故都的秋語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)

1、第 第 頁(yè)故都的秋語(yǔ)文教學(xué)方案設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)了解文章景與情和諧統(tǒng)一的寫(xiě)作特點(diǎn)，聯(lián)系寫(xiě)作背景，體會(huì)在秋景中所寄予的感情。聯(lián)系文中所寫(xiě)的五幅秋景圖，進(jìn)一步掌控散文形與神的關(guān)系。依據(jù)自己的主觀色調(diào)，有意識(shí)在選擇幾處景物，寫(xiě)幾個(gè)片段。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)語(yǔ)：秋是文章景物的主要內(nèi)容，北平故都，已是歷史上繁華的過(guò)眼煙云。因此，題目中就含有一種深深的眷戀。一個(gè)舊都的秋景，為何會(huì)引起的眷戀？又給我們描繪了一副怎樣的秋景圖？下面，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)郁達(dá)夫的。初步感知課文內(nèi)容，思索下面兩個(gè)問(wèn)題：眼中的秋景具有哪些特色？找出文章的文眼。在文中描寫(xiě)了幾幅故都秋天的畫(huà)面？二、課文誦讀老師范讀或聽(tīng)朗讀錄音、同學(xué)有感情的朗讀課文三、

2、課文分析一明確思索題：北國(guó)的秋，卻特別的來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼。清靜悲涼是的特點(diǎn)。這是課文的主線或文眼。對(duì)課文文眼或主線的把握有利于我們對(duì)課文的深入理解。如：荷塘月色中這幾天心里頗有點(diǎn)不清靜綠中的驚詫于梅雨潭的綠了。描寫(xiě)了五幅畫(huà)面：小院早晨 槐樹(shù)落蕊 秋蟬嘶叫 閑談秋涼 秋果奇景二分析課文從五幅畫(huà)面入手，分析1的特點(diǎn)。2反襯手法的.運(yùn)用。3從主客觀兩方面來(lái)分析，為什么要選取這五幅畫(huà)面來(lái)寫(xiě)。結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和的經(jīng)受來(lái)分析分析第2、13兩個(gè)自然段，將北國(guó)之秋和南國(guó)之秋相對(duì)比，表現(xiàn)了怎樣的情懷？本文的形是什么？神是什么？形與神的結(jié)合點(diǎn)是什么？明確：本文的形是故都的自然風(fēng)物，詳細(xì)說(shuō)就是那五幅秋色圖

3、。神是贊美故都的自然風(fēng)物，抒發(fā)憧憬、眷戀故都之秋的真情，流露出深遠(yuǎn)的憂思和孤獨(dú)感。結(jié)合點(diǎn)是清、靜、悲涼。文章描繪了五幅秋色圖之后，有一大段談?wù)摚@段談?wù)摰淖饔檬鞘裁?？明確：從記敘到談?wù)摚@是從形到神的深化過(guò)程。這段談?wù)?，在前面記敘的基礎(chǔ)上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國(guó)之秋。如何理解文章結(jié)尾的一段話？明確：秋色是這樣的美妙，祖國(guó)的美景是這樣的可愛(ài)，聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)家山河破裂、內(nèi)外交困的現(xiàn)實(shí)，為了保住祖國(guó)美妙的東西，情愿把壽命的三分之二折去，不僅抒發(fā)了贊美、眷戀故都自然風(fēng)物的真情，也表現(xiàn)出了沉重的愛(ài)國(guó)之情。四、課外作業(yè)讓同學(xué)依據(jù)自己的主觀色調(diào)有意識(shí)地選擇幾處景物，寫(xiě)成片段。教學(xué)設(shè)計(jì)例如二教學(xué)目標(biāo)1領(lǐng)悟課文以情馭景、以景顯情，情景交融的藝術(shù)風(fēng)格。2領(lǐng)悟把故都自然風(fēng)物的客觀色調(diào)和自己內(nèi)心世界的主觀色調(diào)奇妙融合的藝術(shù)手法。3體會(huì)課文疏朗而又細(xì)膩的語(yǔ)言特點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)選取故都的風(fēng)物時(shí)為什么