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1、Word - 4 -大班科學活動:神奇的信-許心喬老師 大班科學活動:奇特的信 設計意圖: 指南指出,“科學教導應密切聯(lián)系幼兒的實際生活,通過身邊的事物作為科學探究的對象。”本次活動我做了一個大膽的試試,挑選用火做為道具開展探索活動。對孩子而言,他們覺得火很神密,也很膽怯,對我們教師而言,覺得用火很危急,所以大都不敢試試。我想只要引領得當,做好平安防護,還是可以操作的;而番茄汁、檸檬水、醋、茶水、白開水是日常生活中幼兒最常見的食物,于是我就結合了用火做試驗這一主意設計了這一活動,充分通過這些常見的食物與紙張發(fā)生奇異的變化,引領幼兒注重觀看來自身邊的科學現(xiàn)象,激活他們的探究愛好,使幼兒感觸到身邊
2、隨處可見的科學現(xiàn)象,讓幼兒在使用各種食物制作奇特的信的活動中獲得探索閱歷,提升探索能力。 一、活動目標 1.能大膽試試,初步感知食物的成分與紙張之間的化學變化。 2.學習制作奇特的信,體悟勝利解決問題的樂趣。 3.喜愛動手操作,情愿用多種方式來探究、驗證、出示溝通過程和結果。 二、活動預備: 1.閱歷預備:熟悉番茄、檸檬、醋。 2.物質預備:多媒體課件:檸檬水、醋、茶水、白開水、記號筆、蠟燭、記錄表等;兩次探究學具、猜想記錄表、操作梳理圖ppt、出示板三塊。 三、活動過程 (一)“奇特的信”導入,激活愛好。 師:今日教師請來了一位奧秘的客人,我們來看看是誰? (二)初步感知奇特的化學變化、學習
3、試驗辦法。 1.提出問題,啟發(fā)猜測。 師:猴王的信上寫了些什么?咦,怎么看不出來?有什么方法可以看到信的內(nèi)容? 2.試驗探索,發(fā)覺變化。 (1)幼兒自由挑選工具探究,發(fā)覺奇特的化學變化。 (2)幼兒觀察出示板,溝通探究時的發(fā)覺,感觸奇特的化學變化。 3.示范操作,獲得辦法。 老師邊演示試驗,邊示范操作,引領幼兒把握其辦法。 (三)尋覓適合制作“奇特的信”的材料,進一步感知驗證奇特的化學變化。 1.介紹材料,啟發(fā)幼兒猜測、猜測結果匯總記錄。 2.分解操作步驟圖,自主學習操作辦法。 (1)要挑選相對應的材料舉行試驗,并在記錄表上做相應的記號。 (2)用棉簽在記錄表上寫上你想寫的字或圖案,輕輕地吹一
4、吹。 (3)放在架子上沿著你畫的圖案輪廓漸漸地往返移動烤一烤。 (4)做完試驗將適合做“奇特的信”的黏在打“”的出示板上,不適合的黏在打“”的出示板上。 3.提出操作要求: (1)操作時,各玻璃杯里的棉簽不行交錯使用。 (2)在烤的過程中注重平安。 4.幼兒其次次操作探究,驗證自己的猜測。 老師巡回指導:重點指導幼兒挑選與記錄表相對應的材料舉行操作。 5.集中溝通,記錄表分析、驗證。 師:你用什么材料試驗?適合做奇特的信嗎?為什么? (四)師幼共享溝通,得出結論。 1.引領幼兒發(fā)覺這幾種材料的共同點。 2.師幼共享溝通“奇特的信”的原理:這些酸的水里都有一種成分,這些成分會使紙張發(fā)生奇異的變化,抹過這些水的地方比沒抹過的遇熱以后更簡單變黃。“奇特的信”就是用這種道理制作出來。 (五)遷移閱歷,結束活動。 1.美猴王揭開謎底,協(xié)助孩子提高
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