幼兒園備課檢查總結

1、幼兒園備課檢查總結備課是引領老師在業(yè)務上逐步成熟的重要途徑之一與中學校老師 不同的是,幼兒園老師的備課不只是教學、嬉戲,仍包括幼兒的一 日生活活動,可以說“ 事無巨細” 是幼兒老師備課的一大特點；近幾年,隨著幼教改革的不斷深化新綱要的頒布實施,很多新的 課程應運而生；我市現(xiàn)在全部公辦幼兒園使用的教材是省編版的幼 兒園課程指導,她主要采納主題形式,對訓練內容,訓練形式,進 行了有機的整合；這同之前我們始終采納的分科教學有明顯的不同 也必定會對老師的備課帶來一些新的摸索和挑戰(zhàn)；本次對全園的老師備課檢查,采納先由調研組成員對每位老師進 行一對一的備課檢查,并要求寫出檢查情形,再由魏老師將檢查情 況匯

2、總,結合老師座談會上對備課情形的明白寫出書面檢查報告,現(xiàn)將檢查結果匯報如下：一、基本情形 一 絕大多數(shù)老師能在上課之前認真?zhèn)浜谜n郭溪幼兒園從今年開頭實行電腦備課,本次一共檢查了 19 位教 師的備課；大部分老師備課態(tài)度認真,本面干凈、清晰、美觀,備 課內容直觀形象,一目了然；除了教學設計外仍有一日生活活動的 目標及內容；例如：晨間活動,午餐、餐后活動,午睡等等；充分 表達了幼兒園保教結合的特點； 二 備課的完整性日趨成熟,能表達新綱要的精神理念；備課的完整性表達了作為備課者應有的認真負責態(tài)度；在檢查過 程中,絕大多數(shù)老師能從目標確立,到教學的重、難點,活動的導 入,過程的支配都能表達新綱要的精

3、神理念；整個過程支配清 楚、完整、得當、嚴密；能重視問題的設計,教學過程幾個環(huán)節(jié)的 處理扣得較好；問題設計合理,可操作性強；很多老師能結合同學的實際,依據(jù) 課程的具體內容,細心設計問題,善于用幼兒的喜聞樂見的嬉戲形 式化難為易,使活動更能表達以幼兒為主體,老師為引導者、合作 者的身份顯現(xiàn),在這一方面通過檢查大部分老師仍是動了腦筋；二、仍有待改進之處在備課檢查的過程中,我們也發(fā)覺了有待改進的地方；1、部分老師的活動設計依據(jù)書本或參考內容按部就班,完全按 照書中的次序和書中的格式,老師沒有自己的思路,沒有自己的思 考,不會依據(jù)本班幼兒的實際情形,隨時進行調整；某些教學內容 如何落實、實施,仍過于簡

4、潔；2、部分課的教學目標的確立缺少與幼兒實際的結合,針對性不 強,導致教與學脫節(jié)；教學過程中重點如何突出,難點怎樣突破,沒有表達,個別老師可能在備課時,沒有考慮哪些是重點部分以及 應當花的功夫等等；3、嬉戲活動是幼兒園一日活動中不行缺的一個環(huán)節(jié),嬉戲中常 常隱含重要的訓練價值和幼兒感愛好的事物,但是遺憾的是在檢查 中發(fā)覺部分老師沒有備嬉戲活動；4、集體備課沒有固定的時間,沒有落實不同的主備人；沒能起 到在同伴相互溝通中達到信息溝通,資源共享,在溝通中達到相互 提高,相互促進的作用；三、幾點設想1、幼兒園現(xiàn)在仍沒有為老師配備電腦,所以現(xiàn)在的電腦備課,僅僅是換筆工程,沒能充分發(fā)揮電腦網絡的資源共享

5、優(yōu)勢,老師的 備課只能在家里進行,在幼兒園不能很好的與同伴相互溝通、溝通,上課前也沒有文本參照,課后反思不能準時記錄下來；為此檢查組 建議現(xiàn)階段先采納文本備課,待條件成熟之后,再實行電腦備課；2、幼兒園每學期都對老師的備課進行了檢查,但是檢查的記錄 不夠具體,有點流于形式,建議增加檢查的次數(shù),并進行準時的反饋,提出改進的措施,使每位老師的備課質量在原有基礎上得到一 定的提高；3、幼兒園特別重視課后反思,要求每一節(jié)課后都要有課后反思,有些老師的確寫出了教學體驗和感悟,質量很高,但是較多老師的 課后反思形式化,僅僅是為了應對檢查,并沒有從提高自身教學水 平的角度動身,寫一些有價值,有成效的反思；依

