《高效課堂》讀書筆記

1、高效課堂讀書筆記1當今的教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和 學生都在輕松愉快的氛圍中有效的完成教與學的過程。然而，高 效課堂說起來容易做起來難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一 定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備好課就可以了，講好可以 了。而現(xiàn)在必須從學生的自主和積極意識出發(fā)，不僅要學會而且 要高效講究方法。暑期通過學習打造高效課堂一書，我有以 下的體會：打造高效的課堂不單要用心去對待學生，更重要的是要用心 去吃課本。這是實現(xiàn)有效課堂教學的重要前提，在構(gòu)建有效課堂 的過程中，教師首先要鉆研教材和把握教材，要靠教師鉆研教材， 也就是解決教學內(nèi)容的問題。把握教材不僅是指理解教材中的每 個

2、知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要深刻的把握 本課程的課程標準，內(nèi)容，目標和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合。要對結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹，因為他是知識 結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學生在解決問題的過程中，可以借助知識結(jié)構(gòu) 圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系。知識樹是整體 建構(gòu)和諧教學的一種重要的憑借。個年級的教師相互之間不了解 教材，降低了課堂效率。在數(shù)學課上，教師帶著學生做游戲，雖 然數(shù)學知識沒有學多少，但學生很開心，有利于他們的身心健康 發(fā)展。所以我們只要肯下功夫讀課本并吃透課本，做到心中有課本，目標在心中，自然會在課堂上收到得心應(yīng)手的高效效果。要開放課堂，自主學習。要打破傳統(tǒng)的教學

3、模式，讓學生在 課堂上盡情地動起來 身動、心動、神動。讓學生在課堂上能 充分發(fā)揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學； 讓學生養(yǎng)成獨自思考、合作探究、對抗質(zhì)疑的學習能力。讓課堂 和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先 恐后，緊張活潑的學習氛圍。教學要面向全體。以往教學只注重面向好生、中等生，忽略 差生。在今后教學中，利用學生合作學習機會，讓學生承擔一部 分教學任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”；好生帶動中等生，中等生帶動差生，生生動起來的 濃厚學習氛圍。高效課堂的成功啟示我們，在教學中，要給學生一個足夠的 空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教

4、師在日常教學中要充分挖掘 學生的潛力，就要把課堂讓給學生，讓他們在學習中獲得成功的 快樂。進一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學習效率。打造高效的課堂就要有一種獨特的教學境界，可以不帶課 本，沒有書面教案，這種境界對教師本身而言，是提出了更高的 要求。學生不是抽象的，沒有一個學生是天生的后進生，老師科 學合理的教育教學方法并持之以恒，就能在最大可能上使他們?nèi)?得進步，這就需要我們教師用心去對待和了解我們的每一位學 也了解他們的智商；了解他們的情商；了解他們的性格；了解 他們的家庭。只有充分的了解了這些我們才可以在教學中做到因 材施教，根據(jù)各個同學的不同特點，進行教育，輔導(dǎo)。必要可以 作家訪。從學生入

5、手，而不是單單的從知識入手一切問題便迎刃 而解。高效課堂讀書筆記2聽了景敏教授關(guān)于高效課堂的講座后，使我對高效課堂有了 一個進一步的認識。通過學習，結(jié)合自己所教學科的實際情況， 讓我深切到高效課堂：要求老師的教學是高效的，在課堂上用最 短的時間完成高效的教學內(nèi)容。要求學生在課堂上自主、主動、 合作、和諧的探究，并且讓課堂上的每一分鐘都得進其所。在課 堂教學中要側(cè)重以下各方面：1、激發(fā)學生學習興趣，讓課堂生動活潑。高效課堂的核心是讓每一個學生都快樂起來，因為意識決定 形態(tài)。在學習上的快樂對應(yīng)是學生學習興趣的增加。興趣是構(gòu)成 學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌 發(fā)創(chuàng)新意識，而

