幼兒素質(zhì)教育簡(jiǎn)析論文

1、幼兒素質(zhì)教育簡(jiǎn)析論文幼兒素質(zhì)教育簡(jiǎn)析論文篇一淺析幼兒心理素質(zhì)教育摘要：幼兒期的心理素質(zhì)教育在整個(gè)人生中都有著極其重要的意義，在這樣的時(shí)期培養(yǎng)幼兒的加強(qiáng)心理素質(zhì)教育可能直接關(guān)系到其未來(lái)的發(fā)展。但目前在這一領(lǐng)域內(nèi)仍存有許多盲點(diǎn)和誤區(qū)。尤其對(duì)于國(guó)內(nèi)的幼兒期教育，明顯存在一些盲從和激進(jìn)的作法，理論和實(shí)際都處于較膚淺的層面。本文將通過(guò)家庭教育和幼兒園教育兩個(gè)方面入手，簡(jiǎn)要分析幼兒心理素質(zhì)教育需要注意的幾個(gè)方面，并力圖給出較有建設(shè)性的方法。關(guān)鍵詞：幼兒，心理素質(zhì)，家庭，幼兒園引言：對(duì)幼兒的教育有很多側(cè)面和重點(diǎn)，其中心理素質(zhì)教育是非常重要卻也極容易被忽視的組成部分。幼兒心理素質(zhì)教育可分為幼兒園和家庭兩個(gè)方面

2、。這兩個(gè)組合基本上也已經(jīng)包含了幼兒的全部生活內(nèi)容。而這兩個(gè)內(nèi)容中，家庭教育是要放在首位的，幼兒園教育作為輔助，兩者要做到相輔相成協(xié)調(diào)一致。心理素質(zhì)的教育內(nèi)容，主要包括自我價(jià)值的培養(yǎng)和面對(duì)挫折時(shí)能自我糾正，自我平衡和調(diào)節(jié)的能力。一、幼兒在家庭中獲得素質(zhì)教育的重要意義家庭是幼兒成長(zhǎng)階段要面對(duì)的第一個(gè)小環(huán)境，家庭成員中的每一位角色在這一階段都起到了非常重要的作用。尤其是常常與其，肌膚相親的母親，在這一過(guò)程中所起到的作用之大，往往是無(wú)法估量的。無(wú)論未來(lái)要對(duì)而又采取哪一個(gè)角度的心理素質(zhì)教育，母親和其他重要的家庭成員是否的幼兒有足夠的了解和體貼都是最為重要的部分。這種了解和體貼不是簡(jiǎn)單的衣食、病痛的感知，

3、而是指從心理層面和行為層面對(duì)孩子的認(rèn)知和體悟。而這一點(diǎn)也只有與孩子起居均在一處的人才能真正了解。這也充分正面了家庭教育的重要性。二、心理素質(zhì)教育在家庭中的主要表現(xiàn)專家的研究表明，幼兒的心理形成有三個(gè)階段，分別為：2-3歲，6-7歲和11-12歲。其中23歲時(shí)的心理教育主要是在家庭環(huán)境中完成的。這一時(shí)期不同的小孩子，已經(jīng)體現(xiàn)出了千差萬(wàn)別的個(gè)性特點(diǎn)，有的好動(dòng)，有的好靜，有的很聽(tīng)話，有的非常頑皮，也有的膽小怕人，或是活潑調(diào)皮，這種種的特點(diǎn)都告訴我們，對(duì)不同性格表現(xiàn)的孩子方式方法的重要。因此下文將通過(guò)分類討論的方法，針對(duì)不同特點(diǎn)的孩子給出具體的心理素質(zhì)教育的方式。1把對(duì)幼兒的自我價(jià)值認(rèn)證放在首要位置自

