教師專業(yè)化及其標(biāo)準(zhǔn)

1、三、教師專業(yè)化及其標(biāo)準(zhǔn)（一）教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起（二）教師專業(yè)發(fā)展（三）專業(yè)化教師的個(gè)人品質(zhì)1（一）教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的興起 20世紀(jì)60年代1966年聯(lián)合國(guó)教科文組織與國(guó)際勞工組織關(guān)于教師地位的建議教師工作應(yīng)被視為專門職業(yè)。這種職業(yè)是一種要求教員具備經(jīng)過嚴(yán)格而持續(xù)不斷的研究才能獲得，并維持專業(yè)知識(shí)及專門技能的公共業(yè)務(wù)，它要求對(duì)所轄學(xué)生的教育和福利具有個(gè)人的和共同的責(zé)任感。21993年我國(guó)教師法規(guī)定：教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人的使命。1996年，第45屆國(guó)際教育大會(huì)以“加強(qiáng)變化世界中教師的作用”為主題，再次強(qiáng)調(diào)教師在社會(huì)變革中的作用，并建議從以下4個(gè)方面予以實(shí)施：通過給予教師更

2、多的自主權(quán)和責(zé)任提高教師的專業(yè)地位在教師的專業(yè)實(shí)踐中運(yùn)用新的信息和通訊技術(shù)通過鑒定個(gè)人素質(zhì)和在職培訓(xùn)提高其專業(yè)性保證教師參與教育變革以及與社會(huì)各界保持合作關(guān)系3（二）教師專業(yè)發(fā)展教師專業(yè)發(fā)展是指以教師專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、專業(yè)精神等方面的提高與完善為基礎(chǔ)的專業(yè)成長(zhǎng)和成熟的過程。是由非專業(yè)人員向?qū)I(yè)人員轉(zhuǎn)變的過程。1、專業(yè)（profession）的本質(zhì)特征專業(yè)是指一群人經(jīng)過專門教育或訓(xùn)練、具有較高深和獨(dú)特的專門知識(shí)與技術(shù)、按照一定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專門化的處理活動(dòng)，從而解決人生和社會(huì)問題，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步并獲得相應(yīng)報(bào)酬待遇和社會(huì)地位的專門職業(yè)。4構(gòu)成“專業(yè)” 的八大要素：完整的知識(shí)系統(tǒng)長(zhǎng)期的培養(yǎng)訓(xùn)練嚴(yán)格的資

3、格證書較大的自主權(quán)力不斷的在職進(jìn)修健全的專業(yè)組織良好的職業(yè)道德較高的社會(huì)地位。52、我國(guó)教師專業(yè)發(fā)展的演變發(fā)展對(duì)象： 個(gè)體的群體的 外在的要求內(nèi)在的提高發(fā)展動(dòng)力： 個(gè)體被動(dòng)發(fā)展積極的專業(yè)發(fā)展發(fā)展水平： 技術(shù)熟練者反思-實(shí)踐者在課程中： 課程實(shí)施者課程開發(fā)者和參與者6（三）專業(yè)化教師的個(gè)人品質(zhì)1、教師的專業(yè)品德2、教師的專業(yè)知識(shí)3、教師的專業(yè)能力4、教師的專業(yè)精神71、教師的專業(yè)品德判斷教師的優(yōu)劣除了看他怎樣教書（How）外，就是看他為什么要當(dāng)教師（Why）。被迫去做和自愿去做的結(jié)果不同?！皩W(xué)生眼中的四類教師”以謀生為目的的教師以自傲為動(dòng)力的教師以教育為己任的教師以愛為根本的教師 摘自放飛美國(guó)8

4、“三心 ”：愛心、耐心、同情心，但不一定得要“苦心”（苦口婆心、苦心經(jīng)營(yíng)） “二意 ”：樂意、誠(chéng)意，（老師付出，學(xué)生杰出）要求教師 “三心 ” “二意 ”9教師職業(yè)道德規(guī)范志存高遠(yuǎn)，依法執(zhí)教愛崗敬業(yè)，與時(shí)俱進(jìn)熱愛學(xué)生，為人師表尊重家長(zhǎng)，廉潔從教公正誠(chéng)懇，團(tuán)結(jié)協(xié)作yurenjiefengbo.swfdaolingzaihuaji.swf102、教師的專業(yè)知識(shí)11專家教師有經(jīng)驗(yàn)的教師職初教師原理知識(shí)（學(xué)科的原理、規(guī)劃，一般的教學(xué)法知識(shí)）案例知識(shí) （學(xué)科教學(xué)的特殊案例、個(gè)別經(jīng)驗(yàn)）策略知識(shí) （運(yùn)用原理于案例的策略、核心是反思）成為專家型教師緘默知識(shí)122、教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)（1）本體性知識(shí)內(nèi)容性知識(shí)學(xué)

