9《說“木葉”》課件-統(tǒng)編版高中語文必修下冊

1、導(dǎo)入 無邊 蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。 風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！奥淠尽笔鞘裁匆馑迹繕淙~落木為什么不用“樹葉”或“落葉”？說“木葉”林庚 講解：陳老師 林庚：福建福州人，1910年2月22日生于北京，1933年畢業(yè)于清華大學(xué)中文系。著名詩人，詩歌研究家。在唐詩研究方面，他提出 “盛唐氣象”。 在唐詩和楚辭的研究中卓有建樹，提出了著名的“盛唐氣象”。年少時 “清華四劍客” （吳組緗、李長之、季羨林）之一；年老時 “北大中文四老” （吳組緗、王瑤、季鎮(zhèn)淮）之一。 北大詩歌中心主任。知行合一的學(xué)者詩人?！靶[時代的隱退者”。

2、凡是見過林庚先生的人，都說他仙風(fēng)道骨，從里到外透出一股清氣。他的確是遠(yuǎn)離塵囂。他的超然似乎是因為無須介入世俗的紛爭盡管本世紀(jì)不乏兼?zhèn)湓姴藕蛯W(xué)力的通人，但像林先生這樣詩性和理性交互滲透在創(chuàng)作和學(xué)問之中，并形成鮮明特色的大家卻很罕見。葛曉音人物評價林庚裊裊陸厥橘徠 niojuj li柳惲 yn沈佺期qun寒砧zhn庾信y涔陽萬應(yīng)錠cndn門閂shun窸窣x s冉冉rn不落于言筌：不在語言運用上留下刻意修飾的痕跡。得魚忘筌：筌是用來捕魚的竹器，得到了魚，就忘掉筌。比喻達(dá)到了目的以后就忘了原來的憑借。說標(biāo)題說“說”是一種文體?！罢f就是“談?wù)劇钡囊馑迹杂洈?、議論或說明等方式來闡述事理，大多是陳述作者對

3、某個問題的見解，寫法較靈活。“木葉” 標(biāo)示出本文解說的對象?！罢f木葉”就是談?wù)劰糯姼柚械摹澳救~”這個詞，這個形象。請同學(xué)們速讀課文，試著勾畫出每一段的關(guān)鍵句子和關(guān)鍵詞，概括每段大意。想一想，本文要討論的核心話題是什么？用原文中的句子回答整體感知“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。第7段：說明從屈原開始，“木葉”成為詩人鐘愛的形象。古代詩歌中很少用“樹葉”，后又發(fā)展到用“落木”。說明“木葉”“落木”與“樹葉”“落葉”的不同，關(guān)鍵在于“木”字。在詩歌中，概念相同的詞語，也有可能在形象上大有區(qū)別。說明“木”的第一個藝術(shù)特征：含有落葉的因素。說明為什么會有這個特征。

4、（有暗示性）第二個藝術(shù)特征：有落葉的微黃與干燥之感，帶來疏朗的秋天氣息。說明“木葉”與“樹葉”在概念上相差無幾，在藝術(shù)形象上的差別幾乎是一字千里。概括各段內(nèi)容全文思路 13發(fā)現(xiàn)問題“木葉”為古代詩人所鐘愛46分析問題析“木”的兩個藝術(shù)特征7總結(jié)全文藝術(shù)領(lǐng)域:一字之差，相隔千里分析文章第一部分(1-3段)第1段：用詩句引出本文說明對象木葉為全文分析提供背景2-3段：“我們在古代的詩歌中為什么很少看見用樹葉呢?”木葉即樹葉，但樹葉少見，常見的是樹“可是為什么單單樹葉就不常見了呢?”樹葉簡化為葉文字洗煉?木葉卻未簡化為葉地位不可替代“那么樹葉為什么從來就無人過問呢?”發(fā)展為落木舍棄了葉，只留下木分析

