初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

1、初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng) 四川省華鎣市第一中學(xué) 艾加林 物理創(chuàng)新思維培養(yǎng)是指教師提出問題并在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手、動腦、在實驗中去觀察現(xiàn)象，主動探索；通過設(shè)計探索性實驗，把學(xué)生帶入科學(xué)探索情境中，讓學(xué)生在實踐中探索新知識，親身經(jīng)歷尋求并發(fā)現(xiàn)新知識的過程，使他們的創(chuàng)新潛能得到開發(fā)，創(chuàng)新思維得以培養(yǎng)。有了創(chuàng)新思維，特別是積極的創(chuàng)新思維，就能引起學(xué)生探索和親自動手欲望；讓學(xué)生在通過親自探索物理規(guī)律的實驗過程中把動手與動腦結(jié)合起來，鍛煉并培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維。這就要求教師提出并啟發(fā)和探索性地對實驗進行精心創(chuàng)新設(shè)計，包括教具的改進，實驗過程的安排，問題的設(shè)置及解決的辦法等。 一、學(xué)生身邊處處

2、有創(chuàng)新 多數(shù)學(xué)生學(xué)物理只注意基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，很少聯(lián)系學(xué)習(xí)生活中實際去形成自覺思維的創(chuàng)造性、靈活性；因此，物理教師在開展物理教學(xué)活動中，要適當結(jié)合教學(xué)實際引導(dǎo)學(xué)生去觀察與思考，質(zhì)疑學(xué)習(xí)問題，分析學(xué)習(xí)問題，逐步形成物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新意識。首先，物理學(xué)的整個歷史就是創(chuàng)新的歷史，物理學(xué)在發(fā)展過程中，每前進一步都是一種創(chuàng)新活動。在引入新課時常可利用物理學(xué)史結(jié)合物理學(xué)家的創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)來進行。如著名的電磁感應(yīng)定律就是法拉第在奧斯特發(fā)現(xiàn)電生磁的基礎(chǔ)上進行逆向思維大膽作出了磁能否產(chǎn)生電的設(shè)想，最終通過實驗和推理得出的，且從中體會到科學(xué)家的重大創(chuàng)新，除與他們的天才和廣博知識有關(guān)外，根本原因還在于他們具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思

3、維，并且敢于在實踐中探索，他們與不少知識淵博但毫無創(chuàng)造成果的人的區(qū)別正在于此。而人的這種創(chuàng)造能力不僅僅是少數(shù)科學(xué)家、天才的專利，更不是少數(shù)人先天決定的，而是與其他能力一樣，可通過學(xué)習(xí)、培養(yǎng)與訓(xùn)練不斷提高的。又如鋼筋混泥土的發(fā)明者是一位花匠、自行車播種器的發(fā)明者是一位農(nóng)民、升降籃球架的發(fā)明者是一位小學(xué)生等。使學(xué)生確信每個人都蘊藏著巨大的創(chuàng)造力，不去開發(fā)，永遠只是一種潛在力量，甚至被扼殺。不僅物理學(xué)的發(fā)展需要創(chuàng)新，也不僅發(fā)明創(chuàng)造需要創(chuàng)造力，從一個國家經(jīng)濟的騰飛，到一個行業(yè)部門及至個人學(xué)習(xí)生活的各個側(cè)面都會遇到新問題要解決。我們要走新路，使之充滿活力與生機，產(chǎn)生不同尋常的效果，也都少不了創(chuàng)造力。使學(xué)

4、生認識到面對新世紀的挑戰(zhàn)，必須努力培養(yǎng)自己成為開拓者、創(chuàng)造型人才，從而增強學(xué)生自覺培養(yǎng)自己創(chuàng)造性才干和意識。 我在物理教學(xué)中注意了運用身邊的事物進行教學(xué)從而來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在進行浮沉條件的教學(xué)時，設(shè)計了如下實驗：先把雞蛋放在清水中，觀察雞蛋是沉入水中的，接著慢慢向水中加食鹽，發(fā)現(xiàn)雞蛋會慢慢從懸浮，直到最終漂浮，然后引導(dǎo)學(xué)生分析雞蛋懸浮的條件，進而展開討論，雞蛋下沉在水中和漂浮在水面時各自受到的浮力情況，進一步通過分析，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出物體下沉、懸浮、上浮時的條件，進而得到浮力定律。 在研究壓強大小與受力面積關(guān)系時，指導(dǎo)學(xué)生用在電視中看到的人睡在很多釘制作的板時卻沒有受傷，從而制作兩塊木板

