高職院校青年教師需求特征的調(diào)查與分析

1、高職院校青年老師資源需求特征的調(diào)查與分析摘要:高職院校青年老師指年齡在35歲以下的高職院校老師。青年老師的認(rèn)知才能正處于急劇上升與頂峰階段。青年老師的資源需求具有很明顯的雙重性,既包含有社會(huì)、集體的社會(huì)性因素,又有個(gè)人利益的考慮;既注意其社會(huì)效益,又注意其經(jīng)濟(jì)效益,而且需求目的多超越當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)目的。本文通過(guò)對(duì)高職院校青年老師資源的需求特征進(jìn)展調(diào)查和分析,為高職院校老師人力資源管理與開發(fā)框架的構(gòu)建奠定了現(xiàn)實(shí)基矗關(guān)鍵詞:青年老師資源需求特征調(diào)查分析要準(zhǔn)確把握高職院校老師的主體屬性和需求特征,以便進(jìn)一步構(gòu)建面向高職院校老師的人力資源開發(fā)理論,必須對(duì)高職院校老師人力資源現(xiàn)狀和資源需求進(jìn)展調(diào)查分析。因此

2、,本文對(duì)某高職院校老師人力資源現(xiàn)狀進(jìn)展調(diào)查和結(jié)果分析,描繪高職院校老師的思想動(dòng)態(tài)、工作積極性影響因素、現(xiàn)實(shí)需求和長(zhǎng)遠(yuǎn)需求等實(shí)際狀況,由此歸納其群體特質(zhì),為構(gòu)建高職院校老師人力資源開發(fā)體系提供實(shí)證根據(jù)。1調(diào)查對(duì)象與調(diào)查方法高職院校老師群體內(nèi)部存在除學(xué)科、專業(yè)之外的客觀多樣性,不同教育背景、生活背景下成長(zhǎng)起來(lái)的老師在事業(yè)特征、行為特征、需求特征方面都存在明顯的差異性。高職院校青年老師代表著高職院校的將來(lái),他們身上集中反映了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)新形勢(shì)帶給高職院校老師的沖擊,他們的價(jià)值觀、事業(yè)觀、需求特征更能反映如今和將來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)時(shí)期內(nèi)高職院校老師的共同特點(diǎn),并且針對(duì)他們的調(diào)查結(jié)果對(duì)于我們建立面向老師的人力資源開發(fā)

3、理論會(huì)具有更可靠、更持久的參考價(jià)值。因此,論文選定高職院校青年老師群體作為問(wèn)卷實(shí)證調(diào)查的詳細(xì)對(duì)象。在調(diào)查方法與調(diào)查組織形式方面,為了保證調(diào)查的深化性和客觀性,調(diào)查研究采取問(wèn)卷調(diào)查、召開座談會(huì)及個(gè)別訪談相結(jié)合的方式。共發(fā)放問(wèn)卷500份,問(wèn)卷對(duì)象占全校青年老師總數(shù)的88%,回收有效問(wèn)卷323份,有效回收率為64.6%,運(yùn)用SPSS軟件對(duì)問(wèn)卷數(shù)據(jù)進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析;組織了兩次青年老師座談會(huì),一次老老師座談會(huì)和一次院、系指導(dǎo)座談會(huì);另外,應(yīng)研究所需,對(duì)一些情況較典型的青年老師進(jìn)展了個(gè)別訪談。2關(guān)鍵調(diào)查工程的結(jié)果分析2.1工作態(tài)度和成長(zhǎng)意愿在問(wèn)及“是否熱愛如今的工作時(shí),有81.2%的被調(diào)查者做出肯定的答復(fù)(包

4、括熱愛和很熱愛);有49.5%的被調(diào)查者正在職攻讀學(xué)位,繼續(xù)深造;66.9%的被調(diào)查者有在近三年內(nèi)進(jìn)修或攻讀學(xué)位的打算。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為青年老師最好的開展途徑是什么時(shí),有39.2%的人答復(fù)是“出國(guó)進(jìn)修或攻讀學(xué)位,25%的人答復(fù)是“多壓擔(dān)子,在理論中成長(zhǎng)。這些結(jié)果說(shuō)明青年老師整體上熱愛教育事業(yè),熱愛本職工作,積極上進(jìn),希望不斷進(jìn)步自己。2.2個(gè)人與學(xué)校的關(guān)系盡管來(lái)自社會(huì)的誘惑很大,但80%以上的被調(diào)查者沒(méi)有調(diào)離學(xué)校的想法,安心于學(xué)校工作。問(wèn)卷構(gòu)造還顯示,92.1%的青年老師關(guān)心學(xué)校的改革、開展。他們認(rèn)為學(xué)校辦好了,社會(huì)知名度進(jìn)步了,將來(lái)無(wú)論在申報(bào)課題、成長(zhǎng)開展,還是工資待遇、醫(yī)療住房等方面都能得到

