【精編版】【完全版】《次北固山下》說課課件-部編版語文七年級上冊

1、古代詩歌四首之次北固山下說課稿部編版初中語文（七年級上冊） 大家好，今天我說課的內(nèi)容是新教材部編版初中語文七年級上冊第一單元的古代詩歌四首之次北固山下，下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教法、說教學過程和板書設(shè)計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設(shè)計目 錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材 次北固山下是新教材部編版初中語文七年級上冊第一單元的古代詩歌四首中的其中一首五言律詩。這首是寫冬末春初,旅行江中,即景生情,而起鄉(xiāng)愁的詩。開頭以對偶句發(fā)端,寫神馳故里的漂泊羈旅之情懷。

2、次聯(lián)寫“潮平”“風正”的江上行船,情景恢宏闊大。三聯(lián)寫拂曉行船的情景,對仗隱含哲理,“形容景物,妙絕千古”,給人積極向上的藝術(shù)魅力。尾聯(lián)見雁思親,與首聯(lián)呼應。全詩用筆自然，寫景鮮明，情感真切，情景交融，風格壯美，極富韻致。二、說學情 初一學生形象思維為主，活躍好動，對古詩詞有一定的興趣。七年級的學生，他們已經(jīng)基本具備了相應的學習基礎(chǔ)在認知上，對詩歌的情感美、內(nèi)容美、語言美已經(jīng)有了一定的理解；在情感上，對思鄉(xiāng)之情已經(jīng)有了一定的感受和體會。初中的教材與小學的教材差異性比較大，對剛過渡上來的來說，不論是習慣還是學習方法都需要重新適應。學生在小學階段學古詩文較少，剛升人初中時要求不宜過高，品味文學的能

3、力還有一定的欠缺。三、說教學目標1.培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。2.能夠準確背誦并默寫次北固山下,能夠體會作者的思想感情。3.品味語言,體味詩詞意境。4.引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。四、說教學重難點積累詩歌常識，品味語言，體味詩詞所蘊含的審美意象與思想情感。 教學重點引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美,感受詩歌的語言美。 教學難點五、說教法學法 古詩詞是初中語文教學的一個難點。首先，要注重朗讀，讓學生通過反復朗讀發(fā)現(xiàn)、感受古詩詞的聲韻之美;其次，要疏通文句，讓學生準確理解詩意，感知形象，但不要求索過深，而是要避免瑣碎分析，以整體感悟為主;最后要提倡背誦積累，還可以鼓勵學生動手寫一些評點

4、、賞析文字。學生在小學階段學古詩文較少，剛升人初中時要求不宜過高。要多用啟發(fā)教學，避免灌輸式教學;可先讓學生談感受、理解，再落實到文字。 同時，做好與小學語文教學內(nèi)容和教學方法的銜接也十分必要。要了解學生小學階段的學習內(nèi)容、學習方法、學習習慣等，把學習的起點放置在學生現(xiàn)有的語文基礎(chǔ)上。要充分調(diào)動學生已有的文章積累、語言積累和知識積累，引導學生順利地進人初中語文學習。六、說教學過程 板塊一、導入新課1、古人留下了很多思鄉(xiāng)的古詩，如“少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來?！?；“獨在異鄉(xiāng)為異客”。在古代那個交通不發(fā)達的時代，游走在外的人難得才能回一次家，于是，鄉(xiāng)愁成了詩歌中

5、的一個重要主題。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁。（揭示課題）2、作者簡介王灣作為開元初年的北方詩人,往來于吳、楚間,被江南清麗山水傾倒,并受到當時吳中詩人清秀詩風的影響,寫下了一些歌詠江南山水的作品,這首次北固山下就是其中最為著名的一篇。3、創(chuàng)作背景：該首題為次北固山下的五律，最早見于唐朝芮挺章編選的國秀集。這是詩人在一年冬末春初時，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時有感而作的。當時正值冬盡春來，旭日初升，詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流駛，油然而生別緒鄉(xiāng)思。但是，由于詩人情感內(nèi)容完全融納于特定時空的生動可感的自然境象之中，因而詩的情感基調(diào)不僅略無哀傷凄婉，反而表現(xiàn)出在晝夜轉(zhuǎn)接、時序

