第冊(cè)《直線射線角》教學(xué)設(shè)計(jì)反思說課專題

1、第冊(cè)直線射線角教學(xué)設(shè)計(jì)反思說課專題第一篇：第七冊(cè)直線射線角教學(xué)設(shè)計(jì) 反思 說課專題直線、射線和角 喀什十小 鄭珣教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)P35-36（直線、射線和角）教學(xué)目標(biāo) ：1、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)直線和射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。2、通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：直線與射線的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn)：直線、線段、射線之間的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備：直尺、計(jì)算機(jī)課件 教學(xué)過程 ：一、創(chuàng)設(shè)情境，

2、復(fù)習(xí)引新：1、屏幕上呈現(xiàn)一張孫悟空的圖片 師：這是誰呀？說說他所了解的孫悟空。師：猜一猜，這是孫悟空的哪兩大法寶？（金箍棒、猴毛）2、師：我們把金箍棒和猴毛都看成線（屏幕演示從金箍棒和猴毛中抽取出：直的線和曲的線），它們有什么不同？（直的線和曲的線）今天我們繼續(xù)研究“直的線”。（設(shè)計(jì)意圖：教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的孫悟空情景圖，引出了線段概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）二、活動(dòng)感悟，突破重難點(diǎn)1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段。師：（指著直的線）這樣的線我們叫它什么？線段有什么特點(diǎn)？ 板書：兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量，不可延長(zhǎng)2、在想象中認(rèn)識(shí)直線。師：金箍棒有許多功能，它可以師：現(xiàn)在，孫悟空想讓它（指著線段）變長(zhǎng)，說：兩端長(zhǎng)、

3、長(zhǎng)、長(zhǎng)，如果永遠(yuǎn)不停地長(zhǎng)下去（學(xué)生在教師的引導(dǎo)下想象線段兩端伸長(zhǎng)）它筆直地沖出屏幕、沖出教室、沖出校園、沖出地球，形成了一條怎樣的線呢？（直的，兩端無限延長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)） 師：這條新的線叫什么呢？直線有什么特點(diǎn)？ 板書：直的，兩端無限延長(zhǎng)，沒有端點(diǎn)）3、在關(guān)系中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線和線段、認(rèn)識(shí)射線師：我們把金箍棒看成一條線段，線段兩端無限延長(zhǎng)后就成了一條直線，你能在直線上把原來的那條線段找出來嗎？（學(xué)生比劃，屏幕顯示）師：直線上兩點(diǎn)之間的部分是線段，線段與直線有什么關(guān)系呢？（線段是直線上兩點(diǎn)間的一段，即線段是直線的一部分） 師：直線上兩點(diǎn)間的一段是線段，兩邊長(zhǎng)出來的部分又是什么線呢？（屏幕顯示兩邊長(zhǎng)出

4、來的部分）為什么叫它射線？（從一個(gè)地方筆直地射出去）射線有什么特點(diǎn)？ 板書：一個(gè)端點(diǎn)，一端無限延長(zhǎng)，不能測(cè)量長(zhǎng)度 “它與直線有什么關(guān)系？”（射線是直線上一點(diǎn)一側(cè)的部分，即射線是直線的一部分）師：生活中哪些現(xiàn)象可以想象成射線？（太陽光、燈光、箭射出去的路線、長(zhǎng)出 來的頭發(fā)從一點(diǎn)出發(fā)筆直向一方無限延伸）設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)射線和直線的基礎(chǔ)是線段。 線段的長(zhǎng)度是有限的，射線和直線都是無限的，從“有限長(zhǎng)”到“無限長(zhǎng)”是認(rèn)識(shí)上的一次突破。教學(xué)過程中讓學(xué)生在形象材料的支持下，初步感受了射線和直線的“無限”，并利用直觀圖形的變化，讓學(xué)生聯(lián)系經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想像，感受無限延長(zhǎng)的含義，形成射線和直線的表象。4、認(rèn)識(shí)直線、射

