年級下冊語文第課景陽岡教案

1、年級下冊語文第課景陽岡教案五年級下冊語文第二十課景陽岡教案3【教材內容】景陽岡人教版五年級語文第十冊第五單元第20課(需一課時)?！窘滩姆治觥勘菊n通過武松醉酒后在景陽岡上打死猛虎的故事，表現(xiàn)了武松豪放、無畏而又機敏的英雄性格。這個單元的訓練重點是分清事情的前因后果，因此，讀懂課文，把握事情的發(fā)展過程，也是學生學習的重點?！緦W情分析】武松打虎的故事學生都不會陌生，在學習課文之前，就已經(jīng)通過各種渠道建構了相關的知識，但是，學生對于武松打虎的一些細節(jié)并不十分了解，所以學生文本，了解作者是怎樣描寫的顯得很重要?！窘虒W目標】1、通過學習課文，了解武松是個勇敢無畏、豪邁倔強的人。2、能夠分清事情的前因后果

2、。3、能有感情的朗讀課文?！窘虒W重點】武松赤手空拳打死老虎的部分。【教學難點】了解武松的英雄性格?！窘虒W理念】在本課的教學中，我們主要選用“自讀、自悟、自得”和“合作探究”式的教學方式，采用創(chuàng)設情境法、情感朗讀理解法和直觀教學的方法，引導學生“讀中自學”，并討論、交流和展開想象。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，使學生主動參與到探究過程當中，從而學會讀書。【教學過程】一、談話導入，揭示課題師：同學們，你們讀過水滸傳嗎?這本書里描寫了許多英雄，其中有一位大家沒有見過卻一定聽過，他就是打虎英雄武松。你們想了解這位英雄嗎?那好，今天咱們就共同學習20課景陽岡。二、初讀課文，理清結構1、自讀課

3、文，看看自己哪些是讀懂了的，哪些沒讀懂?思考問題：課文主要講了一件什么事?是按怎樣的順序寫的?你認為哪一部分寫得最精彩?用橫線劃出來。三、反饋自學情況1、說說課文講了什么事，并指出是按飲酒上岡打虎下岡的順序寫的。2、交流自己認為寫得最精彩的部分。并說說自己的理由。四、學習武松打虎的部分，小組討論交流1、你從哪些地方看出老虎很威猛?2、那些地方看出了武松的武藝高強?3、大蟲主要用_、_、_三個動作來抓人，而武松面對大蟲連續(xù)用了三次_的動作，表現(xiàn)了武松的_和_。你從中體會到武松是個怎樣的人?五、指導學生有感情朗讀武松打虎這部分1、同桌之間相互朗讀。2、指名比賽朗讀。六、指導學習其他段落，分小組討論

4、1、從其他段落描寫中，你能體會到武松還有哪些性格特點?2、你是從哪些地方看出來的?七、評價武松復述故事的前因后果。你喜歡武松嗎?為什么?聯(lián)系生活實際談一談。八、升華拓展激勵學生閱讀水滸傳，學習小說中的精華。【板書設計】20、景陽岡武松打虎閃、抓、踢、撲、掀、剪機敏無畏兇猛滬教版五年級下冊語文寬容教案教學目標：1、在閱讀中復習鞏固已學過的字詞，積累描寫人物說話時神態(tài)、動作的詞語，在語言環(huán)境中理解“一針見血”、“輕盈”等詞語的意思。2、在理解人物個性特點的基礎上有感情地朗讀課文。3、讀課文，理解文中“待人寬容是做人第一要義”的含義。在理解課文內容的基礎上，說說對“寬容”的理解，從而懂得寬容是一種力

5、量，它能給人帶來力量和勇氣，它是一種美德。4、能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內容。教學重點：理解“待人寬容是做人第一要義”的含義，說說對“寬容”的理解。教學難點：能以護士的口吻，創(chuàng)造性地復述課文的內容。教學準備：老師詞語若干，課件。學生1、 讀課文，自學生字、詞語。2、 按課后要求預習課文。3、查找資料，搜集有關“寬容”的格言警句。教學過程：一、聽記，理解詞義，引入課文1、聽記：待人寬大有氣量，不計較或追究，這是做人的第一要義。2、媒體校對。(1)齊讀這句話(2)說說對這句話的理解。3、引出課題：這句話告訴我們：待人寬容是做人的第一要義。(板書：寬容)今天我們就要學習一個感人的故事，齊讀課

