如何充分利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

1、如何充分利用信息技術(shù)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率 甘肅省天水市秦州區(qū)娘娘壩中心小學(xué) 張艷 現(xiàn)代教育技術(shù)把聲、圖、文、情境與看、思、讀、寫等諸多手段結(jié)合起來，組成一個(gè)立體化、多方位的語文課堂教學(xué)形式，教學(xué)手段生動(dòng)、形象、具體、直觀，大大提高了課堂有效時(shí)間的利用率，增大了教學(xué)傳播的信息量，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。筆者認(rèn)為現(xiàn)代教育技術(shù)的合理運(yùn)用，能使教學(xué)如虎添翼、如魚得水。 一、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了語文學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 多媒體課件教學(xué)具有形象直觀、內(nèi)容豐富、動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)、信息容量大等特點(diǎn)，它所提供的外部刺激圖片、圖像、動(dòng)畫、聲音、文字

2、等等是多樣而豐富的。而小學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，非常有利于他們知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)與建構(gòu)。如我在四年級(jí)教學(xué)火燒云一課時(shí)，由于學(xué)生很少看到火燒云的樣子，我讓學(xué)生課前先從網(wǎng)上搜索了一些火燒云的圖片，然后課上展示給同學(xué)們，并作簡(jiǎn)單介紹，讓他們不僅學(xué)會(huì)了搜集資料，更激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣。由于語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了一定的情景，學(xué)生豐富的想象能力被充分激發(fā)起來，在輕松愉快的氣氛中學(xué)生主動(dòng)探索，從而加深、加快了對(duì)課文的理解。 二、恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能更好的突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。 學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生在愿學(xué)、善學(xué)的基礎(chǔ)上，還要逐步去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生能否品嘗到樂

3、的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握和處理。而多媒體能活化內(nèi)容情境，變難為易，激活學(xué)生裝思維，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的理解。 如畫楊桃一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，很能說明問題。幾年前，為了展現(xiàn)楊桃不同角度的不同視角效果，我們請(qǐng)美術(shù)老師精心繪制了楊桃在不同角度的多張平面圖，雖然為難點(diǎn)突破起到了一定的輔助作用，但由于缺乏連貫的立面觀察，仍很難說明問題。而今天，我們將不同角度的平面畫通過掃描輸入電腦中，制成三維動(dòng)畫課件，三位老師花了兩天時(shí)間才完成此項(xiàng)工作?，F(xiàn)在有了現(xiàn)代信息技術(shù)的幫助，你可以把實(shí)物楊桃在不同角度的視頻立面展示給學(xué)生看，學(xué)生就輕而

4、易舉地知道了為什么觀察角度不同，得到的結(jié)果就不同這一道理，教學(xué)難點(diǎn)就迎刃而解了。 三、以人為本，信息技術(shù)與語文課程資源的人文整合 信息技術(shù)與語文教學(xué)的人文整合，主要是利用信息技術(shù)手段將語文課程資源形象化、動(dòng)態(tài)化、人性化，使它們含圖形、圖像、文字、聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體信息在更大范圍內(nèi)的語文教學(xué)資源為我們所用。而這些教學(xué)資源又是順應(yīng)了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和體現(xiàn)自主發(fā)展而設(shè)計(jì)的。 1、語文課程資源的形象化設(shè)計(jì) 小學(xué)生天生對(duì)形象感強(qiáng)的事物特別感興趣。在設(shè)計(jì)一年級(jí)習(xí)字的課程資源時(shí)，我們充分考慮學(xué)生的心理傾向，在學(xué)校的網(wǎng)頁上設(shè)計(jì)了習(xí)字小課堂的頁面。一進(jìn)入其中，就出現(xiàn)了可愛的熊貓博士的卡通形象。還有熊貓課

5、堂、熊貓練功房、熊貓超市、熊貓圖書館等卡通房間，學(xué)生既可以讀到與生字詞相關(guān)的一些課外閱讀資料、趣味小故事、認(rèn)字小竅門以及區(qū)別形近字的方法。每一個(gè)環(huán)節(jié)和項(xiàng)目都注意與圖片、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松娛樂中度過學(xué)習(xí)的每一分鐘，享受到語文學(xué)校的快樂。 2、語文課程資源的動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì) 靜態(tài)的文本教材呈現(xiàn)的是學(xué)術(shù)形態(tài)的教學(xué)資源，在語文教學(xué)中老師們都已經(jīng)注意到了將學(xué)術(shù)形態(tài)的教材進(jìn)行開發(fā)，將復(fù)雜的語文問題依托于鮮活的問題情境引出，把簡(jiǎn)單的文本結(jié)論還原于豐富的探索過程中去發(fā)現(xiàn)，從而使語文課程資源的魅力發(fā)揮到極致。 3、語文課程資源的人性化設(shè)計(jì) 充分利用信息化課程資源所提供的廣闊的發(fā)展空間，提供給學(xué)習(xí)者

6、自主學(xué)習(xí)的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，是我們一直努力的目標(biāo)。為此，我們將每一冊(cè)語文教材中所涉及到的語文背景資料囊括其中，既包括從網(wǎng)上收集到的語文史料、知識(shí)典故、各種相關(guān)的圖片和文本資料；還包括語文教師通過各種途徑收集到或自己創(chuàng)作的兒歌、順口溜等。當(dāng)然，也歡迎學(xué)生收集資料或上傳作品，這樣就形成了一個(gè)可以讓全校師生及時(shí)分享的網(wǎng)上教學(xué)資源庫。這個(gè)資源庫大大拓寬了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了語文素養(yǎng)，更使學(xué)生體會(huì)到語文所蘊(yùn)涵的濃郁的文化氣息和歷史沉淀，促進(jìn)了學(xué)生開展語文個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，使教育更具有人文性和開放性。 四、現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，豐富了學(xué)生課外知識(shí)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用 語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，如教科書、工具書、網(wǎng)絡(luò)、圖書館現(xiàn)代信息技術(shù)體現(xiàn)了很強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，能收集更多的語文學(xué)習(xí)的信息資源，增大教學(xué)的信息量，充分地開發(fā)了語文資源。 總之，運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)手段進(jìn)行語文課堂教學(xué)，有效地激發(fā)了師生的積極性，使教師從傳統(tǒng)語文教學(xué)的一張嘴、一支粉筆、一本書中走了出來，也使學(xué)生從苦學(xué)走進(jìn)了樂學(xué)，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。讓學(xué)生能認(rèn)真觀察，積極思考，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并用所學(xué)