《認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)一、約定超越式作業(yè)：1、根據(jù)自己的理解寫(xiě)出：什么樣的數(shù)是負(fù)數(shù)；如何讀寫(xiě)負(fù)數(shù)（各舉1例）O2、寫(xiě)一個(gè)負(fù)數(shù)并描述出它在生活中的具體含義。3、你認(rèn)為這節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有哪些？4、除了書(shū)本中講述的知識(shí)外，關(guān)于負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)你還掌握了哪些知識(shí)？將上述問(wèn)題整理出來(lái)，組織好語(yǔ)言，課前在小組內(nèi)完成簡(jiǎn)單交流。二、學(xué)情分析：我所任教班級(jí)是六年級(jí)四班，全班有44人，兩極分化較為嚴(yán)重。課堂教學(xué)中存在如下現(xiàn)象：大約有38%的學(xué)生思維懈怠，主動(dòng)參與性較低；20%的學(xué)生課堂中容易溜號(hào)， 基礎(chǔ)知識(shí)掌握處于中等，做題靈活度有待加強(qiáng)，遇到難題缺乏挑戰(zhàn)精神；32%的 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為牢固，在課堂活動(dòng)中能主動(dòng)參與

2、，內(nèi)心明白，回答下列問(wèn)題時(shí) 卻不能較好陳述自己觀點(diǎn)，屬于“茶壺里煮餃子”型；另有10%的學(xué)生能在課上 課后積極思考，對(duì)問(wèn)題追根溯源，基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但在創(chuàng)新方面略有欠缺，需要 強(qiáng)化?！罢J(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)”這一節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并在基本認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和 小數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。盡管課標(biāo)對(duì)這一節(jié)定位在“了解”上，但“了解”不 只是停留在生活層面上的淺薄認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生理解負(fù)數(shù)的意義式教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí), 我們要知道學(xué)生想什么比教師講什么更加重要，因此，做超越式教師，積極引導(dǎo) 學(xué)生交流溝通，激勵(lì)學(xué)生做超越式學(xué)生。三、教學(xué)目標(biāo)：.本節(jié)課知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)技能目標(biāo)：在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，理解正數(shù)、負(fù)數(shù)可以表示

3、兩種相反意義的量，能正確地讀、寫(xiě)正數(shù)和負(fù)數(shù)。數(shù)學(xué)思 考目標(biāo)：經(jīng)歷負(fù)數(shù)表示方法的歷史回顧，通過(guò)符號(hào)化的過(guò)程，感受用表示正負(fù)數(shù)的簡(jiǎn)潔性，滲透符號(hào)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)的價(jià)值。問(wèn)題解決目標(biāo)：將 具體情境中的正負(fù)數(shù)抽象化，掌握正負(fù)數(shù)的意義，再將抽象的概念應(yīng)用于實(shí)際生 活問(wèn)題中。情感態(tài)度目標(biāo)：結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)史的教育與愛(ài)國(guó)主 義教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。2.超越式學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）學(xué)生從“我不知 道”到“我會(huì)做”的超越，完成學(xué)習(xí)中的第一步由未知到；（2）學(xué)生從“我 會(huì)做”到“我懂了”的超越，完成學(xué)習(xí)中的第二步由淺層到深度；（3）學(xué)生從 “我懂了至I“我有了新的疑問(wèn)”，完成學(xué)習(xí)中的第三步由模仿

4、到創(chuàng)新。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：.知識(shí)重難點(diǎn)：掌握用正負(fù)數(shù)表示兩個(gè)相反意義的量，在分類(lèi)的基礎(chǔ)上進(jìn)一 步認(rèn)識(shí)抽象的正數(shù)與負(fù)數(shù)，理解0的屬性。.超越式學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：（1）重點(diǎn)：學(xué)生吸收知識(shí)的同時(shí)能將知識(shí)轉(zhuǎn)化輸出，并應(yīng)用于生活。同時(shí) 在整個(gè)活動(dòng)中能正確評(píng)價(jià)自我，超越自我。（2）難點(diǎn)：給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì)，喚醒對(duì)0、零上溫度與零下溫度的 生活經(jīng)驗(yàn)。五、教學(xué)過(guò)程：實(shí)施過(guò)程教學(xué)內(nèi)容及做法、展不超越二、助力超越1、學(xué)生進(jìn)行契約作業(yè)匯報(bào)。（教師先選擇虛假學(xué)習(xí)者匯報(bào), 再選擇其他類(lèi)型學(xué)習(xí)者匯報(bào)。）2、展不超越二、助力超越（評(píng)價(jià)應(yīng)是及時(shí)的，在匯報(bào)者結(jié)束后做立即評(píng)價(jià)）。3、由剛剛 同學(xué)們的展示你認(rèn)為還需要補(bǔ)充什么？ 4、學(xué)