5、科里的事實(shí)、概念、原理等實(shí)質(zhì)性知識(shí)學(xué)科領(lǐng)域中的理論框架和結(jié)構(gòu)邏輯性知識(shí)學(xué)科領(lǐng)域中新知識(shí)被引入的方式、學(xué)科的學(xué)術(shù)根源和歷史發(fā)展、研究者探究該學(xué)科知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)與思維方式等學(xué)科發(fā)展最新成就和趨勢(shì)的基本認(rèn)識(shí)和價(jià)值判斷13（2）條件性知識(shí)條件性知識(shí)是在陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的基礎(chǔ)上提出來的。陳述性知識(shí)是回答“是什么”的知識(shí)，程序性知識(shí)是回答“怎么辦”的知識(shí)，條件性知識(shí)則是指?jìng)€(gè)體在什么時(shí)候、為什么以及在何種條件下才能更好地運(yùn)用已有的陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)的一種知識(shí)類型，教師的條件性知識(shí)涉及到“如何教”的問題。 專業(yè)化教師須掌握的條件性知識(shí)主要有：課程論知識(shí)關(guān)于學(xué)科知識(shí)如何組織以適合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律并便于實(shí)施與測(cè)

6、量的理論體系和方法；一般教學(xué)論和學(xué)科教學(xué)論知識(shí)關(guān)于教學(xué)原則、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)組織形式等方面的知識(shí)；14教師要探索教學(xué)方式的新途徑a、在互動(dòng)中生成知識(shí)b、在體驗(yàn)中感受知識(shí)c、在質(zhì)疑中升華知識(shí)d、在生活中尋找知識(shí)e、在探索中獲取知識(shí)f、在激勵(lì)中拓展知識(shí)15班級(jí)管理的知識(shí)如一個(gè)好的班集體的主要特征、班級(jí)教學(xué)與管理的有效方法等；學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的知識(shí)關(guān)于不同年齡階段學(xué)生的發(fā)展特征、學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和有效方法、學(xué)法指導(dǎo)等方面的知識(shí)；教育科研的知識(shí)關(guān)于科研人員的基本素質(zhì)要求、科研應(yīng)有的精神、科研的常用方法和一般程序、科研結(jié)果的解釋和成果推廣等方面的知識(shí)。 16（3）教師的實(shí)踐性知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)是指教師在變幻

7、的教育教學(xué)情境中，由經(jīng)驗(yàn)提供的應(yīng)對(duì)教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的直接知識(shí)。這種知識(shí)屬于一種臨床性知識(shí)，其中既有直接獲得的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的積累，又有通過情境學(xué)習(xí)獲得的他人經(jīng)驗(yàn)的借鑒。 案例分析、行為訪談以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹等是教師獲得實(shí)踐性知識(shí)的有效途徑。成功智力=分析性智力 +創(chuàng)新性智力+實(shí)踐性智力 1760402015年610年1120年20年以上學(xué)科知識(shí)實(shí)踐性知識(shí)條件性知識(shí)不同教齡的教師在三類知識(shí)上的得分趨勢(shì)圖18（4）教師的通用性文化知識(shí)教師豐富的文化知識(shí)，有助于拓展學(xué)生的精神視野，激發(fā)他們的求知欲，而且其本身就是一種無形的教育影響力。知識(shí)淵博的教師往往更容易贏得學(xué)生的信賴和愛戴。 四種知識(shí)的關(guān)系：廣博的文化知識(shí)

8、是稱職教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)本體性知識(shí)是教師教學(xué)活動(dòng)的實(shí)體部分條件性知識(shí)對(duì)本體性知識(shí)的傳遞起理論性的支撐作用實(shí)踐性知識(shí)恰好能彌補(bǔ)條件性知識(shí)的缺陷。193、教師的專業(yè)技能（1）對(duì)教學(xué)對(duì)象學(xué)生的調(diào)節(jié)、控制和改造的能力了解學(xué)生的能力 因材施教能力啟發(fā)引導(dǎo)能力教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力組織管理學(xué)生的能力（2）對(duì)教學(xué)影響的調(diào)節(jié)、控制和改造能力對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工處理的能力（常用教學(xué)技巧）言語(yǔ)表達(dá)能力（口頭語(yǔ)言、書面語(yǔ)言、體勢(shì)語(yǔ)言）檢查教學(xué)效果的能力（3）教師自我調(diào)節(jié)控制能力自學(xué)能力自我修養(yǎng)能力人際溝通的能力20常用教學(xué)技巧導(dǎo)入的技巧：?jiǎn)酒饘W(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)化的技巧：適時(shí)對(duì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)行為給予獎(jiǎng)賞變化

9、刺激的技巧：變換感覺的途徑，變換交流的模式，變換語(yǔ)言的聲調(diào)發(fā)問的技巧：訓(xùn)練、改善學(xué)生的反應(yīng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與程度分組活動(dòng)的技巧：組織小型的學(xué)生小組，指導(dǎo)咨詢，鼓勵(lì)協(xié)作教學(xué)媒體運(yùn)用的技巧：板書的設(shè)計(jì)，教具的使用，現(xiàn)代化教學(xué)手段的掌握溝通與表達(dá)的技巧：總結(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提出問題的要點(diǎn)，復(fù)述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)結(jié)束的技巧：總結(jié)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，提出問題的要點(diǎn)，復(fù)述學(xué)習(xí)的重點(diǎn)補(bǔ)救教學(xué)的技巧：學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，學(xué)生作業(yè)的指導(dǎo)214、教師的專業(yè)精神專業(yè)精神教師從事教育工作的根本動(dòng)力精神是一種深刻而穩(wěn)定的動(dòng)力特征，其核心是表現(xiàn)個(gè)人主體能動(dòng)性的獨(dú)立人格。（情感、態(tài)度、價(jià)值觀）毛澤東說得好：人是要有一點(diǎn)精神的。從事 “ 太陽(yáng)光底下最