4、尊和自信是具備良好心理素質(zhì)的標(biāo)志。培養(yǎng)出高水準(zhǔn)的自我價(jià)值感對(duì)于一個(gè)人一生來(lái)說(shuō)都是極其重要，因此這也是幼兒期健康的心理個(gè)性的關(guān)鍵。如何培養(yǎng)幼兒的自我價(jià)值感，很重要的一點(diǎn)就是恰當(dāng)?shù)?、逐步的培養(yǎng)孩子的自主能力和掌控能力。在這個(gè)問(wèn)題上，很多家長(zhǎng)會(huì)表現(xiàn)出兩種極端的教育方式。要么，凡事讓孩子親力親為，有些情況可能已經(jīng)大大超過(guò)了這個(gè)年齡的孩子所可能掌握的范圍，但是由于家長(zhǎng)望子成龍、急功近利的心過(guò)于迫切，導(dǎo)致孩子做的極為勉強(qiáng)，很可能把局面弄的一團(tuán)遭，在這種情況下性急的家長(zhǎng)又往往難于控制脾氣，呵斥或責(zé)罵孩子的行為會(huì)給孩子造成很重的心理壓力。另一方面，孩子也可能完成了家長(zhǎng)超高難度的要求，這樣家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得自尊心得到

5、了滿足，對(duì)孩子的要求越來(lái)越高，這也會(huì)使孩子無(wú)形的心理壓力逐步加大。而在另一種情況下，有些家長(zhǎng)卻對(duì)孩子過(guò)度的關(guān)心和保護(hù)。這種情況可能更為常見(jiàn)，也更容易被理解和原諒。其實(shí)，從根本上說(shuō)，無(wú)論那種教育方式，都剝奪了孩子的掌控力，損傷了孩子的自我認(rèn)知能力和價(jià)值感的形成。因此，家長(zhǎng)在培養(yǎng)孩子的掌控力時(shí)，也一定要先控制好自己的情緒，要用恰當(dāng)?shù)男膽B(tài)面對(duì)孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，順其自然，因材施教。同時(shí)，還要記得合理的表達(dá)對(duì)孩子的欣賞和贊成。不吝于表達(dá)，也要不過(guò)于矯情。正面的、克制的讓孩子理解自己對(duì)他們的愛(ài)護(hù)和關(guān)心。2適當(dāng)?shù)拇煺劢逃龑?duì)幼兒的心理素質(zhì)極其重要挫折教育對(duì)幼兒的素質(zhì)教育極為關(guān)鍵。這一點(diǎn)對(duì)有些家長(zhǎng)

6、來(lái)說(shuō)，不容易理解。當(dāng)然過(guò)多的挫折是會(huì)傷害到孩子的自尊心的。但是適度的挫折和坎坷，卻可以讓孩子變得更為堅(jiān)強(qiáng)，重要的是從心理層面上講可以擴(kuò)寬和加深孩子對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，前提是家長(zhǎng)對(duì)孩子要有充分的了解和觀察，并不是說(shuō)所有的孩子在面對(duì)挫折時(shí)都應(yīng)該呈現(xiàn)出一定的回應(yīng)和狀態(tài)。有些孩子可能表現(xiàn)的承受能力差，有些還是可能適應(yīng)的更好一些。那是不是前者就好一些后者就差一些呢?也不盡然。因?yàn)?，因?yàn)槿说男愿窠M成是非常復(fù)雜的，過(guò)于強(qiáng)勢(shì)的面對(duì)挫折，可能反而從另一個(gè)側(cè)面證明孩子的內(nèi)心其實(shí)是恐懼的，反而表現(xiàn)的比較軟弱卻也可能說(shuō)明還在在用他自己的方式對(duì)自我進(jìn)行合理的保護(hù)?？偠灾?，家長(zhǎng)切記要對(duì)自己的孩子有客觀的理解，不可想

7、當(dāng)然的以為別人家的孩子怎樣，我的孩子也會(huì)怎樣。別人的孩子這樣教育合適，自己也得要這樣教育。這一點(diǎn)，不僅可以適用于挫折性教育也適用于各種其他情況下的，幼兒心理素質(zhì)養(yǎng)成教育。3平等意識(shí)的培養(yǎng)關(guān)注孩子平等意識(shí)教育，可以幫助孩子更好、更快的適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)環(huán)境。從目前的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r來(lái)看，未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)強(qiáng)度是可以想見(jiàn)的。在那樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)極其激烈的環(huán)境下，一個(gè)積極的、平和的心態(tài)極其重要。同樣，平等的意識(shí)也非常關(guān)鍵。我們希望孩子們能夠理解，公平的競(jìng)爭(zhēng)在任何一個(gè)社會(huì)中都是常態(tài)，不擇手段的結(jié)果很難預(yù)測(cè)，也很難得到社會(huì)的認(rèn)可。三、教師進(jìn)行心理素質(zhì)教育的方式方法1調(diào)動(dòng)幼兒的求知欲這一點(diǎn)上通常情況下教師可以較好的應(yīng)對(duì)。當(dāng)