6、據(jù)老師座談會上 的信息反饋,一些老師認為這部分的工作量偏大,對此檢查組建議,每周寫 25 篇課后反思,削減了反思的數(shù)量,是為了增加反思的 質量,可以讓老師挑選有感受的活動來寫,使之“ 心有所觸,筆有 所動,思有所悟” ；4、針對不同層次的老師提出不同的要求,比如對新老師我們可 以要求每節(jié)備詳案,對有體會的骨干老師我們要求備一些有所創(chuàng)新 的課,在發(fā)揮自己的風格特長同時也能起到示范引領的作用；5、每位老師每學期可以自薦最優(yōu)秀的教案12 份,幼兒園在老師自薦的基礎上,評比出本學期的優(yōu)秀教案,打印成冊,逐年積 累,作為幼兒園教學工作的重要資料；備課是每周的必修活動,由于體會不足等緣由,在具體實踐中我

7、們遇到了很多困惑；經過一個階段的學習與研討等一系列活動后,我們回過頭來重新注視我們的集體備課現(xiàn)狀,發(fā)覺存在很多問題；問題一：存在“ 一言堂” 現(xiàn)象；在集體備課中,由于組內成員較少、師資結構等問題,研討氛圍 不夠深厚,大家不輕易發(fā)表自己的觀點和見解,在活動中以傾聽為 主,往往由組長一人說了算；這樣的研討氛圍直接導致了個人觀點 代替了集體聰明,在肯定程度上制約了集體備課的有效開展；問題二：忽視幼兒的主體位置；在集體備課中,立足點往往從“ 我想怎么教” 動身,老師考慮最 多的往往是目標意識,沒有從“ 假如我是幼兒,我將怎么學 .” ,即站在幼兒的角度去考慮,幼兒需要什么.有時甚至會從便利老師操作的角

8、度摸索一些問題,忽視了幼兒的進展及各班幼兒的個性差異等；問題三：二次備課缺摸索；經過集體備課后,大家在活動大環(huán)節(jié)上形成共識后,由于各班幼 兒進展水平有所差異、已有體會不同等具體情形的存在,要求老師在供應的教案上進行添加、修改；但是事實上,有的老師一味依靠,沒有沉下心來鉆研教材,只是現(xiàn)般照用；問題四：一味追求教案的形成,忽視問題的解決和爭論；在集體備課中老師充分利用網絡優(yōu)勢,借助現(xiàn)有教材等,有時候 只是機械的剪貼、拼湊,以便完成備課任務,不見爭論的蹤影,更 談不上是共同聰明的結晶；面對種種問題的存在,我們開頭反思在今后的工作中怎樣組織集 體備課 .第一,熟識集體備課的重要性；集體備課是一種行之有

9、效的手段,在集體備課的過程中老師們深 入摸索、環(huán)繞同一內容各抒己見,溝通合作,資源共享,這有效凝 聚了集體的聰明,讓每位老師在研討溝通中得到提高,老師的教學 方法更加得當,教學策略更加完善,對教學理念的懂得更加深化,教學才能得以不斷提升；其次,加強學習培訓,提高備課水平；備課要重視“ 備幼兒” ,而非單純的“ 備教材” ,只有立足于幼 兒的實際需要和進呈現(xiàn)狀,才能設計出符合幼兒學習特點的、易于 幼兒接受的教學方案；這要求老師學會走進幼兒、讀懂幼兒,從幼 兒進展規(guī)律中明白“ 學” ,在引導幼兒進展中把握“ 教” ；為此,我們可以組織老師學習相關理論學問,幫忙老師解決集體備課中的 實際困難；再次,

10、創(chuàng)設深厚的研討氛圍,提高研討質量；為了防止“ 一言堂” 現(xiàn)象,可以充分挖掘老師的潛力,實行多種 形式開展集體備課,并且提前下發(fā)本次集體備課的形式、內容、重 難點等,要求老師對集體備課的內容提前摸索,了然于心,使老師 在研討中都能有話想說、敢說、情愿說,提高參與研討的積極性；最終,完善集體備課環(huán)節(jié),追求質量；集體備課的環(huán)節(jié)可以歸納為四個大環(huán)節(jié)：自備、爭論并定稿、修 改實施、反思總結；將四個環(huán)節(jié)視為一個整體追蹤下去,要求老師 切切實實把握好每個環(huán)節(jié),要求每位老師依據(jù)自己本周備課的實際 需要提出疑難問題,充分發(fā)揮集體的力氣,拓展思路,尋求正確的 方案,并注意后期的追蹤與反思,從而提高老師的教學才能,

