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文檔簡(jiǎn)介
1、說“屏”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思說“屏”教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思合肥市第六十五中學(xué):楊道科教學(xué)目的1、理解課文內(nèi)容,了解“屏”的作用、種類及布置。2、體會(huì)重點(diǎn)詞句含義。3、以屏風(fēng)為媒介,激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的文化,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)了解“屏”的作用、種類及布置,體會(huì)詞句含義進(jìn)而把握作者情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課我國(guó)古代建筑不僅歷史悠久,而且成就輝煌,蘇州園林、故宮就是其中杰出的代表。古人為了追求室內(nèi)的審美效果,還創(chuàng)造了一種叫“屏”的器具,古樸典雅的屏風(fēng)往往會(huì)給人無限的遐想,在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影。我們今天就一起來學(xué)習(xí)陳從周先生的說“屏”。二、整體感知1、明確說
2、明對(duì)象。2、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,簡(jiǎn)單的談?wù)剬?duì)屏的認(rèn)識(shí)。(由于初次參加市里的這種大賽,很是緊張上課時(shí)此環(huán)節(jié)丟了。)3、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合文章看看哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了“屏”的“巧”。(師生合作)明確:作用之巧、種類之巧、布置之巧( 板書)【通過“巧”字幫助學(xué)生系統(tǒng)的梳理文章,全面的認(rèn)識(shí)“屏”】(自我感覺此環(huán)節(jié)的設(shè)置確實(shí)動(dòng)了腦筋,但梳理、評(píng)價(jià)學(xué)生的結(jié)果時(shí)做的不夠細(xì)致,評(píng)價(jià)學(xué)生用語(yǔ)有待提升。)三、語(yǔ)言賞析1、學(xué)生自讀,指名學(xué)生誦讀文段,教師給予適當(dāng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。2、以第一段為例,指導(dǎo)學(xué)生朗讀中去訓(xùn)練他們的語(yǔ)言評(píng)析能力。3、學(xué)生合作,尋找其它語(yǔ)段中的美點(diǎn)。教師明確:詞語(yǔ)美:典雅、含蓄、形象、簡(jiǎn)潔等詩(shī)句美:營(yíng)造了優(yōu)美的意境
3、。(意識(shí)到語(yǔ)言品味的重要性,但在引領(lǐng)學(xué)生品味語(yǔ)言時(shí)方法不多,評(píng)析不夠到位,問題的設(shè)置也不夠具體。)四、悟“情”小小的.屏風(fēng)可以說是中華文化的一個(gè)載體,一個(gè)符號(hào)。透過它可以洞察中華文化的發(fā)展脈絡(luò),透過它可以詮釋中華民族的審美理想。而屏作為一種文化,一種在古代家家都司空見慣的精美的器具,而今卻漸漸地淡出我們的視線,作為一個(gè)研究中華文化的泰斗陳從周先生對(duì)此作何感想呢?從課文哪些地方可以看出呢?明確:從第四段可以看出,“近來我也注意到,屏在許多餐廳、賓館中用得很普遍,可是總勾不起我的詩(shī)意,原因似乎是造型不夠輕巧,色彩又覺傖俗,繪畫尚少詩(shī)意。這是因?yàn)橹谱髡吆褪褂谜邲]有認(rèn)識(shí)到屏在建筑美中應(yīng)起的作用,僅僅把
4、它當(dāng)作活動(dòng)門板來用的緣故。”說明屏在當(dāng)今現(xiàn)實(shí)中處于非常尷尬的地位,作者對(duì)此非常的痛心。作者寫這篇文章是有感而發(fā)的,自然引出下文作者的寫作緣由和期待之情。(作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深厚的感情,看到那些傳統(tǒng)的東西漸漸地遠(yuǎn)離我們的視線,老先生內(nèi)心是非常痛苦的。因而設(shè)置這一環(huán)節(jié),希望能激發(fā)學(xué)生熱愛中華民族的文化,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。但是囿于時(shí)間的關(guān)系只是點(diǎn)到?jīng)]有深入,感覺不夠透徹。)五、小結(jié):一種文化的消失比一種物種的消失更令人痛心。物種的消失只是自然界的優(yōu)勝劣汰,物競(jìng)天擇;而文化的消失,卻把一個(gè)民族代代相因的精神的鏈條斷裂,甚至造成一個(gè)種族的消亡?;蛟S正是基于這一點(diǎn),陳從周