8、孩子有問(wèn)題向教師提問(wèn)時(shí)，教師可以耐心的、細(xì)致的、有條理的解答孩子的問(wèn)題。但應(yīng)該注意的細(xì)節(jié)是，首先，要善于從孩子的角度去理解他們提出的疑問(wèn)。孩子的思維方式與大人不同，提問(wèn)的角度可能在大人看來(lái)比較天真甚至可笑，這時(shí)候教師要善于切換視角，理解孩子為什么會(huì)這樣提問(wèn)，同時(shí)將自己的語(yǔ)境和思維盡量與他們貼近。其次，孩子的求知欲是需要誘導(dǎo)的。當(dāng)他們沒(méi)有自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可以適量的提示他們這些事物當(dāng)中隱含的知識(shí)和趣味。但不要過(guò)度強(qiáng)調(diào)，不要因此造成他們的逆反情緒。2重視幼兒間的活動(dòng)交往這部分的教育，就是家庭教育與幼兒園教育間最大的區(qū)別。雖然，母親的作用是其他人無(wú)法取代的，但是孩子長(zhǎng)大后一定需要上學(xué)，需要步入社會(huì)。

9、幼兒園就是在充分的為這些活動(dòng)做準(zhǔn)備。增加幼兒之間的互動(dòng)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)到，如何互相尊重，互相體諒，互相友愛(ài)，甚至在打鬧中也可以學(xué)習(xí)到如何不侵犯對(duì)方的利益，如何解決小的矛盾沖突。這些都是在家庭教育中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。3建立適當(dāng)?shù)膶?duì)少數(shù)兒童特別關(guān)注的教育方式每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有一些兒童在行為舉止，表達(dá)方式上相異于其他兒童?；蛘呤沁^(guò)于活潑或者是過(guò)于內(nèi)向。不要過(guò)度的認(rèn)為這些是嚴(yán)重的問(wèn)題，大多數(shù)情況下這只是人類應(yīng)對(duì)外界環(huán)境的一種反應(yīng)，具有可選擇性和轉(zhuǎn)變性，并不是病態(tài)的表現(xiàn)。過(guò)度的關(guān)注反而會(huì)加重這種不良的情緒反應(yīng)。但是教師在對(duì)這種兒童時(shí)，可以更為留心，多多觀察。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與鼓勵(lì)和幫助。同時(shí)，教師應(yīng)該盡力提供一個(gè)

10、寬容的溫馨的交流環(huán)境，與孩子多親近，讓他們?cè)敢獍褍?nèi)心的想法和感受向教師傾訴，取得他們的信任和喜愛(ài)，與他們分享童年的快了和不快。結(jié)語(yǔ)：綜上所述，對(duì)幼兒的心理素質(zhì)教育最重要的是要注意尺度和火候。還要有足夠的耐心和細(xì)心。無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師，都要學(xué)會(huì)觀察理解，當(dāng)然這些品質(zhì)很可能是每個(gè)人在生活中都應(yīng)該具備的。但是，在我們教育兒童的時(shí)候就會(huì)體現(xiàn)的尤為重要。另外，語(yǔ)言的教育雖然會(huì)起到一些立竿見(jiàn)影的效果，但是真正會(huì)形成長(zhǎng)遠(yuǎn)影響力的還是家長(zhǎng)和老師的行為方式以及日常生活中的實(shí)際行動(dòng)。這些潛移默化的影響才會(huì)真正形成孩子現(xiàn)在和未來(lái)的習(xí)慣。當(dāng)然，我們還要意識(shí)到，教育常常是相互的，在我們培養(yǎng)孩子的心理素質(zhì)的同時(shí)，我們自身

