高二生物《光合作用》說課稿

1、第 第 頁(yè)高二生物光合作用說課稿一、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容本課題是高中生物必修第一冊(cè)第三章“生物的新陳代謝”第三節(jié)內(nèi)容。同學(xué)在學(xué)完“細(xì)胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是同學(xué)學(xué)習(xí)呼吸作用、生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。2、教材地位及作用“光合作用”一節(jié)在綠色植物的新陳代謝以及整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流淌中，具有非常重要的意義。義務(wù)教育中學(xué)生物教材已經(jīng)講解并描述了光合作用的基礎(chǔ)知識(shí)，安排了綠葉在光下制造淀粉的試驗(yàn)。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場(chǎng)所等方面講解并描述了光合作用發(fā)覺過程的幾個(gè)聞名試

2、驗(yàn)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)提取和分別葉綠體中色素的方法；并且講解并描述光合作用的基本過程和意義等。目的是使同學(xué)不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解光合作用對(duì)人類生產(chǎn)生活的意義，懂得探究生物科學(xué)的基本方法。初步學(xué)會(huì)提取、分別葉綠體中色素的方法和技能，培育同學(xué)實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)，不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。3、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：光合作用的發(fā)覺史葉綠體中的色素光合作用的過程光合作用的意義高二生物說課稿光合作用2技能目標(biāo)：通過討論光合作用的發(fā)覺過程和方法，使同學(xué)能夠體會(huì)和認(rèn)識(shí)科學(xué)討論的過程，并初步學(xué)會(huì)詳細(xì)的科學(xué)討論思路和方法。通過觀測(cè)、設(shè)計(jì)光合作用發(fā)覺的試驗(yàn)，培育同學(xué)的觀測(cè)分析和思維技能。通過運(yùn)用物理和化學(xué)知識(shí)理解

3、光合作用過程中物質(zhì)和能量的改變過程，培育同學(xué)知識(shí)遷移技能以及學(xué)科間知識(shí)的綜合技能。通過同學(xué)總結(jié)歸納光合作用過程中的主要反應(yīng)以及光反應(yīng)和暗反應(yīng)兩大階段的區(qū)分和聯(lián)系，培育同學(xué)歸納總結(jié)技能。3情感立場(chǎng)和價(jià)值觀：通過體驗(yàn)光合作用的發(fā)覺過程，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)立場(chǎng)和堅(jiān)忍不拔、百折不撓的科學(xué)精神。通過對(duì)光合作用意義的學(xué)習(xí)，援助同學(xué)樹立生物進(jìn)化的辯證觀點(diǎn)以及珍愛自然、珍愛綠色、珍愛生命的思想意識(shí)。4、教學(xué)重點(diǎn)1光合作用發(fā)覺試驗(yàn)的討論思路和方法依據(jù)：科學(xué)試驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試的目標(biāo)設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)技能，也符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容是探究性學(xué)習(xí)的載體之一。2光合作用的過程和意義依據(jù)：光合

4、作用過程是本課題的核心內(nèi)容。同學(xué)只有認(rèn)識(shí)了光合作用的光反應(yīng)和暗反應(yīng)的過程，才能理解光能、ATP分子中活躍的化學(xué)能到糖類等有機(jī)物分子中的穩(wěn)定的化學(xué)能這一轉(zhuǎn)移過程，掌控光合作用的能量和物質(zhì)改變的本質(zhì)。使同學(xué)對(duì)光合作用的認(rèn)識(shí)水平，在中學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步。同學(xué)只有知道光合過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，才能理解內(nèi)外因素對(duì)光合作用的影響，才能進(jìn)一步討論如何提高光合效率的途徑，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量的技術(shù)。因此，學(xué)習(xí)光合作用的過程，是深入聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際的理論基礎(chǔ)。通過光合作用意義的教學(xué)，可使同學(xué)理解當(dāng)今世界面臨的糧食、能源、環(huán)境污染等重大問題的解決與討論光合作用的關(guān)系。知道人類需要的農(nóng)產(chǎn)品，歸根究竟要靠光合作用去生產(chǎn)。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)討

5、論，應(yīng)當(dāng)把培育高效應(yīng)的農(nóng)作物品種，發(fā)現(xiàn)提高農(nóng)作物充分利用光能的時(shí)間、空間的技術(shù)等途徑作為討論方向；知道增加植被面積和質(zhì)量，是改善環(huán)境的有效途徑等。這些是同學(xué)必備的科學(xué)素養(yǎng)。因此，光合作用的意義，是培育同學(xué)關(guān)懷生物科學(xué)及進(jìn)展，關(guān)懷社會(huì)問題解決等意識(shí)的好材料，應(yīng)充分利用。5、教學(xué)難點(diǎn)：1光合作用發(fā)覺試驗(yàn)的設(shè)計(jì)依據(jù)：科學(xué)試驗(yàn)方法的教育是理科綜合考試目標(biāo)設(shè)計(jì)和完成試驗(yàn)技能在本節(jié)教學(xué)中的較好表達(dá)，是討論性學(xué)習(xí)的載體之一，但由于同學(xué)剛剛接觸，這方面正是他們的薄弱環(huán)節(jié)。因此，予以須要的指導(dǎo)和多項(xiàng)實(shí)踐，才會(huì)使效果事半功倍。2光合作用過程中物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)化依據(jù)：高二同學(xué)對(duì)有機(jī)化學(xué)等知識(shí)還未學(xué)習(xí)到，對(duì)有關(guān)物理和化學(xué)