5、，一塊上釘4顆釘，一塊上密密麻麻釘很多釘，然后將兩個氣球放在兩個頂板上，再在氣球上放上相同質(zhì)量的物體，結(jié)果放在4顆釘板上的氣球破裂，另一個完好，這很形象地說明了壓力相同，受力面積小，壓強大的原理，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生實驗?zāi)芰Γ岣吡藢W(xué)生創(chuàng)新力。 二、教學(xué)過程體現(xiàn)創(chuàng)新 引導(dǎo)創(chuàng)新是創(chuàng)新意識形成重要因素，在物理教學(xué)活動中，要不斷改革課堂教學(xué)，把基礎(chǔ)知識教學(xué)過程與培養(yǎng)創(chuàng)造性思維過程統(tǒng)一起來。教學(xué)實踐證明，學(xué)生的心靈深處都存在著自己成為發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的愿望，如果教師在教學(xué)過程中重視把教學(xué)與學(xué)生的這種愿望相合，注意為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)問題和運用知識的機會、創(chuàng)造解決問題的條件，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會得

6、到培養(yǎng)和發(fā)展，并能在研究過程中親身體驗到人類駕馭知識、改造現(xiàn)實的自豪感，這種內(nèi)在的情感體驗會反過來激勵學(xué)生再探索、再創(chuàng)造，為此在基礎(chǔ)知識教學(xué)中要努力作到。 我在初中物理教學(xué)中，時時注意結(jié)合相關(guān)知識的教學(xué)，堅持做到不設(shè)標準答案，采用多種探究辦法去指導(dǎo)學(xué)生獲得新知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及發(fā)散思維。如阿基米德原理教學(xué)中，人教版初中物理教材54頁探究浸在液體中的物體受到的浮力跟排開的液體所受重力的關(guān)系是的做法是：先測出物體的受到重力，再將物體浸在液體中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計讀數(shù)變小了，引導(dǎo)學(xué)生得出減小的原因就是物體受到了浮力并在此基礎(chǔ)上計算出浮力；然后測出物體排開的水所受到的重力，比較浮力與重力的大小，從而總

7、結(jié)出物體受到的浮力與排開液體所受到的重力相等。教學(xué)完后，我對學(xué)生提出，這個實驗還有沒有其他更直接的驗證方式，從而引起學(xué)生對老師提出的問題的重視，然后指導(dǎo)學(xué)生進行探究。具體做法是：在教材的實驗基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生把一個小桶掛在物體與彈簧測力計之間，然后把物體浸在液體中，發(fā)現(xiàn)彈簧測力計讀數(shù)減小了，學(xué)生知道是由于物體受到了浮力而造成的，然后把物體排開的液體全部倒在掛在彈簧測力計下的小桶中，結(jié)果彈簧測力計又恢復(fù)到原來的讀數(shù)，這個時候教師就不要再急于說出結(jié)果，一定要讓學(xué)生反復(fù)總結(jié)，得出結(jié)論，浸在液體中的物體受到的浮力，其大小與排開的液體的關(guān)系。該實驗雖然簡單，但是告訴我們，物理的學(xué)習(xí)中對問題的探究不能只停留在

8、一種方法上，對問題的探究要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。 三、實踐活動體驗創(chuàng)新 學(xué)好物理學(xué)的重要途徑是實驗與實踐，教師要適時將生活中常見實踐活動引入課堂，讓學(xué)生在實踐活動中感悟創(chuàng)新實踐的魅力。如白熾燈燈絲為何常在開燈時燒斷？當我給學(xué)生提出時，學(xué)生興趣都會高漲，我就緊緊抓住學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生實驗與實踐，再應(yīng)用焦耳定律和影響電阻大小的因素等兩個方面入手，通過推理等辦法順利地解決了問題。從錄音機里聽自己的聲音為啥覺得不像？怎樣判別西瓜的生熟、碗的好壞？等等問題都是與我們?nèi)粘Ｉ钣嘘P(guān)的聲現(xiàn)象知識，我都會在相關(guān)知識教學(xué)時利用身邊實例幫助學(xué)生解決，進而提高了學(xué)生對物理學(xué)科的親近敢激發(fā)學(xué)生學(xué)物理的主動性且能開拓學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)問題