5、線和線段的區(qū)別。師：直線、射線和線段一樣嗎？它們有什么相同和不同的地方？（小組討論）（調(diào)整板書） 它們都是直的，在畫圖中怎樣把它們區(qū)別開來？（可以用標(biāo)端點(diǎn)的方法）在紙上畫出直線、射線和線段各一條，并寫上它們的名稱。（學(xué)生板書）小結(jié)：直線可以取出射線和線段，我們可以說射線和線段都是直線的一部分。設(shè)計(jì)意圖：射線、直線、線段是三種不同的幾何圖形，也是不同的概念。以線段為參照認(rèn)識(shí)射線和直線以后，及時(shí)比較它們之間有什么不同，能促進(jìn)學(xué)生更好地理解這三種圖形的本質(zhì)特征。5、下面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段？（教科書39）6、認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段，你知道經(jīng)過一點(diǎn)可以畫幾條直線？從一點(diǎn)出發(fā)可以畫

6、幾條射線？過兩點(diǎn)可以畫幾條直線嗎？先猜一猜，再在紙上畫一畫，驗(yàn)證一下，并得出規(guī)律。設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生已有的感受和生活經(jīng)驗(yàn)，從具體現(xiàn)象中提煉數(shù)學(xué)內(nèi)容，把生活經(jīng)驗(yàn)上升成數(shù)學(xué)知識(shí)。三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角1、師：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，如果從一點(diǎn)出發(fā)只畫兩條射線，會(huì)是一個(gè)什么圖形呢？2、學(xué)生動(dòng)手按要求畫。師：你們畫到一個(gè)什么圖形？（展示學(xué)學(xué)生作品引出“角”） 同桌之間互助說一說，角是怎樣形成的？ 根據(jù)學(xué)生的回答電腦顯示角的形成過程。 板書：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，課件演示角各部分的名稱。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自學(xué)，認(rèn)識(shí)角的符號(hào)、角的各部分名稱，符合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)

7、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過教師的講授，能夠幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念；又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行空間觀念的培養(yǎng)。3、練一練：判斷一些圖形是否是角.4、師：這三個(gè)角大小一樣嗎？說說哪個(gè)角比哪個(gè)角大？怎樣才能說得輕松，聽起來又明明白白？（給角標(biāo)號(hào)，如角1小于角2小于角3）為了讀寫方便，角通常用符號(hào)“ ”表示，這些角就可以記作1、2、3，讀作角1、角2、角3。角的符號(hào)與我們學(xué)過的符號(hào)相似，有什么不同？書寫時(shí)不能弄錯(cuò)。四、游戲應(yīng)用無始無終，打一條線的名稱。有始無終，打一條線的名稱。有始有終，打一條線的名稱。 全課總結(jié)并揭示課題。五、鞏固練習(xí)，拓展延伸1、做個(gè)小判官：射線可以向兩端無限延長(zhǎng)。 （ ） 直線是線段的一

8、部分。 （ ） 線段能量出長(zhǎng)度。 （ ） 兩條射線所組成的圖形叫角。 （ ）2、選一選：一條（ ）長(zhǎng)5分米。 a、直線 b、射線 c、線段 直線和射線相比較（ ）。a、一樣長(zhǎng) b、射線長(zhǎng) c、直線長(zhǎng) d、無法比較3、剪一剪：一張長(zhǎng)方形張，剪掉一個(gè)角，還有幾個(gè)角。（設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)題由易到難，最后教師設(shè)計(jì)了一個(gè)開放性的問題，“長(zhǎng)方行去掉一個(gè)角，還剩幾個(gè)角”，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。）板書設(shè)計(jì)：直線、射線和角線段：兩個(gè)端點(diǎn)、有限長(zhǎng)。直線：沒有端點(diǎn)、兩端無限延長(zhǎng)。（無限長(zhǎng)） 射線：一個(gè)端點(diǎn)、向一端無限延長(zhǎng)。（無限長(zhǎng)）從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫角。射線、直線和角的說課一、說教材

9、本節(jié)課是新課標(biāo)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)（上冊(cè)）第35-36頁(yè)第二單元的第一課時(shí)。 本課內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段初步、直觀認(rèn)識(shí)了線段、角，知道線段的長(zhǎng)度是有限的，可以用尺度量以及知道了角各部分名稱的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，將以線段為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)射線和直線，并在教學(xué)射線后，幫助學(xué)生建立有關(guān)角的初步概念。掌握好這部分內(nèi)容不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，還可以為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角、平行和相交等平面幾何打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重使學(xué)生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認(rèn)識(shí)線段、射線、直線以及角的相關(guān)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本節(jié)課我