6、在創(chuàng)新過程中會產(chǎn)生無窮無盡的興趣，又再次促 進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。數(shù)學是理性很強的、學 科，調(diào)動學生學習興趣直接影響到學生知識體系的建立，在教學 中尋找知識的切入點，使學生快速進入最佳學習狀態(tài)，是我課堂 設(shè)計的重點。2、發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓課堂有理有趣。在教學過程中，讓學生自己提問來組織教學，引導(dǎo)學生積極 參與課堂教學、主動探索知識的來龍去脈，為他們創(chuàng)設(shè)動腦、動 口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流培養(yǎng)獨立思考， 解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用，使學生真正成 為學習的主人。3、合理進行分組，讓課堂精誠團結(jié)。在學生群體合作學習的過程中，教師的任務(wù)就是當好引導(dǎo)者，

7、及時點撥。合作學習的好處：第一，培養(yǎng)和訓(xùn)練了口頭表達力。第二，拓寬思維，深化學生的認識。第三，可以培養(yǎng)合作精神。由于自尊心學生會在小組中更好調(diào)整自己的狀態(tài)，爭取組員 間的認同。4、運用電教手段，讓課堂豐富形象。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，使知識的生成更形象。 可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的 觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。高效的數(shù)學課堂 是一個充滿數(shù)學味的魅力課堂，也是讓學生學有所得的效率課 堂，還是著眼于學生全面發(fā)展的生命課堂。作為一線教師我將主 動把高校課堂理念落實到教學工作中，讓自己的教學變得更成 熟、更有效。高效課堂讀書筆記3接過指導(dǎo)老師遞過來的

8、高效課堂導(dǎo)學案設(shè)計這本書時， 內(nèi)心就想，這本書來的太及時了，我縣正在推廣高效課堂基本范 式的教學，上學期我們已采用了這一模式進行授課，我在授課過 程中就感到導(dǎo)學案最難寫，每次寫著寫著就走了老路，還是寫成 了教學設(shè)計?，F(xiàn)在，有了這本高效課堂導(dǎo)學案設(shè)計，無疑是 給黑夜里航行的水手指明了前進的方向。摘錄內(nèi)容一：基本規(guī)范關(guān)鍵句:1概括地講，導(dǎo)學案設(shè)計要做到“四個基本統(tǒng)一”，即：統(tǒng) 一基本設(shè)計程序、統(tǒng)一基本設(shè)計要素、統(tǒng)一基本課時容量、統(tǒng)一 基本設(shè)計格式。2明晰詞義：統(tǒng)一基本設(shè)計程序。通常，每周集體備課時間，研究下一周 的導(dǎo)學案，組內(nèi)成員集體研究，并分配接下去一周的備課任務(wù)。 基本流程為：個人“初備”（形

9、成“初案”）一一備課組“集備” （形成“共案”）一一課前個人“復(fù)備”（形成“個案”）一一課中“續(xù)備”（形成“續(xù)案”）一一課后“補備”（形成“補案”）。基本要求為：當周備下周的導(dǎo)學案，原則上每 課一案，先個人“初備”，再返回學科組“群議”，形成共案， 分給相關(guān)任課教師，任課教師再根據(jù)自己班級學生實際情況進行 “個備”，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做“課后修訂”（補備）。統(tǒng)一基本設(shè)計要素：高效課堂下的導(dǎo)學案設(shè)計要素，受高效 課堂課型的一定影響，在共性中寓于個性。統(tǒng)一基本課時容量：本著一課一案的要求，每個導(dǎo)學案的課 時容量要適宜，要符合實際，講究實效。統(tǒng)一基本設(shè)計格式：就版式來講，沒完全統(tǒng)一的要求，各個

10、 學校、各個學科、各個學段都不完全相同。體會：導(dǎo)學案是學生學習的“路線圖”，它直接影響著學生 自主、合作、探究學習的效果，也直接影響著學生課堂展示的效 果和課堂教學是否真正達到高效。因此，導(dǎo)學案的設(shè)計過程，實 際上是教師業(yè)務(wù)能力、責任心和敬業(yè)精神的綜合體現(xiàn)，也是學科 組成員團隊合作的集中檢驗，一份高質(zhì)量的導(dǎo)學案是集體智慧的 結(jié)晶。內(nèi)容二：導(dǎo)學案問題設(shè)計關(guān)鍵句：1高效課堂的突出教學特點就是體現(xiàn)了問題式教學的風格。 導(dǎo)學案將學習內(nèi)容以問題形式呈現(xiàn)，而且設(shè)計的問題是本著“知 識問題化”的基本原則，并要體現(xiàn)“問題層次化，問題探究化， 問題情境化”的要求。導(dǎo)學案通過對問題的設(shè)計來呈現(xiàn)“導(dǎo)問”、“導(dǎo)學”、