5、先生才有說“屏”問世。學(xué)了這一課,也許不會(huì)使我們馬上喜歡上屏,但我想至少我們對(duì)屏有了一個(gè)具體的認(rèn)識(shí),在生活中會(huì)在不經(jīng)意間關(guān)注它,我想如果能做到這樣,我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化的傳承也就有了希望。陳從周先生也就不為徒勞了,我們這節(jié)課也就不為徒勞了。(上過后想讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲,然后再引出這一小結(jié)可能會(huì)好點(diǎn)。)六、布置作業(yè):在我們的生活中是否也有一些如屏風(fēng)一樣,曾牽動(dòng)過古人絲絲情懷,但已經(jīng)在今天這個(gè)主流生活中逐漸退卻的物品呢?請(qǐng)你選取一種,寫一篇文章來表達(dá)你的觀點(diǎn)。(感覺缺乏新意)附板書:說“屏”陳從周作用屏 種類 巧喜愛之情布置文化符號(hào) 惋惜之情合肥市第六十五中學(xué):楊道科說“屏”是一篇科學(xué)小品文
6、,而且可以說是散文化的說明文。“屏風(fēng)”這種事物,在我們現(xiàn)代日常生活中已經(jīng)不常見了,但是在古代,屏風(fēng)卻是一個(gè)既具有實(shí)用功能,又具有審美藝術(shù)性的一種工藝品,想通過學(xué)習(xí)此文,讓學(xué)生了解“屏”,了解古代的傳統(tǒng)文化,激發(fā)學(xué)生的審美情趣以及對(duì)中華文化的熱愛之情。為了達(dá)到以上幾點(diǎn)要求,在備課環(huán)節(jié),我明確了三個(gè)目的:第一,理解課文內(nèi)容,了解有關(guān)“屏”的知識(shí)。在文中作者緊緊的扣住“巧”字,于是我在教學(xué)時(shí)設(shè)置了尋“巧”這一環(huán)節(jié),希望通過這一環(huán)節(jié)幫助學(xué)生去理解課文進(jìn)而了解“屏”。感覺角度還是蠻新穎的,就是在實(shí)際教學(xué)時(shí)處理的不夠機(jī)智,有待改進(jìn)。二、以語(yǔ)言為“抓手”,突出一個(gè)“美”字。已故的語(yǔ)文教育家呂叔湘說,不抓語(yǔ)言
7、的語(yǔ)文教學(xué)是“半身不遂的教學(xué)”,說明文更是如此。說明文的語(yǔ)言之美,往往被其科學(xué)性與實(shí)用性所掩蓋,被其他文體的文學(xué)之美所淹沒,所以,在教學(xué)中領(lǐng)會(huì)說明文語(yǔ)言之美,往往成為薄弱的環(huán)節(jié)。根據(jù)說明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng)、通形象,富有情趣的特點(diǎn),我認(rèn)為說明文語(yǔ)言有這樣幾個(gè)美的特征:形象之美、通俗之美、典雅之美、簡(jiǎn)潔之美和含蓄之美等。用這種美學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué),與學(xué)生一起細(xì)細(xì)品味說明文語(yǔ)言的美之所在,有利于激發(fā)學(xué)生的審美欲。于是在教學(xué)中,為讓學(xué)生領(lǐng)略本課語(yǔ)言的“美”字,設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:在朗讀中尋找文章的美點(diǎn),將你認(rèn)為的美詞佳句找出來,說說理由。然而在具體的詞語(yǔ)、語(yǔ)句的賞析過程中做的不是很扎實(shí),課后回想有種“少把
8、火”的感覺。說“屏”作為小品文的代表,值得我們欣賞的語(yǔ)言很多很多。說明文教學(xué)抓住了語(yǔ)言,就抓住了說明文教學(xué)的精髓。我想無論是說明對(duì)象的把握,還是事物特點(diǎn)分析;無論是說明順序的解說,還是說明方法的選擇,都離不開對(duì)語(yǔ)言文字的品析和解讀。今后將加強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)言品味方面的思考和學(xué)習(xí)。三. 以傳統(tǒng)文化為載體,感悟作者之情小小的屏風(fēng)可以說是中華文化的一個(gè)載體,一個(gè)符號(hào)。透過它可以洞察中華文化的發(fā)展脈絡(luò),透過它可以詮釋中華民族的審美理想。作為研究中華文化泰斗的陳從周先生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有著深厚的感情,看到那些傳統(tǒng)的東西漸漸地遠(yuǎn)離我們的視線,老先生內(nèi)心是非常痛苦的。作者寫這篇文章一方面給我們介紹“屏”這種具有濃
9、厚文化底蘊(yùn)的工藝品,另一方面可能希望通過它來喚醒人們珍視傳統(tǒng)文化,這可能是作者行文的落腳點(diǎn)。因此設(shè)置了這樣一個(gè)問題:作為一個(gè)研究中華文化的泰斗陳從周先生看到自己鐘愛的“屏”漸漸淡出人們的視線,他有作何感想呢?從課文哪些地方可以看出呢?但囿于時(shí)間的關(guān)系此環(huán)節(jié)匆匆而過,沒有深入。初次參加市級(jí)大賽,感觸頗深,可以說累并快樂著。因課前三夜的煎熬而神傷,又因煎熬中收獲成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)而高興。希望在以后的自我改善中取得進(jìn)步。玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)及反思(第一課時(shí))( 第一課時(shí) )【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“玲”字及詞語(yǔ)“樓梯”。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、通過讀文,讓學(xué)生明白生活中的很多事情,只要肯