5、文章第一部分(1-3)設(shè)問引路，逐層對比，引人入勝。一字之差，別有洞天“樹葉”挑戰(zhàn)“木葉”“木葉”勝出“樹葉”挑戰(zhàn)“葉”“葉”勝出“葉”挑戰(zhàn)“木葉”“葉”挑戰(zhàn)“木”“木”勝出“木葉”勝出文本探究重點研讀課文46段，盡量選用文中的關(guān)鍵詞，小組討論、合作完成下列表格，歸納比較“（落）木（葉）”與“樹（葉）”的不同意蘊。方法提示：抓住每一段的關(guān)鍵詞句相同概念的“木”與“樹”在形象上的差別是什么呢？文本探究相同概念的“木”與“樹”在形象上的差別是什么呢？意象場合外形顏色質(zhì)感意味聯(lián)想（落） 木（葉）樹（葉）離人的嘆息游子的漂泊清秋的性格春夏之交 秋風(fēng)葉落 脫盡葉子 枝葉繁茂 綠(葉)褐綠 干燥 飽含水分

6、 空闊疏朗 飽滿綿密 密密層層濃陰滿地枯黃 思考探究“落木”與“落葉”有怎樣不同的意味？以曹植美女篇為例，“落葉”是春夏之交飽含著水分的繁密的葉子?！奥淠尽蹦?，則比“木葉”更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點綿密之意也洗凈了。 “落木”與“木葉”的意味有什么區(qū)別？“落木”比“木葉”更顯得空闊，少了”葉“，便少了清秋的綿密之意，完全是一片悲涼與凄清。思考探究“木”在形象上有兩個藝術(shù)特征：“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫饦涓桑疫€暗示了它的顏色，可能是透著黃色，在觸覺上它可能是干燥的而不是濕潤的。其二“木”比“樹”更顯得單純，它仿佛本身就含有一個落葉的因素。其一“木”的這兩個特征體現(xiàn)了詩歌語言中

7、的問題。詩歌語言的暗示性，使概念相似的詞語在藝術(shù)形象領(lǐng)域可能差別巨大。思考探究暗示性小結(jié)詩歌語言的暗示性，源于詞的本義及由此產(chǎn)生的聯(lián)想，包含了詞語的形象色彩和聯(lián)想意義，它表現(xiàn)了詩歌言有盡而意無窮的含蓄性特征。從字面上講，“木”就是“樹”，二者是同一概念，但兩個詞形象色彩不同，引起的聯(lián)想也不同。使用場合，包括時間、地點、環(huán)境等外形、顏色、質(zhì)感、氣味等由本義所產(chǎn)生的聯(lián)想思考3：從文中可知，我們可以從哪些角度去探尋詩歌意象的暗示性特點？拓展探究請同學(xué)們回憶學(xué)過或讀過的有關(guān)“水”的詩句。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白贈汪倫抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。李白宣州謝朓樓問君能有幾多愁？恰似一江春水

8、向東流。李煜虞美人這首詩是詩人在 的場合(環(huán)境）下，運用了 的形象，它含有 的因素（意味），這是它的一個藝術(shù)特征，詩人通過它表達(dá)了 感情（思想、心境）。送別友人黃鶴樓送孟浩然之廣陵 李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。拓展探究要求：結(jié)合對詩歌的理解，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。水浩瀚無邊，綿綿不絕依依惜別，戀戀不舍這首詩是詩人在 的場合(環(huán)境)下，運用了 的形象，它含有 的因素(意味)，這是它的一個藝術(shù)特征，詩人通過它表達(dá)了 的心境(思想、感情)。山居秋暝王維空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。拓展探究要求

9、：結(jié)合對詩歌的理解，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。隱居山間水清澈、明凈在山居生活中空靈、平靜，潔身自好就像“木”和“水”一樣，還有很多意象在長期的文化進(jìn)程中形成了相對穩(wěn)定的感情色彩，詩人們往往用它們表現(xiàn)相似或相通的感情。它們?nèi)纭澳救~”一樣，成為難以言傳的精妙語言。拓展探究梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點點滴滴離別之情羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)哀怨之情墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開思念之情期間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴 憂愁情緒夜聞歸雁生相思，病入新年感物華脫俗之境采菊東籬下，悠然見南山圣潔堅貞拓展探究體味下列詩句中各意象潛在暗含的意義，把它們各自表達(dá)的情感連線起來。(山東)閱讀下面這首宋詩，回答問題。吳松道中二首(其二) 晁補之曉路雨蕭蕭，江鄉(xiāng)葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許?霜月系楓橋。注：吳松：即吳淞，江名。(2)請結(jié)合全詩分析“孤舟這一意象的作用。(5分)答：結(jié)構(gòu)孤舟聯(lián)結(jié)著雁、鳥、