10、制定了如下教學(xué)目標(biāo)。1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱、比較角的大小。2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。2、難點(diǎn)：角的形成。 學(xué)生準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形紙、剪刀二、說教法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)闡明：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)應(yīng)激發(fā)

11、學(xué)生的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！鄙渚€和直線都是把線段“無限延長(zhǎng)”得到的幾何圖形，小學(xué)生理解“無限延長(zhǎng)”往往有些困難，所以本節(jié)課從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，主要通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)演示的教學(xué)課件，采用“談話法” 引導(dǎo)學(xué)生以已有知識(shí)“線段”的經(jīng)驗(yàn)為生長(zhǎng)點(diǎn)教學(xué)射線和直線，從有限到無限，并輔以“觀察法”“演示法”“討論法”等教學(xué)方法，幫助學(xué)生建立射線和直線的表象，理解線段、射線、直線的異同。最后通過學(xué)生動(dòng)手操作和教師的“講授法”讓學(xué)生自主建立角的概念，完成教學(xué)目標(biāo)。三、說學(xué)法新

12、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。本節(jié)課著重讓學(xué)生通過 “看一看”、“畫一畫”、“比一比”、“想一想”、“剪一剪”等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手能力以及語言表達(dá)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。四、說教學(xué)程序1、出示孫悟空的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性2、認(rèn)識(shí)線段，了解線段的特點(diǎn)3、在想象的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)直線，知道它的特點(diǎn)，了解直線與線段的關(guān)系4、認(rèn)識(shí)射線及特點(diǎn)和直線的關(guān)系5、3種線的異同點(diǎn)6、學(xué)生動(dòng)手操作：經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條直線呢？那么經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線呢？ 經(jīng)過一點(diǎn)能畫幾條射線？7、認(rèn)識(shí)角，學(xué)生練習(xí)畫角。介紹角的各部分名稱。8、練習(xí)直線射

13、線和角的教學(xué)反思直線、射線和角是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第二單元“角的度量”中的第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，在二年級(jí)時(shí)，學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了線段和角。在本課的內(nèi)容安排上，注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象。即讓學(xué)生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。本節(jié)課的教學(xué)，我從孫悟空的金箍棒引入，引導(dǎo)學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。突出體現(xiàn)以下三方面的特點(diǎn)：一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。本課教學(xué)是從孫悟空的金箍棒引入，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)使抽象的內(nèi)容具體化，使知識(shí)更具有趣味性。由把金箍棒畫成線是線段，并能

14、說出線段的特點(diǎn)：兩個(gè)端點(diǎn)，有一定的長(zhǎng)度，緊接著讓學(xué)生想象金箍棒不停的長(zhǎng)長(zhǎng)，就成了直線，從而認(rèn)識(shí)直線沒有端點(diǎn)，是無限長(zhǎng)的，但畫在紙上，我們只畫一部分來表示，滲透用部分表示整體的數(shù)學(xué)思想。對(duì)于射線的認(rèn)識(shí)，則是讓學(xué)生觀察金箍棒長(zhǎng)長(zhǎng)的部分是什么線引出。通過學(xué)生的觀察說出射線的特點(diǎn)，二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就

15、自然而然地建立了。通過操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。通過畫角感受角的形成，掌握角的各部分名稱。三、把握認(rèn)知水平，溝通知識(shí)聯(lián)系。四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課教學(xué)的線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線段和角，并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于三線的教學(xué)我從線段-直線-射線，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而對(duì)于角的教學(xué)，則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，符合對(duì)問題研究的線索，這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生