10、動(dòng)腦筋,壞事往往能變成好事?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】識(shí)記生字,品詞析句,理解爸爸意味深長(zhǎng)的話。【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合自己的生活實(shí)際,懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋,壞事也能變成好事的道理?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題習(xí)字1、(出示一件被鉤破的襯衣)同學(xué)們,昨天李老師在做家務(wù)的時(shí)候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣,可是現(xiàn)在不能穿了。誰(shuí)能想個(gè)好辦法,讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服?(學(xué)生反饋。預(yù)設(shè):在鉤破的地方繡上一朵圖案。)2、(貼上繡花)同學(xué)們真聰明!你們看,在鉤破的地方縫上繡花,這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中,你明白了一個(gè)什么道理?3、今天,
11、我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個(gè)道理。(出示課題)誰(shuí)來讀讀課題?4、“玲”字是今天我們要學(xué)的生字,誰(shuí)來讀讀?讀得時(shí)候要注意什么?(指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音)你是怎么記住這個(gè)字的?5、齊讀課題?!傲帷弊诌€是要本課要書寫的生字,誰(shuí)來教教大家該怎么寫?(指導(dǎo)書寫“玲”。)二、初讀課文,識(shí)記生字1、請(qǐng)同學(xué)們打開書,借助拼音讀準(zhǔn)字音,自己想辦法認(rèn)記生字。2、哪些生字容易讀錯(cuò),誰(shuí)來提醒下大家?(正音)3、(出示帶拼音的詞語(yǔ))老師給這些生字都找了個(gè)朋友,讓我們一起去認(rèn)識(shí)他們吧?。ㄗ杂烧J(rèn)讀、全班齊讀。)4、(出示去掉拼音的詞語(yǔ))不帶拼音的詞語(yǔ)你們認(rèn)識(shí)嗎?(分男女讀、開火車讀。)5、為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們讀得好,老師特意為你們找來了
12、課文的動(dòng)畫,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀看,仔細(xì)傾聽。6、把生字詞帶入課文中,用你喜歡的方式自由讀課文,遇到難讀的字多讀幾遍,讀通句子。7、指名分段朗讀,反饋、正音。8、全班齊讀。三、合作交流,理解課文1、出示自學(xué)提示,四人小組合作交流:玲玲為什么哇地哭了起來?玲玲是怎么解決困難的?她是得到誰(shuí)的啟示?最后的結(jié)果如何?2、師生交流、反饋:玲玲為什么哇地哭了起來?指名回答。課文哪幾個(gè)自然段寫了?(齊讀課文14自然段。)理解詞語(yǔ)“端詳”(可以換成哪個(gè)詞?哪個(gè)更好?)配動(dòng)作表演“滿意地端詳”。(板書:漂亮、弄臟;滿意、著急)玲玲是怎么解決困難的?她是得到誰(shuí)的啟示?指名回答。(板書:開動(dòng)腦筋、畫上小花狗)對(duì)比兩張“畫
13、”,學(xué)生談?wù)劯惺?。指名朗讀爸爸說的話。這里的壞事指什么?指導(dǎo)朗讀爸爸的話。(要求:爸爸的話要讀得親切一些,問句要讀出詢問的語(yǔ)氣。)你找到壞事變好事的秘訣了嗎?(隨學(xué)生回答完成板書:動(dòng)腦筋)從爸爸的話中,你懂得了什么?最后的結(jié)果如何?全班回答。板書:滿意、得獎(jiǎng)。四、訓(xùn)練表達(dá),滲透思想1、小朋友們看,從課文中我們不難看出,玲玲在生活中遇到了不高興的事,在爸爸的指點(diǎn)下,她通過動(dòng)腦筋,將壞事變成了好事,老師想知道,在你們的生活中,你遇到過這樣的事嗎?你是怎么解決困難的?(教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽地、充分地說)。2、如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中,也碰到類似課文中這樣的事,我們應(yīng)該怎么辦?(板書:遇到困難,善
14、于思考,壞事變好事。)3、欣賞“名人名言”五、指導(dǎo)書寫“樓、梯”1、(出示生字)它們有什么相同的地方?2、指導(dǎo)書寫。(“樓”字右半部,“女”的橫畫要長(zhǎng)。)【板書設(shè)計(jì)】玲 滿意 著急 開動(dòng)腦筋 滿意 遇到困難玲 善于思考的 壞事變好事畫 漂亮 弄臟 畫上小花狗 得獎(jiǎng)【教學(xué)反思】生活中,有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時(shí)間重畫一張,玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下,她開動(dòng)腦筋,在弄臟的地方畫了一只小花狗,不僅巧妙地掩蓋了污跡,還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣,劣勢(shì)也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。遇到不如意的事,要以積極的思考解決問題的辦法,這是這篇文章所要告訴我們的