11、實現(xiàn) 集體備課的有效性；當然,在實踐中仍會顯現(xiàn)很多情形,但我想,只要經過努力,我們幼兒園的集體備課信任會有逐步的改善與提高 .本學期我參與了市中區(qū)學科中心教研組語言組教研,有幸成為其 中的一員；我們語言教研組重點是以分析爭論山大版教材,收集、整理教材中故事教學的活動案例,以提高老師的教研水平；以課例 為載體,通過觀摩課例、集體研討、分組探究和課堂呈現(xiàn)等形式,爭論幼兒園故事教學的方法和指導策略,激發(fā)幼兒學習故事的愛好,促進幼兒語言不斷進展；探究適合中區(qū)故事集體教學的模式,提升 全區(qū)老師的語言教學水平；通過活動,我深深地感到我們需要學習 的東西仍是很多很多的,也從中我找到了自己的差距；在活動中我們

12、充分利用自學和集體學習的形式進一步懂得把握幼 兒園語言訓練目標、內容、要求,認真收集、查找資料,認真做好 理論學習筆記,并且學以致用；活動中我們“ 觀摩優(yōu)質課例光盤” 和“ 分組集體備課” 等活動；本次活動第一溝通了收集新教材中語言教學的活動案例的感想,組 員們共同溝通了心得,使老師們對新教材的語言教學內容有了深刻 的明白；其次,組織老師們觀摩了狐貍和烏鴉啪啪、小雞出 殼了兩個優(yōu)秀教學活動案例；在活動中,老師們認真觀看,充分 爭論,虛心學習他人的教學方法和策略,為自己的教學實踐供應新 的訓練理念和方法；最終,集體備課,教學典禮演講稿研組成員分 成三組,各組長帶領本組老師進行集體備課；要求三個主

13、備人員共 同商定故事教學內容,確立教學目標,各人在爭論教材的基礎上,其他成員參與爭論,共同挖掘訓練價值,共同爭論教材教法,提出 自己的看法、見解,形成具有群體聰明的、達成共識的共享教案,活動中我們以中班語言故事活動會動的房子為載體,開展同 課異構活動；李娜老師和王林默老師兩位老師認真?zhèn)湔n、上課、說 課,教研組成員針對她們不同的教學構思,不同的切入點,不同的 教學設計綻開研討,共同爭論適合幼兒園故事教學的結構、方法和 策略；在活動中,我們始終采納邊看邊談,邊談邊議,在大家暢所欲言 之后再談自己的想法和觀點的方法,給了我們每位學員發(fā)表自己觀 點和想法的機會；我們談收成的時候,爭論開課學員的勝利之處

14、；提建議的時候,爭論開課學員的不足之處；談自己設想的時候,爭論我們的困惑之處；全部這些,讓我們在 爭議之中,不同程度地提高了自身的業(yè)務水平；當然,在本次教研活動收成的同時,我們也發(fā)覺了自身存在的一 些差距,我們在教學過程中老師的訓練觀念仍需要進一步地轉化過 來,不能以我們成人的觀點、想法、方式去引導和訓練孩子,不僅 僅在語言活動中,在幼兒的一日活動中孩子都應當成為活動的主體；以上是我這半學期參與語言教研活動的一點體會和感想,我信任 在今后的工作中,我會連續(xù)學習理論學問,不斷積存實踐體會,把 在語言教研過程學到的精華呈現(xiàn)出,將學到的一切運用到我的工作 和教學中去,為語言教研活動盡自己的微薄之力；

15、經過兩年來的深抓集體備課,大大的提高老師教學水平,開闊教 師教學思路,最終讓教學活動“ 活” 起來；讓幼兒園 3-6 歲的孩子 們在嬉戲中成長,在情感中體驗,在學問的萌芽中輕盈；集體備課,讓小班、中班平行班的老師們都有了明確的教學目標和深思熟慮后 的教學內容,在教學中有針對性的爭論與嘗試,在自然而真實的教 學活動中得到啟示；通過集體備課,我們不僅可以預備出一節(jié)內容豐富、教法新奇的 好的教學活動,而且可以讓語言組和數(shù)學組的老師在備課時間內各 抒己見,相互取長補短,提高教學水平；下面我把這項工作總結如 下：一、制定可行的方案、明確老師任務；第一制定了具體的方案,確定了每周的主備課人,提出了具體的

