培養(yǎng)幼兒能力的策略研究

1、培養(yǎng)幼兒能力的策略研究-課堂教學中發(fā)揮幼兒創(chuàng)造性的策略 浙江省紹興市柯橋區(qū)碧水幼兒園 摘要：一個人在幼兒時期的想象力是其一生中想象力最豐富的階段，幼兒時期亦是其學習能力成長最為迅速的階段，在幼兒時期培養(yǎng)幼兒的學習能力和創(chuàng)造能力對其一生的學習都有著至關(guān)重要的作用?；诖耍疚囊耘囵B(yǎng)幼兒能力為中心，圍繞中心發(fā)現(xiàn)并提出在幼兒時期其可能會出現(xiàn)的在學習或生活方面的問題，并提出解決問題的策略，將一個人在幼兒時期應有的創(chuàng)造力和想象力充分的發(fā)揮出來，進而提高其學習能力，使其一生受益。 關(guān)鍵詞：學習能力；想象力；創(chuàng)造力 1 培養(yǎng)幼兒能力的問題 1.1被動教學 在對幼兒進行教學時，普遍的存在一種被動教學現(xiàn)象。所謂

2、被動教學，就是老師做什么事情，幼兒也會跟著做什么事情，這樣的傳統(tǒng)教育教學理念只能讓幼兒的學習處在被動的環(huán)境里，對于幼兒自身的主觀能動性的培養(yǎng)效果是微乎其微的，長期保持這樣的教學方法無法讓幼兒自主的感知周圍的環(huán)境，無法從實踐中獲取經(jīng)驗，其想象力和創(chuàng)造力也得不到應有的發(fā)展。 1.2環(huán)境壓力1.2.1基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境 幼兒本身的觀察能力和好奇心就大大高于成年人，如果其身處的單一的環(huán)境或是臟亂不整、不具有美感的教室。其觀察能力就會大大削弱，而且幼兒會潛移默化的養(yǎng)成不愛護環(huán)境的陋習。其次是基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境沒有投其所好，沒有依據(jù)不同年齡段的兒童準備相應的玩具和學習材料，沒有了興趣的加持，幼兒的學習能力得不到充分的

3、發(fā)揮。1.2.2心理環(huán)境 一個人在幼兒時期所培養(yǎng)出來的心理會影響其一生，而影響幼兒心理首要的因素就是幼兒在接受教育時所身處的環(huán)境。教師的言行舉止不規(guī)范，工作方法不合理，也會潛移默化的影響幼兒的心理環(huán)境。當下有很多幼兒教師不聽取、不尊重幼兒的想法和理念，自以為幼兒的想法都是無稽之談，對于幼兒的建議不僅沒有鼓勵，反而冷漠和不關(guān)心，這對于幼兒的心理無疑是有創(chuàng)傷性的。 其次是沒有注重幼兒之間的相互合作，幼兒本身的性格就各不相同，有的性格外向，而有些幼兒天生性格孤僻，而這些性格孤僻的幼兒往往得不到老師的關(guān)注和重視，在疏忽間就使其失去了和團隊合作的機會，久而久之就會養(yǎng)成獨來獨往的性格，不愛與人交流，然而這

4、種性格也可能會伴隨其整個童年，甚至一生。 1.3未注重幼兒的綜合培養(yǎng) 對于幼兒的教育活動應該是具有“趣味性、綜合性、活動性”的，當下對于幼兒的教育活動往往做不到投其所好，忽視了對幼兒的興趣培養(yǎng)1。幼兒天生的性格就是好奇的，但是很多時候教師只給幼兒灌輸學術(shù)知識，卻沒有使其發(fā)揮其幼兒時期最高水平的學習能力和模仿能力，使其接受不到綜合的培養(yǎng)，學到的東西沒有向音樂、美術(shù)、游戲和體育等方面的延伸，學習能力得不到全面的有綜合性的發(fā)展。 2 培養(yǎng)幼兒能力的策略2.1 提升教育理念 著名的兒童心理學家皮亞杰曾經(jīng)強調(diào)：“在孩子工作時老師以“不教”的方式去觀察孩子，讓孩子在自主探索中培養(yǎng)專注力，發(fā)展內(nèi)在潛力?！苯?/p>

5、師不僅僅是幼兒學習的引導者，有時候為了達成更好的學習效果，教師也應該做一名觀察者。因此，教師應樹立“以幼兒為主體”的教育理念，將幼兒在這特殊時期該有的主觀能動性充分的發(fā)揮出來，培養(yǎng)和促進幼兒的創(chuàng)新思維，將幼兒的興趣放在首要位置，無論是在各個環(huán)節(jié)，如果幼兒有其自己的想法，教師要讓幼兒自己大膽的勇于嘗試，如果是好的方向，教師要積極的提出建議，在幼兒的想法之上使其收獲更多；如果是不好的方向，教師要用合理的語言勸導幼兒，并將幼兒的想法改變思路，向更好的方向發(fā)展，這樣才能真正做到將教育教學與幼兒的主觀能動性相結(jié)合。 2.2 改善教學環(huán)境 首先是基礎(chǔ)設(shè)施方面的改善，要根據(jù)幼兒的興趣設(shè)計教室，使教室既美觀、

6、整潔、又能夠吸引幼兒的眼睛，為其帶來優(yōu)良的視覺感受。教學的區(qū)域和教學的用具要讓幼兒進行自主挑選，盡量采用木質(zhì)的桌椅，這樣既能做到美觀的同時也可以避免塑料制品可能會對幼兒造成的傷害。同時要根據(jù)不同幼兒的興趣愛好準備不同的玩具和教學材料和玩具，采取分組教學的方式，培養(yǎng)不同的興趣的同時也不會使任何一個幼兒落單，使其在培養(yǎng)自身創(chuàng)造力和想象力的同時也能感受到集體的溫暖。 然而教學環(huán)境不僅僅只有基礎(chǔ)設(shè)施，更重要的是教師為孩子們營造的心里環(huán)境。教師在幼兒心中的地位是至高無上的，教師的言行舉止會對幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。那么這就需要教師本身嚴于律己。教師熱愛工作、態(tài)度端正，幼兒也會熱愛學習，善于思考；教師之間

7、相互合作，幼兒之間也會結(jié)伴而行。對于嬌生慣養(yǎng)的幼兒，教師不能包庇；對于性格孤僻的幼兒，教師也不能漠視。要做到一視同仁，也要針對每個人的個性采取不同的教育方法2。使每一個幼兒都可以在公平公正、愉快輕松的環(huán)境下充分的發(fā)揮自己的能力，種下想象力的種子，茁壯成長。 2.3 培養(yǎng)幼兒的綜合能力 不同的幼兒有不同的興趣愛好，雖然書本上的內(nèi)容是每一個人都要接受的教育內(nèi)容，但很明顯它不是適合每一個幼兒的。在完成基本的知識教學之后，教師應當積極地帶領(lǐng)幼兒去參加一些實踐活動和興趣課程，例如：美術(shù)課、音樂課、體活課、手工實踐課、實驗課等等。一千個人中有一千個哈姆雷特，每一個幼兒都有其自身的愛好，教師應該充分的開發(fā)，著重的培養(yǎng)幼兒在某一方面的興趣以及能力，進而開發(fā)幼兒的綜合能力和創(chuàng)造思維。 3 總結(jié) 幼兒是社會的新生力量，為整個社會的發(fā)展注入新鮮的血液，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，開發(fā)幼兒的