16、學(xué)習(xí)不感到吃力。教學(xué)不足與困惑：在學(xué)生比較三線的區(qū)別與聯(lián)系時(shí)沒有給予充分的討論時(shí)間。雖然在三線的區(qū)別上學(xué)生能較好的說明，但對(duì)于聯(lián)系很多學(xué)生就感到模糊?；旧蠈W(xué)生只能知道三種線都是直的，沒有學(xué)生能夠說出線段，射線都是直線的一部分，對(duì)于這一點(diǎn)，我預(yù)先也估計(jì)到，因此引導(dǎo)學(xué)生先在直線上找出線段，再說出線段是直線的一部分。第二篇：直線、射線和角教學(xué)反思認(rèn)識(shí)射線、直線和角教學(xué)反思我在備課中注重?cái)?shù)學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從直觀到抽象來認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念。首先讓學(xué)生借助直觀（珠子穿成鏈子），體會(huì)線是由無數(shù)個(gè)點(diǎn)疊加而成的，接著引出射線和直線的概念，直觀感知線段、射線和直線的聯(lián)系與區(qū)別，再借助激光棒鞏固特征，最后在

17、射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和角的表示法。本課教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。突出體現(xiàn)以下兩方面：一、注重操作體驗(yàn)，形成“無限感”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為概念教學(xué)課，我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中逐漸建立概念。如，體驗(yàn)“無限感”這一環(huán)節(jié)處理得比較好。這一環(huán)節(jié)分為四個(gè)層次，每個(gè)層次的順序都不能亂。第一層：激光棒指向教室的墻壁上，讓學(xué)生說這個(gè)光束可以看作什么；第二層：激光棒指向?qū)γ娲髽堑膲Ρ谏?，讓學(xué)生說這個(gè)光束可以看作什么；第三層：激光棒指向月球上，讓學(xué)生說這個(gè)光束可以看作什么；第四層：激光棒指向無窮的宇宙，讓學(xué)生

18、說這個(gè)光束可以看作什么。這個(gè)四個(gè)層次不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，體驗(yàn)無線感，而且還鞏固了線段、射線和直線三者間的區(qū)別。又如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫多少條直線？讓學(xué)生親自畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案，那么“兩點(diǎn)確定一條直線”的認(rèn)識(shí)就自然而然地建立了。通過操作，讓學(xué)生對(duì)自己原先的猜想進(jìn)行了一次驗(yàn)證，也對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握理解的更加深刻。再如，通過畫角、指角，讓學(xué)生感受到角是如何形成的。以上的教學(xué)環(huán)節(jié)，不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)數(shù)學(xué)是為了用數(shù)學(xué)，更讓學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力得到發(fā)揮和培養(yǎng)。二、把握認(rèn)知水平，溝通知識(shí)聯(lián)系 溝通一：線段射線直線四年級(jí)學(xué)生的空間觀念有一定的發(fā)展，但仍以形象思維為主，而本課

19、教學(xué)的線段、射線、直線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號(hào)，具有較高的抽象性。由于學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已初步認(rèn)識(shí)了線段和角，并對(duì)線段與直線有一定的認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于三線的教學(xué)我從線段-直線-射線，這樣符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。進(jìn)而通過比較三線的區(qū)別與聯(lián)系，突破教學(xué)重難點(diǎn)，而對(duì)于角的教學(xué)，則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上直接引出角的概念，這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力。溝通二：點(diǎn)線面？ 教學(xué)中存在的不足：“經(jīng)過兩點(diǎn)能畫幾條直線”這一環(huán)節(jié)中，在學(xué)生得出“兩點(diǎn)確定一條直線”這一規(guī)律后我就講授下一練習(xí)了?，F(xiàn)在回想起來，感到這一題的處理還不到位。重設(shè)：出示“兩點(diǎn)確定一直線”圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)在這幅圖上除了能看到直線，還

20、能看到什么？由此溝通：線段、射線和直線之間的關(guān)系，得出：線段是直線的一部分。第三篇：射線、直線和角教學(xué)反思射線、直線和角教學(xué)反思這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我抓住了以下幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：一、復(fù)習(xí)引入、以小見大線段、射線、直線，三者之間存在著包含的關(guān)系，線段和射線都屬于直線的一部分，而線段又是學(xué)生熟悉的知識(shí)點(diǎn)，所以從復(fù)習(xí)