16、要求,為集體備課的順當進行供應了堅實的保證；二、結合主題教學制定任務,搜集材料結合主題教學活動的教材,集體備課的第一個環(huán)節(jié)就是由主備課 人選定課題,主備課人的任務是第一熟識教材,確定教學目標、教 學重點、教學難點等內容,書寫教案初稿,并作好充分預備發(fā)表全 面觀點；同時預先通知各個成員,每個參與者本著積極參與的精神,充分挖掘和分析教材,并通過各種手段搜集各種有用信息,在備教 材、備教法的基礎上,形成自己的觀點和看法,為發(fā)言作好充分準 備；三、教研組長帶領,共同探討,各抒己見利用教研組活動時間,各參與人集聚一堂,充分發(fā)表自己的見解 和主見；第一由主備課人或者是教研組長陳述本月的主題內容,分 析和挖

17、掘教材的有用價值,并挑選幼兒感愛好的內容,在情感、能 力、學問、技能等方面挑選五大領域的活動；并共同爭論教學目標、教學重點、教學難點等內容,并一周內的五節(jié)集體教學活動提前備 出,同時,把好的體會進行共享與溝通；教研組長在結合大家的發(fā)言后,確立下周內容的同時,再由大家 自由發(fā)言,就活動內容的所選進行深化的探討和分析,導入活動部 分選出最新奇、特殊且能吸引孩子的方案,并用材料加以幫助；要 求發(fā)言必需符合教學大綱要求和幼兒的實際情形,同時要把相應的 教法、學法融入材料分析之中；最終,總結出既能闡釋清晰活動的 觀點,又能使幼兒簡潔接受的教法和學法；教學難點部分,嚴格按 照教學大綱要求,集大家的聰明與一

18、體,分析出一種既不脫離主題教材又使促使教法通俗易懂；才能目標方面,通過爭論,參與者普 遍認可通過雙自主的方式,培育幼兒的各種才能；對選材、教法、教學用具的分析與爭論；選材方面,肯定要突出新、特、優(yōu)；教法 方面,肯定要突破政治教材枯燥無味的局限性,爭取作到情感性、思想性、趣味性、學問性、科學性相統(tǒng)一；四、平行班的主備課人進行記錄、總結當全部備課人爭論完畢后,主備課人負責整理和總結,并依據(jù)備 課要求形成文字、形成集體聰明的結晶；同時寫到集體備課的記錄 里；各位老師都身負繁重的教學任務,工作量很大,但都積極參與 集體備課活動,通過這項活動,大家都獲益非淺,大大提高了教學 水平； 一 、集體備課的熟識

19、；集體備課是提高備課質量的重要備課形式；它可集思廣益,將個 人才智轉化為集體優(yōu)勢,共同提高教學質量； 二 組織形式：以備課組為單位,由備課組長主持進行； 三 集體備課原就：堅持“ 四定” 、“ 五備” 、“ 四統(tǒng)一” ；即：定時間、定地點、定內容、定中心發(fā)言人 ; 備教材、備大綱、備教法、備學法、備教學 手段; 統(tǒng)一教學目標要求、統(tǒng)一教學重點、統(tǒng)一雙基訓練、統(tǒng)一教學 進度； 四 集體備課要求：1、堅持“ 以新課標、主題教材為基礎,幼兒的進展為宗旨” 的 指導思想,樹立正確的備課觀,表達指南理念；2、明白幼兒的學問儲備、接受才能、心理特點,實事求是,因 材施教,著力于幼兒的自身進展；3、建立全面

20、備課的觀念,備教案,備教具制作和演示,備課外 學問,切實做好上課前的全部預備工作；并達到課件的共享；4、發(fā)揮集體備課的作用,要集思廣益,爭論出正確教學方案；1 發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢：相互借鑒,共同提高；做到六統(tǒng)一：統(tǒng)一進度 ; 統(tǒng)一教學目的 ; 統(tǒng)一每一節(jié)課授課的共性內容 ; 統(tǒng)一重難點 ; 但教學的方法可以不同；老師可以依據(jù)自己的教學風格、不同的教學對象,自己對教學理論、教學方法、教學內容的懂得,在集體備 課的基礎上,進行二次備課,使教案具有個性化特點；2 備課組依據(jù)教材內容將重點備課任務合理分解,落實到人,排出一學期的分工一覽表,便于老師明確任務,提前預備,提高備 課質量；每一位老師在集體備

