備課包11.蝙蝠和雷達(dá)說課稿

1、11.蝙蝠【材蝙蝠文第七冊第五單元的一篇講讀課文紹了科學(xué)家通過對蝙蝠情況出蝙蝠為什么能在夜間11.蝙蝠【材蝙蝠文第七冊第五單元的一篇講讀課文紹了科學(xué)家通過對蝙蝠情況出蝙蝠為什么能在夜間順利行的原因，并從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)，保證飛機(jī)夜間安行，從而激發(fā)學(xué)生了解科的一篇說明文。在教學(xué)中，我據(jù)特點及單元的重點訓(xùn)定了本課第教學(xué)目標(biāo)重難點知識目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛生是蝠身上得到啟示，知道蝙蝠之間的關(guān)系學(xué)生學(xué)習(xí)方法能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的讀、寫、聽、說的能力教育目標(biāo)過學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)奧。重點：1.了和蝙蝠之間的關(guān)2.抓住重點詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙蝠飛行奧秘的難點：弄清飛機(jī)夜間安全飛

2、行和蝙蝠之間的關(guān)設(shè)計這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點是建立在大綱和單元訓(xùn)練的基礎(chǔ)之上的，目的是提高學(xué)生的，培養(yǎng)學(xué)生能力【法本文是一篇講讀課文該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功在教學(xué)中我滲透了讀、寫、聽、說訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程提高自身的閱讀能力。具體教學(xué)方法如下1. 愉快教學(xué)法：有研究表明，學(xué)生在沒有心理壓力，心情愉的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時的學(xué)習(xí)效果要好。因此在整1. 愉快教學(xué)法：有研究表明，學(xué)生在沒有心理壓力，心情愉的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張、恐懼時的學(xué)習(xí)效果要好。因此在整個教學(xué)過程中我都營造、和諧的課堂氛圍，把學(xué)生放教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動地參在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主

3、體地位的同時充分調(diào)學(xué)生，使學(xué)樂學(xué)2.以讀導(dǎo)學(xué)法：語言文字的在于“悟”。從朗讀中文意不愧為一種較好的悟文方法。因此，我在整個教學(xué)程序中設(shè)計多種形式的朗讀，重點詞句的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟，從讀理解【激趣導(dǎo)入，引入學(xué)好的開頭是成功的一半，上課也不例外。為了提起學(xué)，我在導(dǎo)入課文時出示蝙蝠標(biāo)圖，并激趣提問是什么？”激發(fā)學(xué)生的學(xué)。先扶后放調(diào)，這的重點是讓學(xué)生理清蝙之間的關(guān)系，因此，我講課的側(cè)重第六、七兩個。我針對三、四、五三個內(nèi)容較為淺顯特點，主要采用“以讀為導(dǎo)”、“先扶后放”的方法，引導(dǎo)學(xué)生課文，為理解蝙蝠的關(guān)系做好鋪墊。四、五兩雖不重點段，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵，因此在也能掉以輕心，在

4、教學(xué)中我主要采取“先扶后放”的教學(xué)方法指導(dǎo)對三次試驗的學(xué)習(xí)。我先讓學(xué)生從朗讀中理，再用“扶”的方法學(xué)生完試驗的填表學(xué)生對三次試驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)我采用男女同學(xué)用動作來演譯學(xué)生完試驗的填表學(xué)生對三次試驗內(nèi)容的學(xué)習(xí)我采用男女同學(xué)用動作來演譯三次試驗過程的方法加驗得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的個人讀、小組讀、全班讀等方法，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行重點段訓(xùn)練能第六是文章的的內(nèi)容較為豐培學(xué)生能力的良機(jī)，我在教學(xué)中滲透了讀、寫、聽、說四種能生從動腦動手中掌握課文的我先讓學(xué)生朗讀理解文意再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖，小組交換意見，最后讓多名學(xué)嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述既然明白了蝙蝠

5、飛行的原理那么理解最后一難度大了。在這段的教學(xué)中，我決定將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我先生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師，根據(jù)自己的理解在黑上劃出原理示意圖。到此，學(xué)生工作原理和蝙蝠飛行原理已知一二，但對二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已出的示意圖用“相當(dāng)于”說蝙之間的關(guān)系，并嘗試讓多學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠之間的關(guān)系就讓輕松地解決了本課的重難點總結(jié)、在課文的總結(jié)也不放棄這個培養(yǎng)學(xué)生能力的好機(jī)會。我導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明這一件事例中考，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子，從而發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，了學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，探索科學(xué)根所舉出的例子，從中滲透德育教育：平只有細(xì)心察的生活，才會提出問題，有所發(fā)現(xiàn)板書設(shè)計突出我根據(jù)本課要