21、線段入手，讓學(xué)生首先畫一條長(zhǎng)5厘米的線段，說說線段的特點(diǎn)。這一過程讓學(xué)生在回憶舊知中引入射線、和直線，并且借助線段的特點(diǎn)，體會(huì)射線和直線的特點(diǎn)。同時(shí)，我還讓學(xué)生分別動(dòng)手畫一畫，交流匯報(bào)時(shí)，讓學(xué)生觀察射線和直線有什么相同的特點(diǎn)。二、充分感知，發(fā)揮想象這部分內(nèi)容屬于空間與圖形部分，在教學(xué)過程中可以給予學(xué)生想象的時(shí)間和空間，發(fā)展學(xué)生的空間感。射線、線段都是能夠無限延長(zhǎng)，讓學(xué)生閉上眼，讓腦海中的射線向一端延長(zhǎng)、延長(zhǎng)、在延長(zhǎng)，讓腦海中的直線也向兩端無限延長(zhǎng)，使學(xué)生對(duì)射線和直線的理解并不僅僅停留在自己看到的表象上，讓是向更加廣闊的二維空間發(fā)展，通過這樣的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷空間想象的過程，同時(shí)進(jìn)一步感知射線和

22、直線，加深對(duì)它們的理解。在教學(xué)角的時(shí)候也是這樣，知道了角的定義后，也讓學(xué)生想象角的兩條邊無限延長(zhǎng)，讓學(xué)生找一找角在變化的過程中，什么是不變的，從而使學(xué)生理解角的大小和邊的長(zhǎng)短無關(guān)和兩條邊叉開的大小有關(guān)。三、聯(lián)系生活，尋找原形數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。許多的數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的聯(lián)系，可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到“原型”。雖然直線、射線和角是抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，但是它們?cè)谏钪杏泻芏唷霸汀?，比如手電筒發(fā)出的光、小朋友的坐姿、椅子的構(gòu)造等。第四篇：直線射線和角教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角

23、。3、通過“畫一畫”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫一條直線。這是一節(jié)概念性的課,概念對(duì)學(xué)生來說往往抽象難懂，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。1、因此在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先通過直線、線段的特征總結(jié)方法，過度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征，知道三線的異同點(diǎn)，從射線自然過度到角的知識(shí)，符合對(duì)問題研究的線索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，2、學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué)，而是通過學(xué)生動(dòng)手去畫，來感悟從一點(diǎn)引出兩條射線

24、形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。3、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的細(xì)微變化，充分體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在以往的教學(xué)中，我只注重教師的教，卻忽視了學(xué)生的學(xué)，認(rèn)為我只要把知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生，學(xué)生就一定能接受，從而忽視了一些弱勢(shì)群體，課堂的主旋律始終圍繞著一些活躍分子，特別是在公開課上，總怕那些稍差一點(diǎn)的學(xué)生影響整個(gè)教學(xué)進(jìn)度。所以在這次備課時(shí)我充分考慮到了這一點(diǎn)，把一些問題設(shè)計(jì)得更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，使學(xué)生都能在循序漸進(jìn)中理解。比如：在

25、引入角的概念時(shí)，我讓學(xué)生過一點(diǎn)沿不同方向畫兩條射線，這是剛剛掌握的射線的知識(shí)，學(xué)生很容易理解，然后讓學(xué)生看著角來試著自己總結(jié)角的概念，對(duì)于一些能力較強(qiáng)的學(xué)生，總結(jié)起來會(huì)很容易，而那些能力稍差一點(diǎn)的學(xué)生在看到別人的總結(jié)之后，也就自然理解了。從而使全體學(xué)生都能很快的理解這一知識(shí)點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過程，我自以為準(zhǔn)備的很充分，但還是有很多不足之處：一、閱讀質(zhì)疑，自主探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是設(shè)問質(zhì)疑，學(xué)生自讀文本內(nèi)容，提出不懂的問題，教師根據(jù)教參等歸納出本節(jié)課要解決的關(guān)鍵問題。但是我在授課過程中，沒有對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納。顯得“學(xué)生質(zhì)疑”這一環(huán)節(jié)只是走過程而已。二、多邊互動(dòng)，合作探究這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵是互動(dòng)合作，