6、交替之際對獨特的江南景致與蓬勃的自然生機的發(fā)現(xiàn)的喜悅，并且形成高朗壯闊的審美境界。板塊二、初讀古詩，梳理字詞1、學生自由認知閱讀，要求讀準字音,把握四言詩的誦讀節(jié)奏。（1）正音正字。（查閱字詞典，注意辨識）（2）釋義。（結(jié)合注解，理解詞義）2.讓學生聽準字音,把握五言詩的誦讀節(jié)奏。明確這首詩意境優(yōu)美,語言淺近而音韻和諧。五言詩一般是三個節(jié)拍,二二一或二一二。如:“客路/青山/外,行舟/綠水/前。海日/生/殘夜,江春/入/舊年?！?.學生自由讀,齊讀。4.學生借助注釋，掌握課文中的生字詞,疏通詩歌內(nèi)容。5、釋題、釋義?！按巍奔赐２础１惫躺?在現(xiàn)在江蘇鎮(zhèn)江北,三面臨水,與金山、焦山合稱“京口三山”

7、。這個題目的意思是:把船停泊在北固山下(見到的景象)?？吐罚郝萌饲靶械穆贰｀l(xiāng)書何處達?歸雁洛陽邊：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信。舊謂鴻雁可以傳書，故詩人有托書于歸雁之意。板塊三、再讀古詩，細讀詩文1詩的四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容？四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系？2哪些詩句直接表達了思鄉(xiāng)之情？【活動設(shè)計】學生四人一小組合作交流，小組不能解決的問題，由全班交流，全班不能解決的再由教師點撥。提示：首聯(lián)：詩人在船上，想象船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。 頷聯(lián)：寫船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M

8、而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天時間過得太快了，唐人以來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，互為因果，渾然一體。 尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。板塊四、再讀古詩，悟讀詩文1“潮平兩岸闊，風正（順）一帆懸”寫了一幅怎樣的景象？春水涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。大江之上，一葉白帆端端直直地高掛在江面之上。2說說你對“海日生殘夜，江春入舊年”的理解。提示：海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。

9、不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。學生背誦詩歌。板塊五、研讀與賞析學生自主探究想像“潮平兩岸闊，風正一帆懸“是怎樣的情景？如果你身臨其境，將會有怎樣的感受?討論明確：“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩人不用“風順”而用“風正”，是因為光“風順”還不足以保證“一帆懸”，風雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風，又是和風，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩和諧

10、優(yōu)美。板塊六、課堂總結(jié)大家上完這節(jié)課，有什么收獲？本詩主題是什么？借月抒懷，表達驚訝、悲憤、同情、關(guān)切、安慰 之情。背誦全詩。七、說板書設(shè)計根據(jù)學生本階段的特點，本課板書內(nèi)容簡單明了，重難點突出。 根據(jù)課前確立的教學目標和重難點，板書圍繞文章的內(nèi)容組織進行，分清層次，對各部分的內(nèi)容進行概括、提取板書。最后總結(jié)結(jié)論，引起重視。整個板書內(nèi)容緊緊圍繞中心，突出結(jié)構(gòu)層次，逐層概括推進，明確主旨。八、教學反思 這首詩寓情于景，情景交融，動靜結(jié)合，虛實相生。教學時應適當介紹詩人的經(jīng)歷及寫作背景，也可布置學生提前查找相關(guān)資料，這樣學生才能理解詩意，理解詩人的感情。本設(shè)計立足于詩歌特點，短文長教，以讀突破口，遵循學生的認知規(guī)律，圍繞讀設(shè)計教學過程。 以“詩”字入手，讓學生明白“詩言志”。本課所選的四首古代詩歌，都是寫景抒情的佳作，極富藝術(shù)感染力。有的氣勢充沛，景象宏闊；有的烘托點染，形象傳神；有的以景寓情，蘊含理趣?！案褂性姇鴼庾匀A?！弊屛覀兌嗾b讀詩歌，在精美的語言與深遠的意境中陶冶情操，提升文化品位。