學問和智慧2-完整版獲獎課件

1、學問和智慧第二課時學習目標 1.理清“學問”和“智慧”的聯(lián)系，了解作者所闡述的學習觀。 2.培養(yǎng)用辯證的觀點思考問題的習慣和有條理說理的能力。自學提綱 15分鐘1.概括第二部分各段主要內容，劃分層次。 2.閱讀第3段與第5段，比較這兩段的論證方法有何不同？這兩段的順序可否調整？ 3.第4段可否刪掉？為什么？ 4.畫出本文的中心論點，想想為什么不 在開頭提出？ 5.第6段是全文的總結段，具體說說它與前文的關系。 第3段：論述學問不能離開智慧。 第4段：論述世間不僅有缺乏智慧的人，而且有缺乏智慧的書。 第5段：論述智慧也離不開學問。 第6段：論述學問和智慧相輔為用、缺一不可的關系。1.概括第二部分

2、各段主要內容，劃分層次。第一層（34）：學問不能離開智慧。第二層（5-6）：論述智慧也離不開學問。 第3節(jié)論述學問離不開智慧，運用了對比和舉例論證的方法。先將沒有智慧的人和有智慧的人研究學問，取得的效果大不一樣，做對比論證；然后列舉了孟德爾、達爾文等因有智慧研究取得巨大成就的例證。對比鮮明，例證典型，有很強的說服力量。返回2.閱讀第三段與第五段，比較這兩段的論證方法有何不同之處？ 第5節(jié)論述智慧也不能離開學問，運用了比喻論證的方法。將無學問的智慧比喻成“肥皂泡”，而把從學問中產生出來的智慧比喻成“探照燈”，有很強的穿透力；比喻成“珍珠泉的泉水”，因為這是“有根底的智慧，才是最靠得住的，最為清澈

3、，最為寶貴?！边@些比喻，不僅形象生動，而且貼切，因為它揭示了智慧與學問之間本質的聯(lián)系。 不可調整。因為學問是基礎，智慧是能力，它可以幫助我們更透徹地理解和把握學問，作者強調的是一種學習理念：需要學問，更需要智慧，需要知識，更要能力。這兩段的順序可否調整？3.第4段可否刪掉？為什么？ 本段論述學問和智慧在書籍中的反映。作者把書籍分為兩類，是對學習者的告誡，作者主張讀書也要有所選擇。 不可。 4.畫出本文的中心論點，想想為什么不在開頭提出？ 中心論點：“我們不但需要學問，而且需要智慧需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問?！?在結尾概括出論點，采用的是歸納法，這樣的結構更符合人們認識事物的規(guī)律，

4、即從對事物的個體了解到對事物間關系的把握。 5.第六段是全文的總結段，具體說說它與前文的關系。 此段是第二部分的總結，也是全文的總結。它的最后一句話，“不但”句是對文章1、2段的總結，“而且”句是對文章3、4、5段的總結?？偨Y歸納全文 這篇文章分析了學問與智慧的區(qū)別與聯(lián)系，指出 學問固然離不開智慧，同時智慧也不能離開學問，學問與智慧相輔為用，缺一不可，進而提出我們不但需要學問，而且更需要智慧，需要以智慧去籠罩學問、透視學問、運用學問。寫作特色針對性強。（議論文提出的論點要有價值，如本文所涉及的學問與智慧的關系，的確是一般學習者說不清或是沒有一直重視的，積弊已久，為害不淺。）辨證分析，說理透辟。

5、（文章緊扣中心論題展開說理，論據(jù)均來自于學習生活實際，例證有典范性，無可辯駁。）形象地說理，語言充滿智慧。（說理最忌枯燥，說理也很容易流于枯燥，本文能受讀者喜愛，除了擁有正確的觀點，還在于充滿了智慧的語言。）課堂練習 思考自己對“開卷有益”這一觀點的看法，然后確立自己的立場，參加辯論。 辯題是“開卷是否有益”。 正方：開卷一定有益 反方：開卷未必有益資料鏈接 孟德爾 達爾文 愛因斯坦學問是不能離開智慧的 祖沖之 (圓周率)阿基米德 (浮力定律) 牛頓 (萬有引力) 瑞利 (氬氣)門捷列夫 (元素周期表) 弗萊明 (青霉素) 1.作者認為讀書“若是像諷誦高頭講章的讀法，則雖讀破五車，也是沒有用的?！边@與“讀書破萬卷，下筆如有神”的觀點是否矛盾？為什么？課外作業(yè) 2.了解了“智慧比學問更重要”后，