26、包括生生互動(dòng)，師生互動(dòng)兩個(gè)方面。小組合作時(shí)，應(yīng)多讓學(xué)生說出解決問題的方法。因?yàn)槲覀兘虒W(xué)改革的最終目的是讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)并且會(huì)學(xué)。我的課堂中，只是讓同桌互相說說你學(xué)到的知識(shí)。這樣，學(xué)生有可能只是照搬課本的內(nèi)容，是否真的理解了就不得而知了。缺少了真正合作的意義。三、訓(xùn)練檢測(cè)，目標(biāo)探究的關(guān)鍵是圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行達(dá)標(biāo)訓(xùn)練。當(dāng)堂反饋，做到堂堂清。習(xí)題設(shè)計(jì)要由易到難分層次練習(xí)，讓不同程度的孩子都獲得成就感。 我在這一環(huán)節(jié)處理不當(dāng)?shù)氖牵撼鍪玖?xí)題后，沒有給學(xué)生留出思考的時(shí)間，直接提問學(xué)生回答，沒有照顧到程度差些的孩子。我們出示習(xí)題后，應(yīng)該給學(xué)生留出35分鐘思考的時(shí)間，老師巡視指導(dǎo)，哪些題錯(cuò)的學(xué)生較少，個(gè)別輔導(dǎo)，

27、及時(shí)矯正。另外，教師的語言不夠精練、明確，顯得拖泥帶水。因此，對(duì)一些關(guān)鍵性的問題，課前應(yīng)該做更精細(xì)的設(shè)計(jì)。通過這次講課，我對(duì)四步探究教學(xué)法有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，非常感謝各位領(lǐng)導(dǎo)給我這次研討的機(jī)會(huì)，也非常感謝聽課老師的建議。以后，我還要更深入地學(xué)習(xí)和研究教學(xué)法，以提高自己的課堂教學(xué)水平。第五篇：直線、射線和角教學(xué)反思直線、射線和角教學(xué)反思本單元教材原來分三步呈現(xiàn)：1、直線、射線和角的認(rèn)識(shí)；2、角的度量；3、角的分類和角的畫法。本課時(shí)為直線、射線和角的認(rèn)識(shí)，本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段、射線的特征和異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)角的形成，角的初步認(rèn)識(shí)。使學(xué)生通過整個(gè)學(xué)習(xí)過程建立起對(duì)線與角的基本敏感。一、學(xué)生實(shí)際分析：學(xué)生

28、已經(jīng)初步感知直線與線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來說，通過課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)到由射線發(fā)展成角，是這堂課的突破口。對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念，而不是記憶上述概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三線各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。能知道角的形成及角的基本認(rèn)識(shí)、表示方法會(huì)用符號(hào)“”表示角?；窘⑵饘?duì)線與角的基本敏感。二、這堂課我覺得比較滿意的地方1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過直線

29、、線段的特征總結(jié)方法，過度到學(xué)習(xí)射線進(jìn)而總結(jié)射線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從射線自然過度到角的知識(shí)，符合對(duì)問題研究的線索，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在線和角的形成與認(rèn)識(shí)上給予了足夠的觀察思考的空間，拓展了學(xué)生研究角的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。在角的形成教學(xué)中，沒有一味的按教材上呈現(xiàn)概念知識(shí)教學(xué)，而是通過學(xué)生觀察課件，去感

30、悟從一點(diǎn)引出兩條射線形成的圖形就是角。把書本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。三、值得反思的地方1. 整堂課因?yàn)閮?nèi)容設(shè)計(jì)較多，怕教學(xué)時(shí)間不夠，加快了整個(gè)教學(xué)節(jié)奏，有些地方就顯得有些匆忙，不夠從容。2、對(duì)于學(xué)生的回答教師應(yīng)該正確評(píng)價(jià)和判斷。3、應(yīng)該正確處理教學(xué)預(yù)設(shè)與動(dòng)態(tài)生成。記承天寺夜游教學(xué)設(shè)計(jì)+教學(xué)反思 篇1設(shè)計(jì)思想本文是一篇小品文，僅84字，但言簡(jiǎn)意豐。初二的學(xué)生理解字面含義并不太困難，但要讀懂蘇軾的內(nèi)心世界并不容易。本設(shè)計(jì)擬通過帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)地誦讀課文，以讀帶講，

