風箏 詳細版課件

1、 第一課時 魯迅(18811936)，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。 作品：小說集吶喊、彷徨、故事新編。 散文集朝花夕拾，散文詩集野草。中篇小說阿Q正傳。有且介亭雜文華蓋集等雜文集16部。 作 者 知 多 少 ？ 風箏選自散文詩集野草。該集收錄了魯迅19241926年所作的23篇散文詩，主要是用曲折幽暗的象征手法表達20年代作者內(nèi)心世界的苦悶和對現(xiàn)實社會的抗爭。 風箏寫于1925年1月24日，恰逢農(nóng)歷正月初一，當時中國正處于半殖民地半封建社會。發(fā)表后因其對傳統(tǒng)的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛。背景知識 ch ln dn

2、 xin w b 丫杈 伶 仃 嫌 惡 可鄙 sh hun s sh 什物 驚 惶 瑟縮 寬恕zh n du y擲 虐殺 墮 苦心孤詣qio cu m dn yn chn憔 悴 模樣 蕩 漾 懲罰字音 伶仃：孤獨；沒有依靠。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。文中指風箏色彩黯淡?？嘈墓略劊嘿M盡心思，刻苦鉆研，達到別人所達不到的境地。訣別：分別（多指不易相見的離別）。嫌惡：厭惡。笑柄：可以拿來取笑的資料。什物：雜物，泛指家庭日常用的衣物及其他零碎物品。虐殺：虐待人而致死。瑟縮：身體因寒冷、受驚等而蜷縮、顫抖?；腥淮笪颍盒稳莺鋈恍盐蜻^來。驚惶：驚慌。肅殺：形容秋冬天氣寒冷，草木枯落。詞語1.閱讀全文，用

3、簡練的語言說說課文圍繞風箏主要寫了哪兩件事。2.文中“我”和小兄弟對風箏的態(tài)度是一樣的嗎？請結(jié)合課文分析。3.找出描寫我粗暴拆毀弟弟風箏的動作的詞語，想想這些動作描寫有何作用。4. “我”年少時，“嫌惡”風箏；中年后，“我”對過去反對并踏扁小兄弟的風箏一事又很自責，說說造成“我”心理變化的原因。思考辨析人物描寫的方法及作用1、外貌描寫（肖像描寫），對容貌、姿態(tài)、服飾的描寫稱之為外貌描寫或肖像描寫。 作用在于揭示人物身份、境遇、所處的社會環(huán)境，以形傳神，表現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點。 2、動作描寫，是通過對人物個性化的行為動作的描寫，來揭示人物性格的一種描寫方法。作用在于展示人物精神面貌，直接體現(xiàn)

4、人物性格。 3、語言描寫，是通過個性化的人物語言來刻畫人物性格的一種描寫方法。作用在于表達人物情感，反映人物性格特征，折射出人物所處時代的特點。 4、心理描寫，是通過剖析人物的心里活動（如內(nèi)心感受、意向、愿望、思索、思想斗爭等），挖掘人物的思想感情，以刻畫人物形象內(nèi)在性格特征的一種描寫方法。是人物在特定環(huán)境下的心理活動。作用在于揭示人物內(nèi)心，刻畫人物性格。 梳理深化完成課后練習(xí)第二、三題。檢測反饋1.生字帶拼音抄寫四遍。2.預(yù)習(xí)品味課文的其他段落。3.完成學(xué)案“知識積累”部分練習(xí)。鞏固拓展 第二課時1. 課文第1、2和12自然段屬于什么描寫？它們在文中有何作用？2. 你如何評價“我”這個人物形

5、象的？3. 文章為什么以“風箏”為題？思考辨析環(huán)境描寫的作用A、自然環(huán)境描寫：自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季節(jié)、氣候以及景物等等，作用有：渲染氣氛；襯托人物心情；點明時令、地點；表現(xiàn)人物關(guān)系；表現(xiàn)人物性格；推動情節(jié)發(fā)展。 B、社會環(huán)境描寫：從狹義上講，社會環(huán)境是指人物活動的處所、背景、氛圍等；從廣義上講，是指一定歷史時期社會生活、人際關(guān)系的總和。作用：交代故事發(fā)生的社會背景；預(yù)示人物命運；揭示了種種復(fù)雜的社會關(guān)系，如人物的身分、地位、成長的歷史背景等等。梳理深化完成學(xué)案“反饋練習(xí)”第3、4、6題。檢測反饋1.完成學(xué)案“四、類文閱讀”與“五、中考鏈接”。2.朗讀并積累學(xué)案“六、知識鏈接”內(nèi)容。3