21、課中都應當積極參與爭論,發(fā)表自己 的獨到見解,別人的教案上必需有自己的圈點；3 備課組在規(guī)定時間內進行研討,由備課組長主持,確保活動 時間和活動實效,做好活動記錄,記錄每一課時的共性內容；五、集體備課讓每一位老師的業(yè)務素養(yǎng)都有所提升；集體備課,有利于充分發(fā)揮集體聰明,做到學問共享; 有利于準;確把握教學的重難點,整體教學水平的提高; 有利于教研活動的開展有利于省時、省力,提高工作效率; 有利于資料共享,提高教學質量;增進老師之間的相互明白,培植一種溝通、合作、爭論的學術氣氛有利于開發(fā)訓練資源,推廣優(yōu)秀老師的教學體會；比如,王波老師的剪紙和繪畫教學經過多年的教學體會形成特色,在集體教學備課中把體

22、會毫無保留的傳授給大家；金敏老師把多年 總結的朗誦教學和繪本教學體會分階段的為老師們講解,趙慧杰老 師的帶班體會,她的常規(guī)教學為全園樹立了榜樣的教學,也把好的 體會在階段性的報告中與大家共享,讓老師們在教學上,在特色上,在帶班的技巧上都特殊受益,大家共同共享訓練的歡樂,在歡樂中 老師們共同成長,縮短年輕老師的成長周期；六、老師在集體備課后的變化突出；園里一線老師 15 人,其中 40 歲以上的有 3 人,30 歲以下的有12 人；其中新參與工作的老師3 人,其中三名體會豐富的老師要帶三名剛從校內里走出來的新老師,面對幼兒訓練有些迷茫的新老師,無疑,在集體備課中會帶來很多的壓力；但在以老帶新的工

23、作中,老老師的嚴謹工作態(tài)度和對新老師的負責態(tài)度的一如既往,在集體 備課中新老師能夠快速的成長并且很快的把握了教學的一些方法而 且有了自己的教學風格；總之,經過這兩年的集體備課,大家都受益匪淺；我們不僅發(fā)揮 了集體的聰明和力氣,而且提高了整體教學活動的水平,大面積提 高了教學質量；一、理論學習為先,為老師教學實踐導航；理論學習是基礎,有了針對性的理論學習,才能幫忙我們的老師 明確方向,打開思路,指導教學實踐；第一,我們針對“ 給孩子一個好玩、有效、無約束的區(qū)域嬉戲”的專題集中學習了；依據(jù)中班幼兒年齡特點,自學和集體爭論相結 合,更進一步對中班孩子的嬉戲類型、嬉戲材料的挑選、數(shù)量等方 面有了明確的

24、熟識；有了理論的支持,我們老師的思路開闊了,方 向更明確了,大膽動腦和動手,相互觀摩、借鑒和啟示,創(chuàng)設出了 比較相宜的區(qū)域嬉戲環(huán)境；其次,準時發(fā)覺問題,有目的的進行理論學習,幫忙老師解決難 題,提高教學實踐水平；本學期,老師們普遍對班級區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設產生了疑問,有的太簡 單,就是看看擺布為主,有的太難,又是小試驗,又是記錄；發(fā)覺 了這些問題后,我們針對這個難點問題我們進行了“ 區(qū)域嬉戲環(huán)境 的重要性與材料的投放” 方面的理論學習,分析收集到的資料,剖 析出適合中班孩子的活動區(qū)域內容,和適合中班孩子的活動區(qū)材料,并且請老師們針對自己班級活動區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設,說說自己的設想和 意圖,把個別的想法和大家共

