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？（指導書寫“玲”。）二、初讀課文，識記生字1、請同學們打開書，借助拼音讀準字音，自己想辦法認記生字。2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？（正音）3、（出示帶拼音的詞語）老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認識他們吧?。ㄗ杂烧J讀、全班齊讀。）4、（出示去掉拼音的詞語）不帶拼音的詞語你們認識嗎？（分男女讀、開火車讀。）5、為了獎勵同學們讀得好，老師特意為你們找來了

12、課文的動畫，請同學們認真觀看，仔細傾聽。6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。7、指名分段朗讀，反饋、正音。8、全班齊讀。三、合作交流，理解課文1、出示自學提示，四人小組合作交流：玲玲為什么哇地哭了起來？玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？最后的結果如何？2、師生交流、反饋：玲玲為什么哇地哭了起來？指名回答。課文哪幾個自然段寫了？（齊讀課文14自然段。）理解詞語“端詳”（可以換成哪個詞？哪個更好？）配動作表演“滿意地端詳”。（板書：漂亮、弄臟；滿意、著急）玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？指名回答。（板書：開動腦筋、畫上小花狗）對比兩張“畫

13、”，學生談談感受。指名朗讀爸爸說的話。這里的壞事指什么？指導朗讀爸爸的話。（要求：爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣。）你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學生回答完成板書：動腦筋）從爸爸的話中，你懂得了什么？最后的結果如何？全班回答。板書：滿意、得獎。四、訓練表達，滲透思想1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？（教師鼓勵學生大膽地、充分地說）。2、如果小朋友們在今后的學習、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應該怎么辦？（板書：遇到困難，善

14、于思考，壞事變好事。）3、欣賞“名人名言”五、指導書寫“樓、梯”1、（出示生字）它們有什么相同的地方？2、指導書寫。（“樓”字右半部，“女”的橫畫要長。）【板書設計】玲 滿意 著急 開動腦筋 滿意 遇到困難玲 善于思考的 壞事變好事畫 漂亮 弄臟 畫上小花狗 得獎【教學反思】生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的辦法，這是這篇文章所要告訴我們的

15、道理。這堂課是第一課時，教學中，我通過創(chuàng)設情境，引導學生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶領學生走進文本后又走出文本。能夠引導學生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學習本課生字，達到了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導重點句子讀等方式讓學生在讀中體會壞事變好事的起因、經過和結果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質，從中領悟本課蘊含的深刻道理。油菜花開了教案設計及教學反思教材分析“油菜花開了”是教科版小學科學四年級下冊“新的生命”單元的第一課。通過對一朵油菜花的解剖觀察；通過觀察一棵油菜植物

16、上不同形態(tài)的花朵，推測一朵油菜花成長為油菜果實的過程，為后面進一步觀察各種花；探索雌蕊、雄蕊是如何產生新生命植物種子的過程；以及動物新生命產生的過程打下基礎。學情分析1、四年級學生對植物體各部分已有所了解，知道花有花瓣、花心，多數(shù)不知道雄蕊、萼片，而且叫法各異，所以我們要帶著學生為花的各部分定名，為以后交流提供方便。2、解剖時學生一般動作快，但可能有拉破、解剖無序、排列無序的問題，為以后的研究帶來麻煩。因此這兒引導學生討論很必要，教師演示很重要。學生討論后我在解剖觀察四個字邊寫了三個要點12個字：由外向內，夾住基部，依序排列。然后教師左手拿油菜花模型，右手拿一個大鑷子，先全班說一遍，由外而內就

17、是先解剖萼片，再解剖花瓣，雄蕊，最后解剖雌蕊；接著演示夾住基部解剖和依序排列在黑板的大貼袋中。3、對果實是怎么來的，部分學生蒙朧知道是花，但具體是由花的哪部分變成，是怎么變化而來是不太清楚的。所以前面解剖時要注意著重引導學生描述雌蕊的顏色形態(tài)，為這一步作個鋪墊。教學時注意引導學生觀察漸變的過程；注意抓住個別學生的發(fā)現(xiàn)大做文章，如這綠桿和花的雌蕊很相似，它留在桿上長大成果實。教學目標1用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造，認識花各部分名稱。2通過觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。3在對一顆油菜的花進行觀察后，能推測花蕾的變化過程，引導學生進行觀察驗證自己的推測。教學

18、重點和難點【教學重點】學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征。【教學難點】花到形成果實的變化過程。教學過程一、引入單元概述：從今天開始，我們進入非常有趣的新的生命單元。本單元共有7課，我們要一起來研究植物和動物是怎樣繁殖后代的。請一位同學朗讀單元導語：“春天”出示開花的油菜植株。這是什么植物？同學們平時認真地觀察過花嗎？讓我們一起進入花的世界吧！板書課題：油菜花開了二、探究過程1、觀察一棵油菜。2、觀察一朵油菜花。(1) 觀察：從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的讀音。(2)解剖：學習使用鑷子解剖一朵油菜花。示范：鑷子的使用和解剖的順序；解剖的油菜花。將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。觀察解剖后的油菜花的