6、題。說明教學的一開始即抓住寬容的意思，通過聽記、朗讀，使學生感受到待人寬容的重要性，從而引入課文的學習。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想想課文中出現(xiàn)了哪些人物?2、開火車讀課文，正音，交流(板書：“我”小護士 妻子)3、運用板書上的詞語，用幾句話概括地說說課文的主要內容。年輕的護士不能準確扎針，妻子惱怒而責怪她，而”我”卻寬容地鼓勵、指導小護士扎針，最后小護士扎針成功了。說明在初讀課文時，正確朗讀，校正讀音，做到正確朗讀文本。學生能根據(jù)板書，借助關鍵詞語，訓練學生概括課文主要內容的能力，初步感知課文的大意。三、細讀課文，理解“我”的寬容。1、雖然小護士總不能將針

7、扎進“我”的血管里，但是“我”還是充滿寬容地對待她。讀讀課文，找出描寫“我”寬容的句子。2、 默讀課文，劃找句子3、交流u “請留步!”我把她叫住。見她站住了，我語氣平和地問道：“你是新來的?”u 我拿起針具，交到她手中，鼓勵她說：“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”u 我輕聲指導說：“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”4、品讀理解句子(1)讀讀句子，圈畫詞語：我對小護士的態(tài)度是怎樣的?(語氣平和、輕聲細語、和顏悅色的)(2)我對小護士的語氣是如此平和，究竟我看到了什么，才會對小護士如此和氣呢?讀課文的第一節(jié)到第八節(jié)，劃出描寫小護

8、士的句子讀一讀。(3)交流也許是新手，也許是見妻在一旁壓陣，護士挺緊張，手有些顫抖，第一針沒有扎中。護士不由一愣，眼神有些慌亂。她的手抖抖地扎第二針，又不見回血，只好把針頭推出。 護士瞟了妻一眼，不敢對視，低下頭輕輕解釋說：“他他的血管，很細的”護士輕輕放下針具：“請稍等，我這就去叫護士長?！比θγ鑼懽o士動作、神態(tài)的詞語，你有何感受?交流板書：緊張 顫抖慌亂 抖抖不敢對視 低下頭(4)從這些描寫人物神態(tài)動作的詞語中，你能揣摩出小護士扎針時的想法嗎?想象說話：當看見妻子在一旁壓陣時，小護士緊張地想： ，手有些顫抖，結果第一針 。當看見我略顯痛苦的表情，看見妻狠狠瞪了護士一眼，小護士慌亂地想，手抖

9、抖地扎第二針，結果 。說明此處設計的想象說話，一方面引導學生學會根據(jù)神態(tài)、動作的描寫合理揣測人物當時的心理，從而了解“我”語氣平和對待小護士的原因，另一方面，為以護士口吻創(chuàng)造性地復述課文打下基礎。有感情地讀課文的第1節(jié)第8節(jié)(5)師生合作讀：當“我”看見小護士不敢對視，低下頭解釋的時候，我卻顯得語氣平和地問(“你是新來的?”)，并且拿起針具，交到她手中，鼓勵她說 (“我的血管是比較細了點，一回生二回熟嘛，來，再扎一次，我相信你會成功的!”)。此時，原本灰心的小護士接過針具，感激地(看了我一眼)，那目光仿佛在說(想象說話)(指名交流)，只見她(頗有信心地彎下了腰)讀到這里，你有什么想說的嗎?(交

10、流：寬容可以成為鼓勵，給人帶來信心。)(6)有了“我”的鼓勵，小護士重拾信心彎腰扎起針來，我又(輕聲指導她)(“你左手將我的皮膚繃緊，右手把針頭插入血管時要使勁，對，對!”)(男生讀)，結果(一針見血)(女生讀)此時此刻，小護士心里又會想什么呢?指名讀課文1518小節(jié)(交流)(板書：微笑 )說明人物的神態(tài)、動作、語言等描寫是人物性格特點和品質的寫照，因此，圍繞“我”對護士寬容的句子展開，抓住“我”、小護士的神態(tài)、動作的詞語，了解小護士當時內心的想法，有助于了解寬容給人帶來的力量，并為創(chuàng)造性地復述課文積累了語言素材。四、感悟課文， 明白“待人寬容是做人第一要義”的含義1、讀課文1923節(jié)2、出示