11、也會(huì)受到教育，這種相互的作用更會(huì)對(duì)孩子的未來(lái)起到?jīng)Q定性的作用。參考文獻(xiàn)1徐閆玉. 幼兒心理素質(zhì)教育分析百科. M.北京：教育出版社，20132張國(guó)英.幼兒心理案例百問(wèn)百答.M.南京：生力出版公司，2012點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多幼兒素質(zhì)教育簡(jiǎn)析論文小學(xué)素質(zhì)教育論文篇一如何實(shí)施小學(xué)素質(zhì)教育摘要：素質(zhì)教育是我們的既定方針和發(fā)展方向，面對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)，既要認(rèn)識(shí)到問(wèn)題是改革中不可避免的，又要堅(jiān)持目標(biāo)和方向，堅(jiān)持不懈地推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育。小學(xué)素質(zhì)教育是個(gè)社會(huì)問(wèn)題，所以它不僅僅是學(xué)校的事，也是社會(huì)、家庭的事。本文認(rèn)為，要提高和完善小學(xué)素質(zhì)教育，應(yīng)該從社會(huì)、學(xué)校、家庭、教師四

12、個(gè)方面入手，為小學(xué)素質(zhì)教育提供完備的外部環(huán)境和前提條件。關(guān)鍵詞：小學(xué)素質(zhì)教育;原則;環(huán)境1、社會(huì)應(yīng)引導(dǎo)方向，確立原則對(duì)于素質(zhì)教育，社會(huì)應(yīng)給出一個(gè)較清晰的概念，明確素質(zhì)教育的內(nèi)涵，實(shí)施素質(zhì)教育的原則。當(dāng)前對(duì)素質(zhì)教育沒(méi)有一個(gè)清晰科學(xué)的內(nèi)涵，不同的人有不同的理解，在社會(huì)上造成了一定混亂，以致于有些學(xué)校就把素質(zhì)教育等同于給學(xué)生減負(fù)，給學(xué)生權(quán)利。還有的學(xué)校做面子工程，把四書(shū)五經(jīng)引入課堂，作為素質(zhì)教育的模范。這種傾向是有害的，舍本逐末，背離了素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自立的終極目標(biāo)。社會(huì)要從法律上確認(rèn)學(xué)校與家長(zhǎng)在安全方面的義務(wù)和責(zé)任，解開(kāi)學(xué)校、教師的手腳。開(kāi)展素質(zhì)教育，有時(shí)候難免出現(xiàn)意外，不能一出現(xiàn)意外就把老

13、師推向被告席，這樣是無(wú)法開(kāi)展素質(zhì)教育的。2、學(xué)校應(yīng)貫徹實(shí)行素質(zhì)教育，把培養(yǎng)“自強(qiáng)、自立”學(xué)生作為目標(biāo)學(xué)校的任務(wù)就是教書(shū)育人，教書(shū)是手段，育人是目的。學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流和歷史要求，改革教學(xué)思路和模式，切實(shí)推行素質(zhì)教育。一方面，學(xué)校在課程設(shè)置上要按照素質(zhì)教育的要求，增加音樂(lè)、美術(shù)、體育、課外勞動(dòng)等課程，讓學(xué)生全面發(fā)展。另一方面在教學(xué)方法上，要改填鴨式教育為啟發(fā)式教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。還有一方面就是在考核標(biāo)準(zhǔn)上，要改變過(guò)去單純的以成績(jī)論英雄的做法，把體育、音樂(lè)、美術(shù)、課外實(shí)踐活動(dòng)等納入考核，全面衡量一個(gè)學(xué)生。3、教師要改變教學(xué)方法，重視德育教育教師是實(shí)行素質(zhì)教育的直接人，是素質(zhì)教育成敗的

14、關(guān)鍵。作為一名教師，要深入理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵，明了素質(zhì)教育的目標(biāo)。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多用啟發(fā)性、鼓勵(lì)性教育方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)舉和自信心，誘導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考問(wèn)題，獨(dú)立問(wèn)題的解決方案。德育是素質(zhì)教育的很重要一環(huán)，一個(gè)品德高尚但常識(shí)一般的人，要遠(yuǎn)比一個(gè)品德低劣但學(xué)識(shí)很高的人對(duì)社會(huì)更有貢獻(xiàn)。教師要利用一個(gè)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)父母、講文明、有責(zé)任心、有同情心等。4、家庭要積極配合學(xué)校的工作，同時(shí)承擔(dān)起對(duì)孩子的人文教育家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師。對(duì)孩子的教育，父母有不可推卸的責(zé)任，對(duì)于學(xué)校的工作，父母應(yīng)積極配合，如學(xué)校要組織學(xué)生春游，父母就應(yīng)該配合;學(xué)校要組織學(xué)生軍訓(xùn)，父母

