新課標(biāo)下小學(xué)“科學(xué)”教學(xué)策略研究

1、新課標(biāo)下，小學(xué)“科學(xué)”教學(xué)策略研究 摘要：教育部頒發(fā)的2022版義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)），是推動(dòng)小學(xué)科學(xué)教育繼續(xù)改革和探索的綱領(lǐng)性文件。在此指導(dǎo)下，如何才能更好地在小學(xué)階段落實(shí)小學(xué)科學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生獲得較多的科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，是每一名小學(xué)科學(xué)教師面臨的實(shí)際問(wèn)題。結(jié)合教學(xué)對(duì)象的低齡化實(shí)際，我們應(yīng)從當(dāng)前年齡階段認(rèn)知水平出發(fā)，探索一種階段性、循序漸進(jìn)的小學(xué)科學(xué)趣味化教學(xué)策略。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo),小學(xué)科學(xué),教學(xué)方法 一、引言 科學(xué)教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和運(yùn)用科學(xué)的思維觀察、對(duì)比、分析、解決日常生活中現(xiàn)象和問(wèn)題?？茖W(xué)與人們的生活密切相關(guān)，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)從小培養(yǎng)學(xué)生以

2、科學(xué)的視角看待問(wèn)題和科學(xué)素養(yǎng)發(fā)揮著重要作用。在2022版新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，怎樣才能教好科學(xué)，讓學(xué)生獲得較多的科學(xué)知識(shí)呢？ 二、探索生活-課堂-生活的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略 科學(xué)化思維一書(shū)中指出，科學(xué)源于生活，是對(duì)生活現(xiàn)象的總結(jié)和提煉，同時(shí)又服務(wù)于生活，通過(guò)科學(xué)的方法解決日常的生活問(wèn)題。每堂科學(xué)課都應(yīng)該從客觀事實(shí)出發(fā)，通過(guò)日常生活現(xiàn)象，提出問(wèn)題，開(kāi)始本次課程，最終以將實(shí)驗(yàn)結(jié)論運(yùn)用到日常生活中的方式結(jié)束，并拋出相對(duì)深一層次的問(wèn)題，讓學(xué)生自行思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生課下查詢資料的習(xí)慣，為下一階段深入理解科學(xué)本質(zhì)埋下伏筆。 上圖為生活-課堂-生活教學(xué)的概念模型，教師從一個(gè)根本次課程相關(guān)的多媒體視頻

3、開(kāi)始本次課程，并引導(dǎo)學(xué)生從多媒體視頻中的現(xiàn)象提出本次課程相關(guān)的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題開(kāi)始本次課程知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、制定試驗(yàn)，從而開(kāi)展科學(xué)探究小實(shí)驗(yàn)，幫助搜集現(xiàn)象，將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，提升學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思維方法驗(yàn)證問(wèn)題的實(shí)踐能力。最終教師根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)討論，并用科學(xué)的詞匯和符號(hào)分析總結(jié)本次小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用科學(xué)分析、解決日常生活中現(xiàn)象和問(wèn)題的科學(xué)思維方式；另外，教師需根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的認(rèn)知能力，拋出跟本堂課程相關(guān)擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)，教師組織并引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)興趣小組開(kāi)展相關(guān)內(nèi)容資料的查閱，有條件的可以開(kāi)展進(jìn)一步科學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度

4、。 （一）多媒體技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 網(wǎng)絡(luò)一體機(jī)、展臺(tái)等一系列的前沿教學(xué)儀器為科學(xué)課的教學(xué)提供了一種新興的教學(xué)方法和途徑，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比，多媒體教學(xué)更加形象生動(dòng)，富有活力。多媒體技術(shù)使課堂資料變得更加豐富，另外還能展示一些不適合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在講解物體的熱脹冷縮時(shí)，上課起始，播放了一段視頻，視頻的內(nèi)容為醫(yī)院中小朋友在醫(yī)生的監(jiān)護(hù)和父母的幫助下，利用同一根水銀溫度計(jì)進(jìn)行腋下體溫測(cè)量，醫(yī)生分別讀取體溫計(jì)上的溫度并記錄， 為什么同一根水銀溫度計(jì)，會(huì)讀出不同的體溫?cái)?shù)？在同學(xué)們討論后，拋出另一個(gè)問(wèn)題其科學(xué)原理是什么，繼而開(kāi)始后面的課程。 通過(guò)課件的運(yùn)用使抽象的概念具體化，枯燥的知識(shí)趣

5、味化，從而使教學(xué)效果得到提高。課件的使用實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的動(dòng)態(tài)化，這種知識(shí)教授的方式學(xué)生也比較喜歡，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橛眯闹鲃?dòng)學(xué)習(xí)?？傊n件的利用使傳統(tǒng)課堂把不可能變?yōu)榭赡埽寣W(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的魅力，運(yùn)用新型信息技術(shù)授課，更生動(dòng)形象。 （二）引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)、制定探究小實(shí)驗(yàn) 科學(xué)課是從提出問(wèn)題作出假設(shè)，然后自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維，自己得出結(jié)論，再運(yùn)用到生活中。探究小實(shí)驗(yàn)讓每名學(xué)生都成為一名小小科學(xué)家，提升學(xué)生課程的參與感，增加學(xué)生的成就感。面對(duì)小學(xué)階段學(xué)生低齡化現(xiàn)狀，特別是低年級(jí)學(xué)生，其心智發(fā)展尚未成熟，不具備單獨(dú)操作實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，完成探究實(shí)驗(yàn)的能力，因此，老師在整個(gè)