11、“導(dǎo)思”“導(dǎo)練”、“導(dǎo)測”、“導(dǎo)評”等功能，以 此促進學生的高效學習和自主發(fā)展。明晰詞義：問題層次化，可以分為四個層次：“個人問題”一一“獨學”后形成的問題?！巴閱栴}”一一“對學”后形成的問題?！叭簩W問題”或叫“小組問題”一一群學后形成的問題?！鞍嗉墕栴}”一一班級問題從“群學問題”中來，基本上 屬于群學問題的集合。問題探究化：學生通過探究性問題的學習研究，要達到建構(gòu)知識，掌握解 決問題的方法，以及經(jīng)歷探究過程獲得深層次的情感體驗和能力 發(fā)展。這是設(shè)置探究性問題的目的所在。問題情景化：設(shè)計問題要具有情境性、真實性。從建構(gòu)主義學來講，特別 重視創(chuàng)設(shè)學習情境，盡可能提供“真實”的、“生活”的學習情

12、 境和活動，更好地激發(fā)學生學習的興趣。有感：作為教師，我們一定要更新觀念，把課堂還給學生， 尊重學生，相信學生，利用學生，發(fā)展學生，因為課堂真正的精 彩在于開放，在于生成，在于多邊互動，教師必須打破舊有的教 學觀念，教師不是圣人，不是權(quán)威，不是真理的化身，更沒必要 為課堂上的即時生成無法解決而心存顧慮。在課堂，教師要“善 于把學生拋過來的球，再拋給學生”。教師是與學生共同探討問 題、交流情感的學習共同體中的一員，教師在課堂上更主要的角 色不是傳授知識，而是喚醒潛能，開啟心智，激活思維，放飛情 感，是組織、引導(dǎo)、促進和參與。高效課堂讀書筆記4讀了高效課堂一書后，我深有感觸，高效課堂不是教出 來的

13、，而是教師給學生提供一個寬松的展示平臺，學生在自主的 學習、游戲中學習。但是在長期的教學實踐過程，中我一直沒有 真正領(lǐng)會到它的內(nèi)涵。我曾試過給學生創(chuàng)設(shè)一個相對寬松愉快的 環(huán)境，讓他們快樂地徜徉在知識的海洋里，但終因擔心學生的成 績和不好把握而不了了之。因此在教學中，大部分時間還是以教 師講授為主，生怕學生聽不明白，講了又講，有時學生聽煩了， 也不一定達到預(yù)想的效果，我也一直為此而苦悶。通過學習我深知課堂教學高效性是指在出頭、常態(tài)的課堂教 學中，通過教師的引導(dǎo)和學生積極主動的學習思維過程，在一節(jié) 課內(nèi)高效率，高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促使學生高效發(fā)展。對教 師而言具體是指知識與技能，過程與方法和情感

14、，態(tài)度、價值觀 “三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。對學生而言是指學生在認識上，從少 知到多知，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣的過程?！案咝дn堂”是師生通過心靈的對接、意見的溝通、思維的 碰撞，追求教學的協(xié)調(diào)、和諧，實現(xiàn)學生高效學習，自主發(fā)展。 提出高效課堂主要是針對原有課堂教學的低效性而言的?；仡^看 看我們的課堂：“自主、合作、探究”為核心的課堂教學備受青 睞。曾經(jīng)一味追求課堂氣氛上的“熱鬧”；一味追求課堂教學手 段的花哨等教學過程表面上的“唯物主義”。“自主、合作、探 究”固然重要，可是學生綜歸是學生，有些問題，只在同一個淺 層面上討論，亂糟糟地無味重復(fù)淺顯的表面問題。教師不加以引 導(dǎo)，不發(fā)揮教師