15、也要配合。再者，家庭要積極承擔(dān)起孩子的人文教育。父母要教導(dǎo)孩子一些做人的道理，如做人要講信用，要言必行，行必果;做人要有孝心，要孝敬長(zhǎng)輩;幫人要關(guān)心兄弟姐妹，要學(xué)孔融讓梨;做人要守規(guī)則講文明，過(guò)馬路要過(guò)人行橫道，遇見(jiàn)師長(zhǎng)要主動(dòng)打招呼。5、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，建立全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)作為全面建設(shè)小康社會(huì)的教育目標(biāo)的重要內(nèi)容。要把學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型組織作為問(wèn)題共同研究，那是因?yàn)橹挥袑W(xué)習(xí)才是萬(wàn)能的，只有學(xué)習(xí)才能從根本上解決生產(chǎn)力。學(xué)校素質(zhì)教育的目的，不在于成果的大小，而在于不斷的追求，不斷地努力，促成組織以及全體成員不斷進(jìn)步不斷發(fā)展。因而，我們首要的問(wèn)題就是要抓學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要做到

16、積極進(jìn)取，不懈怠不懶惰不被動(dòng)，不唯利是圖，講奉獻(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)更新觀念。教育工作不可能急功近利，沒(méi)有立竿見(jiàn)影的效果，要學(xué)會(huì)耐性，學(xué)會(huì)持之以恒。三是通過(guò)學(xué)習(xí)改進(jìn)職業(yè)技術(shù)，教育者由于職業(yè)的特殊性，近些年來(lái)由于教育者的職業(yè)技術(shù)的落后和教育需求的增大，職業(yè)倦怠日趨嚴(yán)重，因而職業(yè)技術(shù)的改進(jìn)已成為教育者急需解決的問(wèn)題。此外，還有心理問(wèn)題、能力問(wèn)題、合作問(wèn)題、溝通問(wèn)題等等需要解決。因此，我們要通過(guò)各種學(xué)習(xí)手段來(lái)逐一排除。從學(xué)習(xí)途徑來(lái)看，首先是培訓(xùn)。要強(qiáng)行培訓(xùn)，強(qiáng)化培訓(xùn)，全面培訓(xùn)，全體培訓(xùn)。其二是引導(dǎo)自覺(jué)，因?yàn)槲覀兌贾乐鲃?dòng)地學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。我們可以利用心得展出、論文大賽、讀書(shū)筆記、演講討論等形式進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)加

17、大獎(jiǎng)勵(lì)力度，并及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，從而促成分層帶動(dòng)，整體推進(jìn)的良性格局。6、利用人、物、時(shí)、空信息網(wǎng)絡(luò)我縣現(xiàn)在的教育組織結(jié)構(gòu)還顯得十分松散，針對(duì)各所學(xué)校而言甚至可以說(shuō)還是處于孤軍混戰(zhàn)的局面，相互之間幾乎沒(méi)有聯(lián)系，即使有什么先進(jìn)的東西也得不到交流和利用。網(wǎng)絡(luò)組織、網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)信息的建構(gòu)和使用，有利于高效管理。一個(gè)縣應(yīng)有自己的信息網(wǎng)站和教育網(wǎng)站，并且各鄉(xiāng)、各校要有自己的主頁(yè)。要出自己的教育雜志，要有真正能研究而且愿付出的人組成相關(guān)的教育科研機(jī)構(gòu)。7、落實(shí)校長(zhǎng)權(quán)利現(xiàn)在的校長(zhǎng)即使是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制的學(xué)校，校長(zhǎng)也很難把一所學(xué)校治理得有新意、有創(chuàng)意。就因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的權(quán)力受到了限制。校長(zhǎng)沒(méi)有人事權(quán)，也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)權(quán)。教職員工就是