5、生補(bǔ)充完善自己的 約定作業(yè)。教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論匯報(bào)。提問(wèn)：觀察溫度計(jì)，發(fā)現(xiàn) 上下有兩個(gè)10C,你是怎么區(qū)分的？哪個(gè)表示的溫度更低，為 什么？ 1、小組間進(jìn)行互教互助，在互教互助活動(dòng)中，小組內(nèi)選 擇一名代表進(jìn)行最后全班匯報(bào)。2、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己在討論中產(chǎn) 生的新問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，全班一起答疑解惑，教師應(yīng)及時(shí)對(duì)這樣 的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)。3、學(xué)生互評(píng)，互評(píng)時(shí)以發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)為主，尤其 是在匯報(bào)者講解過(guò)程中自己沒(méi)考慮到的點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。4、教師在 匯報(bào)的最后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏。5、學(xué)生再次整理知識(shí)點(diǎn)， 總結(jié)歸納。注意：在整個(gè)討論匯報(bào)過(guò)程中，教師必須克服串講 串問(wèn)牽著學(xué)生走的問(wèn)題，盡量讓學(xué)生自己補(bǔ)充，形成自己的知識(shí)體

6、系。三、強(qiáng)化超越通過(guò)習(xí)題，消除疑惑，強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。1、基本練習(xí)（1）每人寫(xiě)出5個(gè)正負(fù)數(shù)，并在小組內(nèi)進(jìn)行交流。由書(shū)寫(xiě)人讀出所寫(xiě) 的數(shù)，其他成員判斷對(duì)錯(cuò)。（2） 一個(gè)人體重增加1.2 kg記作 +1. 2 kg,體重減輕0. 5 kg記作（）kgo （3）向東走10 m記作（）m,那么向西走14 m記作（）m。（4）通常，我們規(guī)定海平面的海拔高度是0 m,珠穆朗瑪峰海 拔高度是8848. 86 m,表示高于海平面8848. 86 m,吐魯番盆地 海拔高度為T(mén)55 m,表示（）。2、開(kāi)放性練習(xí)請(qǐng)你根據(jù)今天所學(xué)，用你喜歡的方式寫(xiě)出-2可能表示的實(shí) 際意義。3、通過(guò)整節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生再次梳理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生匯

7、 報(bào)教師板書(shū)，最終形本錢(qián)節(jié)課完整的知識(shí)體系。4、學(xué)生完成自 我評(píng)價(jià)。四、約定超越 1、在每種類(lèi)型的學(xué)生中挑選2人，每人根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容 出兩道題，寫(xiě)明這道題運(yùn)用了哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)。將這些題整理到一 起，作為今天習(xí)得的約定作業(yè)，第二天由出題人講評(píng)作業(yè)。2、 布置明天所學(xué)內(nèi)容的約定作業(yè)：預(yù)習(xí)教材第5頁(yè)（1）根據(jù)你的 預(yù)習(xí)理解，給小組成員講一講你是如何解決例3的。（2）根據(jù) 你對(duì)例3的理解，列舉正負(fù)數(shù)各3個(gè)并在數(shù)軸中表示出來(lái)。（3） 你認(rèn)為這節(jié)知識(shí)的重點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)有哪些？（4）你在預(yù)習(xí)中遇到 了哪些還沒(méi)有解決的問(wèn)題？將上述問(wèn)題整理出來(lái)，組織好語(yǔ)言, 課前在小組內(nèi)完成簡(jiǎn)單交流。六、教學(xué)策略:在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生多 交流多展示，建立良好的學(xué)習(xí)共同體，做超越式教師，每個(gè)環(huán)節(jié)中采用