25、享,并通過同伴不斷的完善和豐富區(qū) 域環(huán)境,達到了集體教研的引領作用,讓我們的老師在科學區(qū)環(huán)境 創(chuàng)設前就有所摸索,有目的的創(chuàng)設有價值的,符合孩子年齡特點的 嬉戲環(huán)境；二、注意實踐研討,同伴互助,共同提高；理論學習轉化為教學才能必需有一個扎實的實踐過程；我們通過 自我實踐,集體爭論,再次調整實踐,不斷在融匯了集體聰明的集 體備課活動中不斷磨合,從而使我們老師的教學才能得到了共同提 高；1、利用幼兒園的區(qū)域活動觀摩,組織老師一起觀摩出色的優(yōu)質 活動,解析優(yōu)質活動的要素,提高我們老師的設計和組織集體教學 活動的才能；本學期我們組內觀摩學習了飛機場、理想成真等區(qū)域嬉戲活動,針對區(qū)域活動中材料的投放、老師

26、的隨機指導等 方面進行了分析溝通和爭論；2、利用集體的力氣,設計優(yōu)質的教學活動,開展集體教學活動 研討,也是我們提高老師教學水平的重要途徑；本學期我們開展了綠色的春天的主題背景下的教學研討活動,針對教學活動的目標定位、老師的環(huán)節(jié)設計是否合理是否為目標服 務,活動中老師的提問和追問是否有效等綻開了爭論；對教學活動 設計中的要素有了進一步的熟識,另外老師們對故事活動中音樂伴奏的時機提出了質疑,什么時候播放音樂相宜.經過爭論大家達成了共識,發(fā)覺在分段觀賞故事的時候,這樣會干擾孩子,會打斷故事 的情節(jié),而完整觀賞故事的時候,就播放相宜的音樂可以幫忙孩子 沉迷到故事的情境中,為教學活動更好的服務；而另外

27、一個主題背景下的科學活動身邊的科學的教學研討活 動,我們環(huán)繞怎樣讓科學活動貼近孩子的生活,讓科學活動好玩展 開爭論,對太陽媽媽的七個寶寶、漂亮的橋的活動設計進 行了探討,發(fā)覺幼兒園孩子的科學活動最重要的是讓孩子們發(fā)覺和 關注好玩的科學現(xiàn)象,并且要從生活中來,回來到生活中去；3、利用幼兒園局域網,溝通嬉戲案例,提高老師嬉戲指導和撰 寫案例反思的才能；嬉戲案例的撰寫不僅能讓老師們對嬉戲的組織指導體會有一個回 顧,仍能提高老師提升和梳理才能；怎樣讓老師們的案例撰寫水平更上一層樓呢 .我們采納了幼兒園局域網這一平臺,請大家把各自的 案例反思上傳到同一文件夾,各自翻閱,在認真閱讀了每一篇案例 之后,再在

28、組內進行溝通；有了這樣一個溝通的過程,組內老師特 別是新老師們的案例反思撰寫水平有了很大的提高；三、聚焦集體教學中的師生互動,優(yōu)化老師的教學技能；每個班級都有幫扶的老師隊伍,年輕的老師們在集體教學活動中 比較難的就是師生互動,經常顯現(xiàn)老師說孩子們聽的比較被動的情 況；針對這一情形,本學期我們組有針對性的聚焦了“ 集體教學活 動中有效的師生互動” 作為了研討的重點,利用課例進行現(xiàn)場剖析；幫忙老師們進行學習和梳理,提高集體教學活動中師生互動的才能；1、學習優(yōu)質集體活動中的師幼互動,幫忙老師懂得和獲得師生 互動的感性體會；我們利用三只蝴蝶這一集體活動,一句句的 分析課例中老師的師生互動的方法,如當孩

29、子遇到困難的時候：“ 我該怎么幫你 .” “ 怎么辦,誰來幫幫他的忙.” 當確定孩子的時候：“ 你的想象力真豐富 . ” “ 你的眼睛真亮,觀看真認真” 當孩子 答非所問的時候：“ 中班孩子要聽清晰,我們現(xiàn)在要回答的問題 是.” ; 當孩子插嘴的時候：“ 中班的孩子要學會聽別人說話” 等具 體的回應方式,幫忙老師學習他人的優(yōu)秀的有效的師生互動的方式；2、我們仍利用身邊的集體活動,在思維碰撞中提高師生互動的 才能；身邊的集體教學活動都被我們拿來進行了分解和研討,并且 請老師們一起說說假如你遇到了這樣的情形,你會怎樣回應 .你有幾 種回應的方法等,聯(lián)系教學實際,進行研討,進一步懂得和把握師 生活動的方式和方法,提高集體教學活動的組織才能；四、按時開展備課活動,提高教學設