了解幼小銜接教學

1、了解幼小銜接近年來，幼銜接這個問題備受家長們的關，突然從幼園轉到學的活，相信不管是孩還是家長都會有絲絲的焦慮，那么，幼銜接的主要內容是怎么樣的呢，家長應該如何出這個誤區(qū)以及焦慮呢，下就和編起來了解下關于幼銜接的主要內容吧。、幼銜接的主要內容1、發(fā)展際交往能幼際交往能的重要性表現(xiàn)在學后對新的際環(huán)境的適應上。際交往能差的幼膽，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找?guī)煼从郴驅で髱椭?，結果沒有新朋友，他們感到孤獨，情沮喪，學習的興趣降低，學校的吸引也隨之消失，同時，這能與主動性的發(fā)展也是密切相關的。因此，在幼園必須發(fā)展幼的際交往能。幼銜接的主要內容及注意事項近年來，幼銜接這個

2、問題備受家長們的關，突然從幼園轉到學的活，相信不管是孩還是家長都會有絲絲的焦慮，那么，幼銜接的主要內容是怎么樣的呢，家長應該如何出這個誤區(qū)以及焦慮呢，下就和編起來了解下關于幼銜接的主要內容吧。、幼銜接的主要內容1、發(fā)展際交往能幼際交往能的重要性表現(xiàn)在學后對新的際環(huán)境的適應上。際交往能差的幼膽，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找?guī)煼从郴驅で髱椭?，結果沒有新朋友，他們感到孤獨，情沮喪，學習的興趣降低，學校的吸引也隨之消失，同時，這能與主動性的發(fā)展也是密切相關的。因此，在幼園必須發(fā)展幼的際交往能。3、培養(yǎng)主動性培養(yǎng)主動性就是要在幼園教育中培養(yǎng)幼的信、對周圍的和事物的積極

3、態(tài)度，激發(fā)幼對活動的參與欲望和興趣，給他們提供選擇、計劃、決定的機會和條件，勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼思維活躍，做事有信，能主動與交往，他們學后較快地適應學新環(huán)境，學習成績也較好。4、培養(yǎng)獨性學課間和課余時間由配，活需要理，這就要求他們有較強的獨活能。在幼園，要注意培養(yǎng)幼的時間觀念，增強幼的獨意識，讓幼知道什么時候做什么事情，并覺去做，培養(yǎng)幼理、覺的能，逐漸減少成的直接照顧。、如何做好幼銜接1、培養(yǎng)幼與他的交往能孩學后，進新的家庭，需要重新建新的際關系，接受新師，結交新朋友。能否很快融新集體與師同學和睦相處，則有賴于定的與交往的能。交往能強的幼能

4、很快適應新的環(huán)境，融集體中，與伙伴互相學習、互相促進。反之，交往能差的，就容易與同伴之間發(fā)盾和沖突，若處理不當，最終也會影響孩的學習和活。因師和家長應特別注重培養(yǎng)幼的交往能。培養(yǎng)幼的交往能應從事做起。例如：叫孩學會謙虛、有禮貌，不與朋友搶玩具，不聲喧嘩，不與伙伴搶玩具等等。這些事情看起來很，但卻有利于創(chuàng)造出友好合作的氛圍，有利于增強孩們的交往能。2、加強幼對環(huán)境的適應能從幼園到學，是個全新的環(huán)境。師不同，朋友不同，學習式法不同，課堂要求不同，為規(guī)范也不同。這許許多多的不同，往往會使幼難以適應，容易導致幼學習興趣低落，影響學習成績，打擊幼的信，對幼的健康成長不利。作為幼的師和家長，對此必須有夠的

5、認識，提前做好作，提幼對環(huán)境的適應能。3、培養(yǎng)幼的聽讀寫能為讓幼適應學的教學活動，班的教學活動可逐漸延長時間，由原來的20分鐘增加到40分鐘。逐漸培養(yǎng)幼講述故事、復述故事的能，發(fā)展幼的語表達能。提孩的閱讀能，教師可根據(jù)孩的年齡特點，選擇幼感興趣的讀物，組織集體朗讀，并進耐指導，提幼的閱讀能。家長應每天堅持指導孩閱讀，不久孩就會閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀興趣。4、培養(yǎng)幼活理能知識靈空沛旋00現(xiàn)在的孩多是獨，許多事情全由母包辦，活理能差。學后，許多事情不能由母代辦，且要獨完成師布置的所能及的學習、勞動等任務。孩的活理能不能適應學的需要。培養(yǎng)幼的活理能是師和家長的共同責任。作為師，在班上除了給幼指導勵外，