31、循序漸進(jìn)，層層深入，通過品味寫景的意境之美和探究“閑人”的意蘊(yùn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)蘇軾高潔、澄澈的心境和處逆境而豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。引入相關(guān)的資料，達(dá)成淺文深教的效果。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：1、正確誦讀文章，熟讀成誦；2、積累文言詞語，正確理解文意；3、學(xué)習(xí)古人寫景抒情的方法。過程與方法：1、利用多媒體技術(shù)，通過畫面、資料引入等突破重難點(diǎn)。2、抓住關(guān)鍵詞句，引用相關(guān)資料，深入解讀文本；情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者豁達(dá)樂觀的人生態(tài)度。教學(xué)方法誦讀法、討論法課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入：有這樣一個(gè)古人，他頻遭貶謫，一生歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂，他說：此心安處是吾家。他被無數(shù)

32、小人中傷下獄，朋友背叛，同道反目，見識(shí)了人間萬千丑態(tài)卻說：“眼前見天下無一個(gè)不是好人?！边@個(gè)人去世很久很久以后，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫了一本傳記，在傳記中，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論：他的一生是載歌載舞，深得其樂的。這個(gè)人就是蘇軾。今天我們來學(xué)習(xí)蘇東坡的記承天寺夜游。二、朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓：1、學(xué)生自讀2分鐘，注意讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。2、點(diǎn)名朗讀，糾錯(cuò)、指導(dǎo)。3、齊讀，讀出韻味。三、借助注釋，合作疏通文意。四、吟詠美文，理解意蘊(yùn)，感悟作者情懷。（一）、覓東坡知音。1、生齊讀開頭到“相與步于中庭”，問：東坡為何在冬夜起行？2、哪個(gè)詞能表現(xiàn)出東坡夜游的

33、興致很高？3、還有一些詞能體現(xiàn)蘇軾的心理活動(dòng)，請(qǐng)你找出來并分析一下。4、他有很多朋友，為何獨(dú)尋張懷民？（介紹張懷民：1083年被貶黃州，初寓居承天寺，張懷民雖屈居主簿之類的小官，但心胸坦然，決不掛壞于貶謫之事，公務(wù)之暇，以山水怡情悅性，處逆境而無悲戚之容，是位品格清高超逸的人。）（二）、與東坡賞月：現(xiàn)在，讓我們一起看看這一對(duì)志同道合、志趣相投的友人看到的是怎樣的一幅月夜景色吧！1、齊讀寫景句，問：有人說，全句無一字寫月，而又無一字不在寫月。那么，請(qǐng)大家仔細(xì)地品讀這句話，看看月亮藏在哪里？2、再讀，想象此句描繪的空明澄澈的意境，品味“蓋”字所逗露的作者的心理狀態(tài)，感悟作者迷醉于眼前美景的情態(tài)。3

34、、“一切景語皆情語”，此時(shí)的蘇軾，又有著怎樣的心境呢？你能否從中窺探到他的內(nèi)心世界？4、再讀，讀出月色的朦朧美和作者內(nèi)心的寧?kù)o、喜悅、空明、澄澈。（三）聽東坡抒懷1、承天寺的這幅月夜小景的確美妙絕倫。但何夜無月？何處無竹柏？像承天寺這樣的美景到處都有，為何只有蘇軾才能領(lǐng)略到呢？2、閑人為何意？（出示資料：“烏臺(tái)詩(shī)案”及被貶黃州的處境。）3、是否清閑的人就都能欣賞到這樣的美景呢？那么“閑人”還應(yīng)該怎樣理解呢？（蘇軾以犯人身份貶黃州，無俸薪，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑，饑寒未知免?！薄叭ツ陽|坡拾瓦礫，自種黃桑三百尺。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝?。感受東

