高中物理-探究曲線運(yùn)動(dòng)的條件教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

1、探究曲線運(yùn)動(dòng)的條件教學(xué)設(shè)計(jì)動(dòng)關(guān)于曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向的教學(xué)，通常通過(guò)演示圓周運(yùn)動(dòng)的小球離 跡實(shí)驗(yàn)，采取告知的方式，讓學(xué)生知道曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向?yàn)樵撐恢玫那芯€ ，實(shí)驗(yàn)有效性差。在新教材中，通過(guò)曲線軌道實(shí)驗(yàn)演示曲線運(yùn)動(dòng)的方向，再 線方向，與舊教材相比，能獲得具體的軌跡和末速度的“方向”，但是無(wú)法 過(guò)探究過(guò)程獲得曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，并自己獲得如何畫(huà)曲線 強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究的過(guò)程。筆者還通過(guò)當(dāng)堂設(shè)計(jì)自行車擋泥板，以便學(xué)生把自己 體驗(yàn)學(xué)以致用、知識(shí)有價(jià)的感受。還要求學(xué)生觀察自行車的擋泥板驗(yàn)證自己 致)方向，知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)，知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。系。不是重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到曲線運(yùn)

2、動(dòng)的物體的速 是直線運(yùn)動(dòng)，什么是曲線運(yùn)動(dòng)，也知道曲線運(yùn)動(dòng)是常見(jiàn)的運(yùn)動(dòng)，但是不知 因。由于初中的速度概念的影響，雖然學(xué)生在第一模塊學(xué)過(guò)速度的矢量性，但 要求學(xué)生小心配合。幾何作圖可能難以下手，教師可以適當(dāng) (1)知道什么叫曲線運(yùn)動(dòng)；(2)知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向；(3)能在軌跡圖中畫(huà)出速度的大致方向，能在圓周運(yùn)動(dòng)軌跡中規(guī)范地畫(huà)出速度方向；(4)知道曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng)；(5)知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件；(6)會(huì)判斷軌跡彎曲方向(發(fā)展要求)。(1)經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題猜想探究驗(yàn)證結(jié)論交流的探究過(guò)程；(2)經(jīng)歷并體會(huì)研究問(wèn)題要先從粗略到精細(xì)，由定性到定量，由特殊到一般再到特殊的過(guò)程；(3)嘗試用數(shù)學(xué)幾何原理

3、在物理研究中應(yīng)用。(1)主動(dòng)細(xì)心觀察，注意關(guān)注身邊的科學(xué)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。(2)感受到科學(xué)研究問(wèn)題源于生活實(shí)踐，獲得的結(jié)論服務(wù)于生活實(shí)踐，體會(huì)學(xué)以致用的感受。(3)初步感受下結(jié)論不能主觀而要有科學(xué)依據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。(4)初步養(yǎng)成小心翼翼做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣。生的主體性，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)性和服務(wù)性。在教學(xué)媒體設(shè)計(jì)上：強(qiáng)調(diào)以試 驗(yàn)教學(xué)為主，以多媒體為輔助(投影問(wèn)題與習(xí)題)。在教學(xué)程序上基本上按照加涅信息加工模型。引 習(xí)目標(biāo)刺激回憶先決性的學(xué)習(xí)呈現(xiàn)刺激材料提供學(xué)習(xí)幫助 程上：突出學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題猜想探究驗(yàn)證結(jié)論應(yīng)用。在探 學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題。認(rèn)知過(guò)程上：突出人類的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，即，由 由特殊到一般再到

4、特殊的過(guò)程。在理念上：突出科學(xué)的研究源于生活實(shí)踐，服 。教師要做好教學(xué)用具準(zhǔn)備工作。車速計(jì)數(shù)碼照片；細(xì)線和擺球；礦泉水和小雨傘；水果(桔子)、 河流彎彎，籃球足球跑步等，飛機(jī)導(dǎo)彈衛(wèi)星宇航行星，運(yùn)動(dòng)按照 曲線運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)的軌跡為曲線的運(yùn)動(dòng)叫曲線運(yùn)動(dòng)。請(qǐng)大家列舉曲線運(yùn)動(dòng) (教學(xué)安排，簡(jiǎn)單扼要，節(jié)約時(shí)間)研究物體的位移、速度、加速度等物理量，本堂課我們先研究曲 師：這些事實(shí)說(shuō)明，作曲線運(yùn)動(dòng)的物體的速度大小可以變化也可以不變(板書(shū))。有無(wú)變化？速度是一個(gè)矢量，它有方向性，那么做曲線運(yùn)動(dòng)物體的速度方 粗略研究 (猜想)：演示 1：教師演示擺球圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)(先要求學(xué)生觀察小球的運(yùn)動(dòng)方向)，突然放手，小球飛