15、在課堂教學中的主導(dǎo)作用，這樣的課堂能談得上 高效嗎？顯然，只要我們把自己真正的放在引導(dǎo)者和“旁觀者”的位 置上，做到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，因為反復(fù) 的磨練，造就了自信的學生。在今后的教學中，只有立足于自己 的課堂實踐，把理論應(yīng)用于實踐，多向有經(jīng)驗的老教師學習，進 一步練好教學的基本功，學會反思和創(chuàng)新，才會有真正的進步。高效課堂讀書筆記5讀了高效課堂一書，使我深有感觸，明白高效課堂是在 常態(tài)的課堂教學中，通過教師的引領(lǐng)和學生積極主動學習的思維 過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務(wù)，促進學生 獲得發(fā)展。結(jié)合自己的教學實踐，我認為：用科學方法去打造“高效課 堂”，就應(yīng)該努力

16、做到以下幾點：一、以德施教：我們常說作為一名教師，對學生有著愛心，是發(fā)自內(nèi)心的愛 心，但不是熱情而短促的，而是如涓涓細流般長久的，能讓學生 發(fā)自內(nèi)心地崇敬、關(guān)注并影響學生行為。那怎樣才能使學生愛上 你呢？如果將學生對老師的愛能遷移到課堂上，愛上你的課，那 相信你一定是一位了不起的老師！課堂是教師施展才華的舞臺，學生的學習狀態(tài)某種程度上折 射著教師的職業(yè)素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平。課堂教學既要講科學性， 又要講藝術(shù)性，使我們的課堂具有動感、情感、美感，才會使課 堂產(chǎn)生感染力，才能使學生親其師、信其道、入其門，達其成。二、激發(fā)興趣：興趣是學習的良師益友，很好的撇楊學生的學習興趣，能起 到事半功倍的效果。一

17、個人在學習興趣的引導(dǎo)下學習，自覺性和 創(chuàng)造性變回得到最大限度的激發(fā)，學習效率也會有大幅度提高， 進而就會更加熱愛學習，形成一個良性循環(huán)。要激發(fā)學生的學習 興趣，一節(jié)課，不僅要“課伊始，趣已生；課進行，趣已濃；還 要課結(jié)束，趣獲存”，使學生始終保持學習興趣。主演還是我們， 課堂上如何操作，老師是編劇。三、有效教學：高效課堂的主體是學生，然而我們?nèi)绾尾拍茉谡n堂中充分體 現(xiàn)學生的主體地位呢？這就看老師在課堂如何操作。可見老師的 因素也尤為重要。學生是學習的主體，學生在課堂內(nèi)通過學習獲得高效的發(fā)展 是高效課堂的根本。真正的高效課堂，應(yīng)該是學生愿學、善學、 樂學，學生能從學習中體驗到一種成長的喜悅和幸福

18、！而學生這 種理想的學習狀態(tài)的出現(xiàn)，則關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)，在于教師對 課堂的精心設(shè)計、對教學材料的精心取舍與提煉、對鞏固練習與 提高練習的精心編制。為此教師必須努力扎實的抓好學生的課前預(yù)習，并設(shè)計出能 激發(fā)學生興趣，能讓學生高效自主、合作學習的活動，在有限的 課堂教學時間內(nèi)獲得最大的教學效果，這樣教師自然而然在學生 提高的同時，自身素質(zhì)也能得到極大的提升。我還覺得高效課堂 在某種程度上對師生關(guān)系作了一些改變，而這種改變的，是由傳 統(tǒng)課堂中教師反復(fù)枯燥的講、學生無奈被動聽的單向灌輸關(guān)系轉(zhuǎn) 變?yōu)榻處熞龑?dǎo)下的學生自主學習、合作學習，教師點撥提升，引 導(dǎo)學生多方位的交流討論。高效課堂是對傳統(tǒng)課堂的批判式的吸收與改進，拋棄糟粕吸 收精華，或者說是一種變革與升華。這種課堂下的師生關(guān)系，是 一種師生真正平等融洽、和諧溫暖的新型師生關(guān)系。當然在高效 課堂的學習中，學生的思維是開放式的，這對我們教師的專業(yè)知 識水準和要求比傳統(tǒng)課堂下的要求更高、標準更高！四、科學評價：在課堂教學中學生處主體地位，而老師處于引導(dǎo)地位，老師 的教學活動要圍繞學生這一主題進行?？磳W生，以學生來評價老 師，在教學活動中首先看學生是否在學業(yè)上有