5、一定的優(yōu)惠和改善。他們把個(gè)人的命運(yùn)與學(xué)校的開展嚴(yán)密相連。2.3自身優(yōu)勢(shì)座談和訪談中,老老師和青年老師代表都反映青年老師具有典型的自身特征,表如今思維活潑、對(duì)新思想、新理論承受比擬快,創(chuàng)新才能強(qiáng)。問(wèn)卷中,當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為青年老師的優(yōu)勢(shì)是什么時(shí),有39.4%的人認(rèn)為“有創(chuàng)新才能,有31.6%的人認(rèn)為“有較好的精力和體力,有11.3%的人認(rèn)為“工作熱情高。這都說(shuō)明了青年老師創(chuàng)新才能較強(qiáng),有較好的精力和體力,有較高的工作熱情。上述的3項(xiàng)結(jié)果綜合顯示:青年老師的主流熱愛教育事業(yè),關(guān)心集體開展,愿意通過(guò)自身的不斷學(xué)習(xí)、完善,深化挖掘自身潛能,獲取事業(yè)的開展和進(jìn)步。2.4經(jīng)濟(jì)因素當(dāng)被問(wèn)到“您認(rèn)為青年老師調(diào)離學(xué)

6、校的主要原因是什么時(shí),答復(fù)人數(shù)最多的是“經(jīng)濟(jì)效益差,占30.4%。被問(wèn)到“您不熱愛或不太熱愛工作的原因是什么時(shí),答復(fù)“效益差的占21.5%,答復(fù)“不受重視的占22.7%?！靶б娌钪傅氖桥c其他行業(yè)、其他地區(qū)相比,工資待遇不高。隨著改革開發(fā)的深化,市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮不斷沖擊著高職院校,給青年老師提供了比以往多得多的生存空間、寬松環(huán)境、時(shí)機(jī)選擇和經(jīng)濟(jì)回報(bào),他們憑借自身的綜合素質(zhì)可以去公司、經(jīng)商、辦實(shí)業(yè)以及出國(guó)留學(xué)以換取更豐厚的回報(bào)?？傊?高職院校在與社會(huì)爭(zhēng)奪人才的競(jìng)賽中處于優(yōu)勢(shì)。從另一個(gè)角度而言,一個(gè)老師成長(zhǎng)起來(lái)的過(guò)程中消耗了大量的人力資源本錢,青年老師在工作的最初階段不得已要考慮向家庭歸還這筆不小的開

7、支,因此促使一部分人將工作的收入列為影響工作積極性的重要指標(biāo)。調(diào)查顯示,青年老師被問(wèn)到“實(shí)事求是地說(shuō),在目前狀態(tài)下您最在乎什么時(shí),答復(fù)“收入的占30.4%,其次是“工作環(huán)境,占19.8%,其余的選項(xiàng)依次為“安康、“職稱、“權(quán)利,分別為17.6%、16.3%、1.5%。2.5環(huán)境因素由于各種原因,許多青年老師缺乏必要的科研基金資助和先進(jìn)的儀器設(shè)備。某些專業(yè)得不到足夠的重視,投入不夠,學(xué)科開展緩慢,嚴(yán)重地影響了處于事業(yè)起步階段的青年老師的工作積極性。調(diào)查顯示:只有45.8%的青年老師對(duì)自己的工作環(huán)境表示滿意和比擬滿意,明確表示不滿意者為13.3%;25.6%的青年老師在科研方面最大的問(wèn)題是沒(méi)有啟動(dòng)

8、經(jīng)費(fèi);認(rèn)為導(dǎo)致自己才能沒(méi)有充分發(fā)揮的因素排在首位的是工作條件差,有46.9%的青年老師選擇此項(xiàng)。相應(yīng)地,青年老師認(rèn)為“在工作生活中最需要解決的問(wèn)題是為開展科研提供必要的物質(zhì)條件。其次,學(xué)校內(nèi)部管理存在著諸如職稱評(píng)審、科研經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)、獎(jiǎng)項(xiàng)評(píng)癬年終考核、住房分配等方面不盡人意的問(wèn)題。調(diào)查顯示,青年老師認(rèn)為自己在面臨以上問(wèn)題時(shí)時(shí)機(jī)均比老老師少,處于明顯的優(yōu)勢(shì)地位。這種情況在很大程度上影響著高學(xué)歷青年老師的情緒,也影響青年老師隊(duì)伍的穩(wěn)定。另外,學(xué)校某些有利于青年老師的措施施行不力,效果不明顯。比方,有41.8%的青年老師對(duì)學(xué)校鼓勵(lì)人才冒尖的政策沒(méi)有感覺(jué),感覺(jué)一般的為37.1%,只有19.2%的人有較明顯

9、的感受。再如,只有15.8%的青年老師覺(jué)得學(xué)校關(guān)心自己的工作和生活,而有42.6%的青年老師認(rèn)為學(xué)校關(guān)心不夠。此外,學(xué)校有些職能部門效勞意識(shí)差,工作作風(fēng)不端正,工作效率低下,貫徹執(zhí)行學(xué)校方針和政策不力,也影響著青年老師的工作和生活質(zhì)量,影響其對(duì)學(xué)校的信任,制約著工作積極性的維持和進(jìn)步。除了上述制約青年老師開展、影響其工作積極性的經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等共性因素外,調(diào)查還顯示了一些青年老師集中反映的詳細(xì)問(wèn)題:2.6青年老師崗前培訓(xùn)青年老師崗前培訓(xùn)要增加青年老師如何走上講臺(tái),如何把握課堂氣氛、課堂節(jié)奏、課堂禮儀等理論性強(qiáng)的內(nèi)容。2.7職業(yè)生涯設(shè)計(jì)問(wèn)題被調(diào)查者反映有的院系對(duì)青年老師個(gè)人開展關(guān)心不夠,培養(yǎng)、使用沒(méi)有方案,青年老師自生自滅。青年老師希望有工作之余再充電的時(shí)機(jī),希望有到國(guó)