6、還要給幼鍛煉的機會，讓他們獨完成師布置的所能及的事情。三、幼銜接需要注意哪些誤區(qū)呢?1、誤區(qū)：幼銜接就是擇校正確的認識：如果家長有條件為孩選擇所常好的學校，并且不存在很多的煩問題，當然是常理想的件事。但是，所好的學校，并所有師都盡職盡責;所般的學校，也有很多好師會對孩盡盡。所以，家長不必為了孩的擇校問題搞得交瘁。2、誤區(qū)：幼銜接就是班的事正確的認識：幼銜接，不是個能夠臨時突擊的短暫過程，是需要從幼園階段開始，直持續(xù)到學年級全學年的長期過程。母對于幼銜接的認識、態(tài)度和為，將決定孩學后在很多的表現(xiàn)。3、誤區(qū)三：幼銜接就得多上培訓班正確的認識：“幼銜接班，上還是不上?”這個問題長期困擾著很多幼園孩的

7、家長。究竟要不要上“幼銜接班”，還真沒有標準答案，關鍵取決于家長對孩的.期望、家長平時的以及孩本的特點等很多的因素。但有點是常清楚的，那就是絕不能把幼銜接狹義地理解成就得多上個“幼銜接班”。4、誤區(qū)四：幼銜接就是多學知識正確的認識：幼銜接，是讓孩從幼園順利過渡到學的個過程。我們不能單純地把這個過程看成擇校、上培訓班，是需要從多個去準備。四、幼銜接的法：（）培養(yǎng)幼對學活的熱愛和向往幼對學活的態(tài)度、看法、情緒狀態(tài)等，對學后的適應關系很。因此，幼園階段應注意培養(yǎng)幼愿意上學，對學懷著興趣和向往，為做個學感到豪的積極態(tài)度，并讓幼有機會獲得對學活的積極情感體驗。為此，幼園通過多種教育活動，特別是加強與家長

8、、學的合作，來讓幼逐步了解學，喜歡學，渴望上學，最后愉快、信地跨進學。如為讓幼對學有個初步的印象，幼園與附近學合作，幼參觀學、學來幼園當哥哥、姐姐，幼園的游戲、活動區(qū)導上學的主題，請作學教師的家長來園講學的有趣的活等等。不過，更重要的是，教師和家長在?；钪?，要貫地、潛移默化地給幼正的學教育。在他們的中學才會是個美好的、能學到本領的地，不是讓他們產(chǎn)恐懼理，感到可怕的地。（）培養(yǎng)幼對學活的適應性幼學后，是否適應學的新環(huán)境，適應新的際關系，對其健康影響很。有種認識是，幼只要提前認些字，學點拼、算術等就沒有問題了，這是分的。培養(yǎng)幼的社會適應性，特別是主動性、獨性、際交往能等，不僅關系著幼學后的活質量，

9、也關系著他們在學的學習質量，是幼銜接的重要內容。1、培養(yǎng)幼的主動性培養(yǎng)主動性就是要在幼園教育中，培養(yǎng)幼的信、對周圍和事物的積極態(tài)度，激發(fā)幼對活動的參與欲望和興趣，給他們提供選擇、計劃、決定的機會和條件，勵他們去探索、去嘗試，并使他們盡量獲得成功的體驗。研究證明，富于主動性的幼思維活躍，做事有信，能主動與交往，他們學后較快地適應學新環(huán)境，學習成績也很好。2、培養(yǎng)獨性幼的獨性、活理能對學后的適應關系很，很多幼因為不能管理好的學習具、活品，不能按情況穿脫服，不能記住喝或害怕獨上廁所等等，影響體和學習，在學活感到困難。知識靈空沛旋00獨性和活能的培養(yǎng)必須通過家庭和幼園的合作才能實現(xiàn)。家園共同要求幼能做

10、的事做，幫助幼學會必要的技能，如整理書包，收拾玩具、穿脫服等等。同時，做師和家長的幫，參加些所能及的勞動。這的教育與主動性的培養(yǎng)是致的，可以在同活動中培養(yǎng)。3、發(fā)展際交往能幼際交往能的重要性表現(xiàn)在學后對新的際環(huán)境適應上。差的幼膽，不能主動地與同伴交往，或與同伴不能友好相處，遇到問題也不敢去找?guī)煼从郴驅で髱椭?，結果沒有新朋友，他們感到孤獨，情沮喪，學習的興趣減低，學校的吸引也隨之消失。因此，在幼園必須發(fā)展幼的交往能，不難看，這能與主動性的發(fā)展是密切相關的?；镜姆ㄊ莿?chuàng)設個寬松、由的交往環(huán)境，改善師關系，勵幼之間的交往，并讓幼真正感到與師、同伴在起的愉快，從愿意投到交往活動中，增長的際關系知識、技能和能。4、培養(yǎng)幼的規(guī)則意識和任務意識隨著幼年齡的增長，可通過開展規(guī)劃游戲或其它活動，讓幼逐步懂得，活、學習、游戲等都是有規(guī)則的，并讓他們有機會體驗到，如果不遵守規(guī)則會造成怎樣的后果，有意識地發(fā)展他們的我控制能。同時，幼園可在活制度、作業(yè)課紀律等有所改變，如縮短午覺時間，適當延