18、不負(fù)責(zé)任，消極怠工，你也沒(méi)有權(quán)力停職、罰款，更沒(méi)有權(quán)力辭退，至于扣點(diǎn)工資，不痛不癢，根本達(dá)不到治本的目的。因此要失去我縣的教育，我們要遲早實(shí)施校長(zhǎng)管理，要讓校長(zhǎng)既承擔(dān)責(zé)任，同時(shí)又賦有相對(duì)的權(quán)力。在精神和物質(zhì)利益方面，校長(zhǎng)的付出與其待遇極不相合。校長(zhǎng)是一所學(xué)校的靈魂，是一所學(xué)校發(fā)展的保證，只有把校長(zhǎng)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)校才有希望，因而在物質(zhì)和精神利益上，要保障校長(zhǎng)的相應(yīng)待遇，甚至給予傾斜，尤其要加大鼓勵(lì)性和鼓勵(lì)面。青少年教育不僅會(huì)影響到每個(gè)人的成長(zhǎng)，而且也會(huì)影響到祖國(guó)的未來(lái)，決定了未來(lái)祖國(guó)建設(shè)者的風(fēng)貌和能力，其重要性不言而明。這就如同一片森林，我們給小樹(shù)施什么樣的肥，澆什么樣的水，提供什么樣的管

19、理，就直接決定了這片森林是長(zhǎng)成綠樹(shù)成蔭、林木茂盛，還是長(zhǎng)成枝葉凋零、林稀草密。小學(xué)素質(zhì)教育已開(kāi)展多年，也取得了一定成效，但我們應(yīng)清醒地看到在推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程中存在的混亂、形式主義等問(wèn)題，進(jìn)一步解放思想，銳意進(jìn)取，把小學(xué)素質(zhì)教育提升到新的層次，這就需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等各個(gè)相關(guān)方面齊心協(xié)力，共同配合。我們相信，有幾千年優(yōu)秀教育傳統(tǒng)和智慧，會(huì)很好地解決好小學(xué)超級(jí)舞者教育問(wèn)題，讓我們中國(guó)的兒童接受最好的教育，對(duì)此我們充滿信心，拭目以待!點(diǎn)擊下頁(yè)還有更多小學(xué)素質(zhì)教育論文數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育思考論文數(shù)學(xué)的素質(zhì)教育思考隨著“應(yīng)試教育”逐步向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌，多年來(lái)由于“應(yīng)試教育”的影響而形成的一套傳統(tǒng)、滯后的

20、教育教學(xué)模式顯然已不適應(yīng)教育發(fā)展的需要。因此，優(yōu)化滯后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法已成為教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面入手：一、真正擺正學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍自從夸美紐斯創(chuàng)造班級(jí)授課制以來(lái)，傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)一直成為傳授知識(shí)的主要方式。其表現(xiàn)形式就是填鴨式滿堂灌的教學(xué)方法。它的弊端在于極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其實(shí)，教學(xué)活動(dòng)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，而且也是一個(gè)情感的交流過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中要注意符合初中學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。由于初中學(xué)生年齡特點(diǎn)，既有小

21、學(xué)生活潑好動(dòng)、充滿好奇的特點(diǎn)，也有渴望走向成熟的特征，因此要善于抓住積極因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)疑、探索，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿喜悅，學(xué)習(xí)的需要得以實(shí)現(xiàn)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)始終體現(xiàn)“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，給學(xué)生以充分自主的權(quán)力，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好和諧的學(xué)習(xí)氛圍。二、合理布局課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)內(nèi)容把握得十分準(zhǔn)確，同時(shí)對(duì)時(shí)間的把握也應(yīng)十分嚴(yán)格，切忌教學(xué)的盲目性、隨意性。在教學(xué)過(guò)程中，從數(shù)量上說(shuō)，教師要少講；從質(zhì)量上說(shuō)，教師要精講；從內(nèi)容上說(shuō)，學(xué)生易懂的堅(jiān)決不講。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，教師既要注重知識(shí)的系統(tǒng)傳授，也要注意給學(xué)生以想、說(shuō)、練的機(jī)會(huì)。 優(yōu)化教學(xué)方式，主要是指應(yīng)克服以下幾個(gè)傳統(tǒng)的教學(xué)“誤區(qū)”：、重內(nèi)容的講解，輕教材的運(yùn)用 在應(yīng)試教育的影響下，有不少教師將教材僅僅當(dāng)成學(xué)生的習(xí)題集，致使學(xué)生不會(huì)閱讀課本。教師