11、“待人寬容是做人第一要義?！?1)要義是什么意思?(2)聯(lián)系上下文，說說對這句話的含義說明經(jīng)過重點語句的研讀，學生已能了解“我”的寬容，并且知道了寬容的重要作用。此時再來讀“待人寬容是做人第一要義”這句話的含義時，就比較容易了。教師可以抓住關鍵詞語“要義”，聯(lián)系上下文幫助學生理解這句句子的意思了。五、語言實踐，復述課文1、出示課后練習中的開頭2、學生借助板書、文本復述、交流。說明課文以“我”的視覺為切入點，敘述了這篇故事。但是課后的要求是以小護士的口吻轉換人稱創(chuàng)造性地復述課文，走近小護士的內心世界，理解寬容是一種美德。六、拓展交流，課外延伸1、出示有關的名言：“寬容是一時的忍讓，是性情豁達，是

12、一種做人的起碼道德，是一種溝通、一種美德，是人際關系的潤滑劑，是衡量一個人氣質涵養(yǎng)、道德水準的尺度，但寬容更是一種力量?！?齊讀)2、收集關于“寬容”的名言。說明積累“寬容”的名言，進一步深化對“寬容”的理解。通過搜集名言，培養(yǎng)學生的搜集處理信息的能力。板書設計：寬容緊張 顫抖 ( 鼓勵 指導 ) 感激 頗有信心慌亂 抖抖 舒了口氣不敢對視 低下頭 微笑看了五年級下冊語文寬容教案的人還看：1.有的人優(yōu)秀教學設計2.季羨林成功優(yōu)秀教案設計3.不懂就要問教案4.大班社會人教版五年級下冊語文西雙版納密林奇觀教案教學目標：1、知識目標：在學會本課生字，理解詞語的基礎上按照“總-分-總”的思路給課文分段

13、，學會抓住景物特點具體描寫的寫作方法。2、能力目標：培養(yǎng)學生概括能力與總結能力。3、情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：讀懂課文內容，感受西雙版納的奇異景觀。教學難點：學習課文抓住景物特點，按“總-分-總”的思路進行描寫的表達方法。教學過程一、導入新課(5分)語文課上，老師曾帶著同學們游覽了四川的九寨溝、廣西的桂林山水，今天老師還想帶著同學們去旅游，去之前請同學們先看一段影片，影片中景色給你留下了哪些深刻的印象，你知道這是哪里嗎?請同學們說說看。(學生說出自己看到的景色)今天老師和同學們一同走進西雙版納，去看看那里的密林奇觀。二、探究新知(30分)1、課前老師請同學們預習并搜集有

14、關西雙版納的資料，現(xiàn)在請你把自己搜集到的資料跟同學們交流一下。2、初讀課文同學們通過預習你知道了什么?請同學們帶著你想知道的問題自由的用你喜歡的方式讀課文，然后說一說你讀懂了什么?3、教學第二部分(直入重點段)(1)在眾多的奇觀中，你們最喜歡看哪一處奇觀呢?請同學們快找一找文中的哪個自然段寫了獨木成林這處奇觀。(2)快讀一讀這個自然段，找一找這一段有幾句話，哪句是中心句?(3)(出示獨木成林的圖片)這就是獨木成林，這樣奇異的景觀怎樣形成的呢?(4)出示獨木成林的景觀。請同學們快到書中去尋找答案。(5)看看專家是怎樣解釋的。(看錄像)(6)看到這樣奇異的景觀你當時的心情如何?請你用這樣的感情來讀

15、一讀這一段。(7)指導朗讀，師生評價。(8)小結：在你的朗讀聲中我和同學們共同感受到了西雙版納密林中的奇異景觀，請同學們回憶一下，在學習這個自然段中我們都用了哪些學習方法?請同學們用這樣的學習方法小組合作學習樹上植物園這處奇觀，學完后小組匯報你們的學習成果。(出示圖片：樹上植物園)(9)密林中還有哪些奇異的景觀呢?(出示圖片)同學們請看，這就是神奇的樹和天然水壺，請同學們快找一找這兩處奇觀在哪個自然段。(10)用同樣的學習方法自學這兩處奇觀，學完后匯報你的學習成果。4、總結寫作方法通過學習你們發(fā)現(xiàn)25自然段在寫作方法上有什么共同點嗎?(總分總)5、教學第一部分西雙版納的密林不止是美麗的，更是神奇令人向往的，你們知道它在哪兒，還有哪些資源嗎?請同學們讀第一自然段。說一說你讀了這個自然段后獲得了哪些信息?5、課后延伸(1)聽了同學們的匯報使我們感受到了西雙版納的密林是神奇的、美麗的，你們不想到那里去看一看嗎?(2)坐上旅游車隨著我們的導游一起走進西雙版納的密林，共同領略那里奇異的景觀吧。誰愿意當導游帶著同學們走進西雙版納呀?帶著同學們走進西雙版納，去欣賞那里的密林奇觀好嗎?(3)導游領入。(