35、坡的艱難境遇，從而理解他的閑情逸致。）4、的確，蘇軾的一生，歷典八州，身行萬里，走過無數(shù)窮山惡水，難得的是他始終隨緣自適、自得其樂。貶官杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”；貶官黃州，他說“長(zhǎng)江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”；貶官惠州，他說“日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人”，你從中看到了有著怎樣心境的蘇軾？5、再次齊讀，感受作者豁達(dá)、樂觀的人生態(tài)度。（四）與蘇軾同行。出示20 xx年法國(guó)世界報(bào)評(píng)論蘇軾的文字后，師生共讀課文，根據(jù)屏幕上出示的思路一起背誦課文。五、生展示背誦成果。六、作業(yè)布置。1、請(qǐng)同學(xué)們也來寫一段景色描寫。第一篇：小學(xué)音樂歌曲茉莉花教學(xué)設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)反思歌曲茉莉花教學(xué)設(shè)計(jì)一、教

36、材分析：茉莉花屬于小調(diào)類民歌，是單樂段的歌曲，是一首深受全國(guó)人民喜愛的民間小調(diào)，它清麗、柔婉，是進(jìn)行民族民間音樂欣賞的好教材；這首膾炙人口的江蘇民歌，多次在國(guó)家與國(guó)際的重要活動(dòng)中演奏，受到世界人民的喜愛，因此它也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好題材。二、教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)知：欣賞不同地方、不同表現(xiàn)形式的茉莉花，了解其在世界音樂中的地位。 情感：通過學(xué)習(xí)茉莉花使學(xué)生了解和喜愛我國(guó)的民族音樂文化。 能力：1、能用純真甜美的聲音有表情的演唱茉莉花；2、認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符及其實(shí)值，并能正確的演唱。三、教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生有感情的歌唱江蘇民歌茉莉花，并且體驗(yàn)欣賞不同演唱風(fēng)格，不同演奏形式的茉莉花。四、教學(xué)難點(diǎn)：“節(jié)奏是音樂的骨

37、骼”按節(jié)奏準(zhǔn)確演唱歌曲；認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符及其實(shí)值，并能正確的演唱。五、教學(xué)方法：用聽唱法學(xué)唱歌曲，運(yùn)用多媒體演示、實(shí)物的演示并以講授談話為輔助欣賞歌曲。六、教學(xué)過程：看花情景導(dǎo)入：師：在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)閉幕式上，一位中國(guó)小女孩在億萬觀眾的注視中，唱響了一首中國(guó)民歌，你們想聽嗎？1、學(xué)生欣賞（播放2004奧運(yùn)會(huì)閉幕式錄像片斷） 師：你們聽出來是什么歌嗎？ 生：茉莉花2、談?wù)劯邢霂煟涸谶@舉世矚目的時(shí)刻，編導(dǎo)為什么選擇了茉莉花這首民歌。 （生暢談）師：是啊，茉莉花代表純潔，代表純潔的中國(guó)的人民，更代表中國(guó)人民熱忱歡迎世界人民2008年到中國(guó)做客的一顆真誠(chéng)的心。聞花創(chuàng)設(shè)情境師：同學(xué)們，你們見過茉莉花嗎

38、？聞過茉莉花香嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)驚喜，你們看：（多媒體展示江南風(fēng)景及茉莉花圖片，背景音樂為民樂合奏的茉莉花）師在教室灑上茉莉花清新劑。師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你想到了什么？（生暢談置身茉莉花叢的感受） 唱花-學(xué)唱歌曲茉莉花，學(xué)生練習(xí)呼吸及歌唱師：是啊，我們仿佛進(jìn)入了一幅美麗的畫卷：小橋、流水、茉莉、花香。讓我們都變成一只美麗的蝴蝶，盡情的吮吸這芳香的花蜜吧?。◣熞龑?dǎo)學(xué)生深吸氣，用哼鳴隨琴哼唱歌曲旋律）3、演唱歌曲及歌曲處理指導(dǎo)學(xué)生用柔美的聲音演唱歌詞師：你們剛才的聲音就像是天籟之音，相信加入歌詞你們一定唱得更美。 解決歌唱難點(diǎn)師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手。“讓我來將你摘下，送給別人家?！甭牭竭@句的時(shí)候你有什么感想呢？（生談感受）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)自己聞到茉莉花香，想摘花但又舍不得摘的心情。帶著愛惜茉莉花的感情唱第五樂句。學(xué)習(xí)音樂知識(shí)：附點(diǎn)音符(利用多媒體輔助教學(xué)) a、 拍、讀課后新的節(jié)奏型，