6、知識(shí)不熟識(shí)，還不能理解光合作用中的光能到電能，再由電能到不穩(wěn)定的化學(xué)能，從不穩(wěn)定的化學(xué)能到穩(wěn)定的化學(xué)能的轉(zhuǎn)變的須要性，對(duì)于暗反應(yīng)中的二氧化碳的固定，三碳酸的還原等的須要性的理解也有肯定的難度。依據(jù)教材的重難點(diǎn)，同學(xué)的實(shí)際狀況，我將這節(jié)內(nèi)容安排3課時(shí)。第一課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的發(fā)覺過程，第二課時(shí)安排葉綠素試驗(yàn)，第三課時(shí)學(xué)習(xí)光合作用的過程和意義。這里主要說明第一課時(shí)教學(xué)方法和教學(xué)過程。二、教法分析1、教學(xué)方法：老師的過程式教學(xué)與同學(xué)的探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合2、教學(xué)手段：課件、錄像、投影儀三、學(xué)法指導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)完細(xì)胞，理解新陳代謝等相關(guān)知識(shí)后，為光合作用的學(xué)習(xí)打下了肯定的基礎(chǔ)，因此課堂中運(yùn)用課件演示試驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)

7、氛圍，引導(dǎo)同學(xué)通過觀測(cè)思索分析爭(zhēng)論，最末得出結(jié)論。教學(xué)中主要采納了觀測(cè)法、爭(zhēng)論法、總結(jié)歸納法。四、教學(xué)過程一導(dǎo)入新課老師利用動(dòng)畫演示海爾蒙特試驗(yàn)，提出問題：從這個(gè)試驗(yàn)可知柳樹重量增加的緣由是什么？同學(xué)回答：水分是植物體建造自身的原料。老師指出，海爾蒙特沒有考慮到空氣是否也能起作用。后來經(jīng)過很多科學(xué)家的試驗(yàn)，才漸漸發(fā)覺光合作用的場(chǎng)所、條件、原料和產(chǎn)物。引出英國(guó)科學(xué)家普里斯特利的試驗(yàn)。設(shè)計(jì)意圖：利用動(dòng)畫的直觀性和已有知識(shí)降低了問題的起點(diǎn)，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。二傳授新知識(shí)1、錄像演示普里斯特列試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)思索：為什么B鐘罩內(nèi)的小白鼠沒有死亡？植物從中起到了什么作用？同學(xué)通過觀測(cè)試驗(yàn)，分析問題，得出

8、結(jié)論：綠色植物能夠更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變得污濁了的空氣。老師指出：1該試驗(yàn)不能證明更新的空氣中的哪種成份？2當(dāng)其它人重復(fù)該試驗(yàn)時(shí)候，有可能勝利，有的總是失敗。直到后來，荷蘭科學(xué)家英格蒙斯證明了只有在陽(yáng)光照耀下，普里斯特利的試驗(yàn)才能獲得勝利。2、同學(xué)介紹課前所做的薩克斯試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)思索1暗處理的目的是什么？2葉片一半曝光，另一半遮光，目的是什么？3碘蒸氣處理葉片，目的是什么？4這個(gè)試驗(yàn)勝利的證明白什么？5高倍鏡下觀測(cè)“小藍(lán)點(diǎn)”聚集的部位是細(xì)胞的什么結(jié)構(gòu)？同學(xué)經(jīng)觀測(cè)試驗(yàn)過程，分析問題，能夠得出結(jié)論。1光合作用產(chǎn)生淀粉，同時(shí)需要光2產(chǎn)生淀粉的部位是葉綠體。小結(jié)：板書光合作用的場(chǎng)所、原料、條件、產(chǎn)

9、物設(shè)計(jì)意圖：利用直觀課件演示的試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)思索，培育同學(xué)的分析問題的技能和思維技能。通過同學(xué)親自重復(fù)薩克斯試驗(yàn)體會(huì)科學(xué)討論的方法。通過光合作用發(fā)覺過程進(jìn)行科學(xué)史的教育，使同學(xué)了解到科學(xué)家們用了200多年的時(shí)間，才對(duì)光合作用的重過程有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，從而使同學(xué)認(rèn)識(shí)到科學(xué)發(fā)覺的困難。3、課件展示恩吉爾曼的水綿試驗(yàn)引導(dǎo)同學(xué)爭(zhēng)論分析：A、這個(gè)試驗(yàn)在設(shè)計(jì)上有什么奇妙之處？1選用水綿作為試驗(yàn)材料，不僅具有細(xì)而長(zhǎng)的帶狀葉綠體，而且葉綠體螺旋狀地分布在細(xì)胞中，便于觀測(cè)和分析討論。2將臨時(shí)裝片放在黑暗且沒有空氣的環(huán)境中，摒除了環(huán)境中光線和氧氣的影響，從而確保試驗(yàn)?zāi)軌蛘５剡M(jìn)行。3選用極細(xì)的光束照耀并且用好氧細(xì)菌進(jìn)行檢測(cè)，從而能夠精確地判斷出水綿中釋放氧的部位。4進(jìn)行黑暗和曝光對(duì)比試驗(yàn)，從而明克試驗(yàn)結(jié)果完全是由光照引起的。B、這個(gè)試驗(yàn)給了你什么啟示？設(shè)計(jì)試驗(yàn)時(shí)應(yīng)留意哪幾個(gè)問題？師生共同總結(jié)，試驗(yàn)設(shè)