10、光輝職業(yè) ” 的教師尤其需要一點(diǎn)精神。作為專業(yè)人員，必須具有與其專業(yè)相關(guān)的 “ 精神”。 就教師而言，就是“ 教育專業(yè)精神 ”?，F(xiàn)時(shí)代的教師必須具備這樣三種精神：敬業(yè)精神、人文精神、科學(xué)精神。其中敬業(yè)精神是核心，人文精神和科學(xué)精神是相輔相成的兩翼。22 敬業(yè)精神：樂業(yè)、勤業(yè)、創(chuàng)業(yè)、獻(xiàn)業(yè) 人文精神：人道、人文、人本 專業(yè)精神 科學(xué)精神：客觀、理性童年意識(shí)學(xué)生意識(shí)生命意識(shí) 人道同情心博愛人本人文情感豐富真情實(shí)感23好的教師的12種專業(yè)精神 友善的態(tài)度“ 她的課堂猶如一個(gè)大家庭，我再也不怕上學(xué)了?！?尊重課堂上的每一個(gè)人“ 她不會(huì)把你在他人面前象猴子般戲弄?！?耐性“ 她絕對(duì)不會(huì)放棄要求，直至你能做

11、到為止。” 興趣廣泛“ 她帶我們到課堂外去，并幫助我們把學(xué)到的知識(shí)用于生活?！?良好的儀表“她的語(yǔ)調(diào)和笑容使我很舒暢?！?公正“她會(huì)給予你應(yīng)得的，沒有絲毫偏差?！?幽默感“她每天會(huì)帶來歡樂，使課堂不致單調(diào)?！?4 良好的品性“我相信她與其他人一樣會(huì)發(fā)脾氣，不過我從未見過。” 對(duì)個(gè)人的關(guān)注“她會(huì)幫助我去認(rèn)識(shí)自己，我的進(jìn)步賴于她使我得到松弛?！?伸縮性“當(dāng)她發(fā)現(xiàn)自己有錯(cuò)，她會(huì)說出來，并會(huì)嘗試其他方法?！?寬容“她裝作不知道我的愚蠢，將來也是這樣。” 頗有方法“忽然間，我能順利念完我的課本，竟然沒有察覺到這是因?yàn)樗闹笇?dǎo)?！?5附：1997年美國(guó)加利福尼亞州教育部、加利福尼亞州教師資格認(rèn)證委員會(huì)提出

12、的教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1鼓勵(lì)并幫助全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)11 將學(xué)生的已有知識(shí)、生活閱歷和興趣與學(xué)習(xí)目標(biāo)聯(lián)系起來。12 利用不同的教學(xué)策略與資源來滿足學(xué)生的不同要求。13 在那些有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、互動(dòng)性和決策能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，幫助他們減少學(xué)習(xí)困難。14 使學(xué)生參與到能使學(xué)科內(nèi)容有意義的解決問題、批判性思考及其他的活動(dòng)中來。15 促進(jìn)全體學(xué)生自主地、反思性學(xué)習(xí)。262為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造并保持有效環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)21 營(yíng)造讓所有學(xué)生都參與進(jìn)去的物質(zhì)環(huán)境。22 營(yíng)造合適的氣氛，促進(jìn)公平和互相尊重。23 促進(jìn)交際能力的發(fā)展，增強(qiáng)小組責(zé)任感。24 制定并維護(hù)學(xué)生的行為標(biāo)準(zhǔn)。25 規(guī)劃并實(shí)施能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的課堂

13、教學(xué)步驟和慣例。26 有效利用授課時(shí)間。273圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)來理解并組織學(xué)科（知識(shí)）內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)31 顯示出自己有關(guān)于學(xué)科內(nèi)容與學(xué)生發(fā)展方面的知識(shí)32 組織課程幫助學(xué)生了解學(xué)科內(nèi)容33 聯(lián)系學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)外的知識(shí)和信息。34 通過使用與學(xué)科內(nèi)容相適應(yīng)的授課技巧，促進(jìn)學(xué)生的理解。35 利用資料、資源和科技使學(xué)生易于理解學(xué)科知識(shí)。284為全體學(xué)生制定教學(xué)計(jì)劃并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)41 重視并利用學(xué)生的出身背景、興趣愛好和成長(zhǎng)過程中的學(xué)習(xí)需要。42 確定并闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。43 組織教材編選，開展教學(xué)活動(dòng)，安排活動(dòng)順序。44 制定短期和長(zhǎng)期的計(jì)劃，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。45 根據(jù)學(xué)生的需要修改和調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。295評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)51 為全體學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)并告訴他們52 利用多種途徑收集信息來評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)。