15、道理。這堂課是第一課時(shí),教學(xué)中,我通過創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡(jiǎn)短語(yǔ)句中蘊(yùn)含的深刻道理,并帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語(yǔ)、換詞、出示單個(gè)生字等形式,采用指名讀、開火車,分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字,達(dá)到了很好的識(shí)字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點(diǎn)句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會(huì)壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果;感受文中人物的情感變化,以及每個(gè)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì),從中領(lǐng)悟本課蘊(yùn)含的深刻道理。油菜花開了教案設(shè)計(jì)及教學(xué)反思教材分析“油菜花開了”是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)“新的生命”單元的第一課。通過對(duì)一朵油菜花的解剖觀察;通過觀察一棵油菜植物
16、上不同形態(tài)的花朵,推測(cè)一朵油菜花成長(zhǎng)為油菜果實(shí)的過程,為后面進(jìn)一步觀察各種花;探索雌蕊、雄蕊是如何產(chǎn)生新生命植物種子的過程;以及動(dòng)物新生命產(chǎn)生的過程打下基礎(chǔ)。學(xué)情分析1、四年級(jí)學(xué)生對(duì)植物體各部分已有所了解,知道花有花瓣、花心,多數(shù)不知道雄蕊、萼片,而且叫法各異,所以我們要帶著學(xué)生為花的各部分定名,為以后交流提供方便。2、解剖時(shí)學(xué)生一般動(dòng)作快,但可能有拉破、解剖無序、排列無序的問題,為以后的研究帶來麻煩。因此這兒引導(dǎo)學(xué)生討論很必要,教師演示很重要。學(xué)生討論后我在解剖觀察四個(gè)字邊寫了三個(gè)要點(diǎn)12個(gè)字:由外向內(nèi),夾住基部,依序排列。然后教師左手拿油菜花模型,右手拿一個(gè)大鑷子,先全班說一遍,由外而內(nèi)就
17、是先解剖萼片,再解剖花瓣,雄蕊,最后解剖雌蕊;接著演示夾住基部解剖和依序排列在黑板的大貼袋中。3、對(duì)果實(shí)是怎么來的,部分學(xué)生蒙朧知道是花,但具體是由花的哪部分變成,是怎么變化而來是不太清楚的。所以前面解剖時(shí)要注意著重引導(dǎo)學(xué)生描述雌蕊的顏色形態(tài),為這一步作個(gè)鋪墊。教學(xué)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察漸變的過程;注意抓住個(gè)別學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大做文章,如這綠桿和花的雌蕊很相似,它留在桿上長(zhǎng)大成果實(shí)。教學(xué)目標(biāo)1用解剖的方法觀察油菜花的各部分構(gòu)造,認(rèn)識(shí)花各部分名稱。2通過觀察活動(dòng)中獲得親近自然的情感體驗(yàn),產(chǎn)生探究各種各樣的花的濃厚興趣。3在對(duì)一顆油菜的花進(jìn)行觀察后,能推測(cè)花蕾的變化過程,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察驗(yàn)證自己的推測(cè)。教學(xué)
18、重點(diǎn)和難點(diǎn)【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)使用解剖的方法觀察油菜花的各部分特征?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】花到形成果實(shí)的變化過程。教學(xué)過程一、引入單元概述:從今天開始,我們進(jìn)入非常有趣的新的生命單元。本單元共有7課,我們要一起來研究植物和動(dòng)物是怎樣繁殖后代的。請(qǐng)一位同學(xué)朗讀單元導(dǎo)語(yǔ):“春天”出示開花的油菜植株。這是什么植物?同學(xué)們平時(shí)認(rèn)真地觀察過花嗎?讓我們一起進(jìn)入花的世界吧!板書課題:油菜花開了二、探究過程1、觀察一棵油菜。2、觀察一朵油菜花。(1) 觀察:從油菜上摘一朵油菜花。用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。注意萼、瓣、蕊的讀音。(2)解剖:學(xué)習(xí)使用鑷子解剖一朵油菜花。示范:鑷子的使用和解剖的順序;解剖的油菜花。將萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊用膠帶貼在觀察記錄表上。觀察解剖后的油菜花的
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