中班美術：鼴鼠是個小畫家-張娜娜老師

1、Word - 8 -中班美術：鼴鼠是個小畫家-張娜娜老師 中班美術：鼴鼠是個小畫家 設計意圖：綱要中指出：在幼兒觀看物象的外形、色彩、結構等基礎上，培養(yǎng)他們用繪畫和手工充分表現自己對周圍生活的熟悉和感觸，初步培養(yǎng)幼兒對美術的愛好以及對大自然、社會生活、美術作品中的美的觀賞力，進展幼兒的觀看力、想象力、制造力。由此可見，幼兒的藝術審美和制造力離不開觀賞和創(chuàng)作激情。此活動設計中情節(jié)的“趣”和美術表現手法的“趣”得到整合，故事中小鼴鼠的機智和無窮創(chuàng)意，其打扮動物的夸張手法極富想象力，情節(jié)的“趣”和美術表現手法的“趣”，可以完善組合鏈接，并不斷激活幼兒大膽創(chuàng)作和想象。同時，我們從孩子的年齡特點了解到中

2、班幼兒在表現表述中開頭逐步堆積圖案裝點的閱歷，但正因為在閱歷堆積期，其藝術表現的辦法等比較單一，還不是很豐盛，尤其是圖案花紋裝點，僅限于條紋、點等，而且很簡單在表現上受伙伴影響而雷同，本次活動希翼利用“鼴鼠是個小畫家”這樣一個載體，利用集體的互動，可以讓幼兒打開思路，使彼此的閱歷得到共享和拓展。另外，在活動設計上十分好地處理了如何圍繞目標為幼兒搭設階梯，如用比較的辦法觀賞小動物的裝扮，實則讓幼兒在學習的基礎上打開思路：2個一樣的花紋怎樣變又可以變出不一樣的另一種花紋，在如圖形分割的環(huán)節(jié)設計，讓孩子知道可以有不一樣的分割，在分割的塊面里再設計不同的花紋，既體現了裝點的美感、又鼓舞孩子大膽想象活動

3、目標：1、試試設計各種花紋裝扮小動物，體悟創(chuàng)作的樂趣。2、理解鼴鼠裝扮動物們的情節(jié)，能大膽表述自己的主意。重點：理解故事內容，觀賞動物們的花紋，并大膽表述。難點：設計各種花紋裝扮動物?；顒宇A備：物質預備：顏料、動物圖片、筆、課件、音樂等；閱歷預備：幼兒有水粉畫畫法的基本閱歷，具有裝點容易花紋的閱歷。活動過程：一、導入激趣（一）理解故事情節(jié)重點提問：幼兒對鼴鼠因轉變色彩而得救的故事情節(jié)的理解。1、（圖片）在一片寧靜的樹林里，有一幢小木屋，這一天小木屋前堆滿了東西，看來這里要大干一場嘍。瞧瞧，這兒到底發(fā)生了什么事？錄像（引出鼴鼠）。2、最后狐貍為什么逃走了，狐貍怕的是什么呢？（二）老師小結本來轉變

4、色彩，裝扮得特殊些，還能讓自己強大起來。這個消息一傳十，十傳百，森林里的小動物們都知道了，他們都來找鼴鼠。二、觀賞示范（一）觀賞研究重點提問：幼兒對花紋的觀賞、表述。1、鼴鼠是怎么裝扮小動物的？你喜愛哪個花紋？（老虎的花紋、大小圓點花紋、橫條花紋、格子花紋、花朵圖案、齒輪花紋）2、這些花紋有什么相同和不同點？3、老師小結：都是橫條紋的花紋，但加了圓點又不同了。（老師用比較的辦法讓幼兒觀賞花紋的不同）小動物的要求還真高，色彩要美麗、花紋都要不同，不過這難不倒我們的鼴鼠畫家，而且能夠讓大伙兒都強大起來，不再受欺侮，鼴鼠樂此不疲，十分興奮幫忙。（二）重點示范重點提問：引發(fā)幼兒能閱歷遷移，制造花紋。1

5、、展示烏龜，給烏龜裝扮什么花紋呢？2、分割圖形。3、圖形組合變出新花紋。4、鼓舞幼兒想象設計花紋。（師幼共同示范）（三）老師小結：在本來的花紋里面再加上一種圖案或線條就能變出一種新的花紋。三、幼兒繪畫重點提問：激活幼兒的藝術想象力和創(chuàng)作力。（一）激活幼兒協助鼴鼠裝扮1、我們怎樣設計一種新的花紋給伴侶們裝扮？2、播放音樂，激活創(chuàng)作（二）老師個別指導1、引領幼兒可以試試先舉行圖形分割。2、鼓舞幼兒大膽想象，試試用各種花紋裝扮其他動物。3、提示幼兒色彩涂滿，不讓狐貍看出馬腳。四、溝通共享重點提問：讓幼兒大膽表述并體悟創(chuàng)作的勝利感（一）觀賞作品1、你們發(fā)覺有哪些新的花紋？幼兒說說與眾不同的花紋。2、老

6、師小結：對若干有圖形花紋對稱意識的作品，協助幼兒提高閱歷。（二）嬉戲體悟1、教師飾演狐貍，幼兒作小動物，體悟勝利感。2、活動延長：狐貍躲進了洞，可是故事還沒有結束，后來又發(fā)生了什么更好玩的事？我們下次再來共享。活動反思：一、巧妙挑選內容，顯現活動價值。鼴鼠是個小畫家這是一個彌漫創(chuàng)意、詼諧的故事，在運用中保留故事原有風味的基礎上舉行了一定的篩選，把鼴鼠為小動物們裝扮花紋逃避狐貍的欺侮的有關情節(jié)放大，既滿足了孩子觀賞的需求，又保留了美術活動的價值需求。二、情景貫通始末，激活幼兒創(chuàng)作。故事內容深深地吸引了孩子們的眼球，囫圇繪畫要求巧妙地貫通在活動中，小鼴鼠的機靈、熱烈打動了孩子們創(chuàng)作的熱烈，使囫圇活動洋溢在歡樂中。三、搭設階梯，協助孩子把握繪畫的技巧。中班的孩子已不滿足于已有些閱歷，他們情愿自己創(chuàng)作，感觸創(chuàng)作的樂趣，但往往缺乏閱歷和技巧，這也是中班孩子創(chuàng)作的難點。這個活動在難點問題的解決上運用分割圖形，圖形重組變新花紋等策略引發(fā)幼兒舉行創(chuàng)作，協助孩子堆積設計新花紋的一些