6、課程安排上的正確引導(dǎo)尤其重要，尤其是探究小實(shí)驗(yàn)的目的、成功的條件、得到的結(jié)論等等。例如在上空氣的性質(zhì)課時(shí)，帶了一個(gè)充滿氣的氣球進(jìn)入教室，提問(wèn)學(xué)生誰(shuí)知道氣球里面裝的是什么？ 空氣學(xué)生回答道。 那空氣是什么樣子的？我們?nèi)绾尾拍芴街娇諝獾拇嬖?？接著?wèn)道。接下來(lái)感知空氣的存在，將提前準(zhǔn)備好的一團(tuán)干紙放進(jìn)瓶子的底部并塞牢，并請(qǐng)學(xué)生跟著一起動(dòng)手，問(wèn)同學(xué)如果把瓶子垂直壓入水中，紙團(tuán)會(huì)不會(huì)濕？讓同學(xué)作出猜想，大膽思維。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)瓶?jī)?nèi)紙團(tuán)和水面中間有一段 空白，紙團(tuán)未濕。從而驗(yàn)證空氣性質(zhì)之一空氣占據(jù)空間。在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)會(huì)有氣泡冒出，紙團(tuán)也濕了，教師會(huì)解釋說(shuō)，由于瓶子傾斜的原因，水把瓶子中的空氣擠出

7、，變成氣泡冒了出來(lái)，說(shuō)明空氣比水輕，引出另一個(gè)問(wèn)題，空氣到底有沒(méi)有重量呢？請(qǐng)同學(xué)將兩只氣球，拴在小木棍兩端，吊起木棍，使小木棍保持平衡。用牙簽刺破其中的一只氣球，觀察現(xiàn)象，刺破氣球的一端的小木棍上升，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，能得出什么結(jié)論。得到空氣的另一個(gè)性質(zhì)空氣有質(zhì)量。 通過(guò)以上類似的教學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從而獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)自己的才干，體會(huì)到在科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)同學(xué)所做的學(xué)習(xí)過(guò)程和科學(xué)家的工作沒(méi)什么兩樣，可以說(shuō)每個(gè)同學(xué)都是一個(gè)小科學(xué)家，增加學(xué)生的成就感，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。 （三）通過(guò)討論互動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣 科學(xué)課需要學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探索活動(dòng)，并

8、產(chǎn)生好奇心。在科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)中提到以探究活動(dòng)為核心的科學(xué)教學(xué)過(guò)程，不再是老師照本宣科，讀教科書(shū)或者是刻板地執(zhí)行教案的過(guò)程，而是有效地推動(dòng)學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，從而獲取科學(xué)知識(shí)。例如在一次對(duì)植物葉子的觀察活動(dòng)中，讓學(xué)生走出教室，讓學(xué)生在校園里觀察各種植物葉子的形態(tài)、顏色，從而為講解葉子的作用打下基礎(chǔ)。但在觀察的過(guò)程中，同學(xué)們觀察到了葉子的形態(tài)千差萬(wàn)別，有大小的區(qū)別，有形狀的區(qū)別，有顏色的區(qū)別。有的同學(xué)會(huì)有新奇的問(wèn)題，仙人球怎么沒(méi)有葉子只有刺，老師就會(huì)擴(kuò)展講解課本中沒(méi)有講解的知識(shí)。仙人球原本是沙漠中的植物，它為了適應(yīng)干旱的沙漠生活，它的葉子退化成了針狀，目的是為了減少

9、水分的蒸發(fā)，適應(yīng)干旱沙漠生活。在講課的時(shí)候，同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的理解深度是老師沒(méi)有想到的。 （四）組織課下興趣小組 根據(jù)課程安排情況，跨年級(jí)組建科學(xué)興趣小組，在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步完成與課堂上相關(guān)的類似實(shí)驗(yàn)，找到生活中能用本次實(shí)驗(yàn)解釋的生活現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)其中實(shí)驗(yàn)原理的進(jìn)一步理解，培養(yǎng)學(xué)生刨根問(wèn)底主動(dòng)查閱資料的習(xí)慣。例如，在看月亮這節(jié)課上，老師制作了一個(gè)課件，讓月亮在一個(gè)月內(nèi)發(fā)生的月相變化在短短十幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來(lái)。把枯燥地接受課本上月相變化規(guī)律知識(shí)，通過(guò)多媒體，以半動(dòng)畫(huà)的形式進(jìn)行了展現(xiàn)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為增加學(xué)生的參與感，鞏固學(xué)生的知識(shí)，課后通過(guò)組建興趣小組，由教師引導(dǎo)，對(duì)接下來(lái)的一個(gè)月內(nèi)月相的變化通過(guò)繪畫(huà)的形式進(jìn)行記錄，并標(biāo)記好時(shí)間、地點(diǎn)、記錄人等相關(guān)考證信