5、出去。演示 2：教師把礦泉水到在一把小雨傘上(先要求學(xué)生觀察水滴的運(yùn)動(dòng)方向)，快速旋轉(zhuǎn)小雨傘， 演示 3：演示砂輪火星(要求砂輪圓面朝學(xué)生，以便學(xué)生觀測(cè)大致切線方向)。 精細(xì)研究 (探究、驗(yàn)證、結(jié)論)(重點(diǎn)難點(diǎn))：的速度方向和運(yùn)動(dòng)軌跡方向一致。如果曲線運(yùn)動(dòng)的物體突然開(kāi)始做勻速 直線運(yùn)動(dòng)，那么直線運(yùn)動(dòng)的方向和曲線運(yùn)動(dòng)的末速度方向一致。(采取板畫(huà)形式，師生共同回憶得出 1、教師先演示投影：把小鋼珠放在黑墨水瓶蓋里轉(zhuǎn)一下(內(nèi)有一點(diǎn)點(diǎn)墨水)，再放在半圓形有機(jī) 論：“圓周運(yùn)動(dòng)的物體的速度方向?yàn)樵擖c(diǎn)的切線方向”，而不能 ”。向 學(xué)生：找出圓心，做圓心和某點(diǎn)連線，再做連線的垂線，標(biāo)出箭頭(精確畫(huà)法)。學(xué)生：

6、不同位置，速度方向不一樣?！皥A周運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”(特別強(qiáng)調(diào)：剛才的實(shí)驗(yàn)是圓周運(yùn)動(dòng)，不能得出“曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)”“曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向是 5、一般曲線運(yùn)動(dòng)的速度情況和圓周運(yùn)動(dòng)一樣嗎？(由特殊到一般)一般的曲線可以看成很多很多的圓弧構(gòu)成，每一個(gè)圓弧都是圓周 運(yùn)動(dòng)可以看成無(wú)數(shù)個(gè)圓周運(yùn)動(dòng)構(gòu)成，曲線上每一個(gè)位置的速度方向就是該點(diǎn)所 、評(píng)價(jià)、遷移) 教師演示并投影：磁鐵用電機(jī)模型里的方形磁鐵(效果很好)。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論 (板書(shū))： 鞏固、評(píng)價(jià)、遷移) 2、(投影)下面說(shuō)法正確的？F行車的擋泥板。對(duì)照自己的設(shè)計(jì)，做比較分析。推測(cè)設(shè)計(jì)師為什 可以不變，時(shí)刻在變化它的速度方向不在同一直線上【問(wèn)題研討】重合的，

7、如圖所示，相差一個(gè)鋼珠的半徑值，但是圓心 是垂直。由于小鋼珠的半徑遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于圓弧的半徑，這點(diǎn)相差可以忽略。如 的設(shè)計(jì)很感興趣，但是由于教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)不做肯定或否定，而是說(shuō)“你 看到自行車，有無(wú)注意觀察，你們看到的自行車擋泥板是這么樣的？讓事實(shí) 看看”。學(xué)生心理求知欲更強(qiáng)烈，課后許多學(xué)生立即去觀察。結(jié)果晚自修時(shí) 線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律已經(jīng)理解透徹，曲線運(yùn)動(dòng)在知識(shí)結(jié)構(gòu)上對(duì)于高一學(xué)生 到對(duì)矢量的理解，學(xué)生掌握這部分知識(shí)就具有一定的難度。但在教學(xué)中，首 線運(yùn)動(dòng)的圖景。教材中所示的曲線運(yùn)動(dòng)的圖景，生活中有很多，讓學(xué)生們?nèi)?生抬起自行車的后輪，旋轉(zhuǎn)腳踏板使后輪轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察輪上的泥點(diǎn)脫離車輪前 轉(zhuǎn)速，泥點(diǎn)將脫離車輪

8、，觀察泥點(diǎn)脫離車輪時(shí)的速度方向以及泥點(diǎn)脫離車輪 的親近感。還可以讓學(xué)生去觀察公園內(nèi)的各種游藝項(xiàng)目，數(shù)數(shù)在哪些項(xiàng)目中信學(xué)生會(huì)得出“生活中曲線運(yùn)動(dòng)比直線運(yùn)動(dòng)更普遍”的結(jié)論片，引入新課，學(xué)生在視覺(jué)等觀感上對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)有了了解，在授課過(guò)程 掌握好知識(shí)，效果較好，另外，布置的課后作業(yè)，也引起了學(xué)生的學(xué)習(xí) 理知識(shí)起到了很大的推動(dòng)作用！在課堂上，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手，特別是學(xué) 讓學(xué)生感動(dòng)快樂(lè)，更重要的是讓學(xué)生直觀的感受到了，曲線運(yùn)動(dòng)的實(shí)際后安排物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件。從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，曲線運(yùn)動(dòng)的方學(xué)特征，完全對(duì)學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)的過(guò)程來(lái)看，知道曲線運(yùn)動(dòng)的方向只是知道一個(gè)事物的理解出現(xiàn)該結(jié)果的原因，這樣才能在邏輯上有利于學(xué)生深

9、刻理。本節(jié)是整章教學(xué)的知識(shí)基礎(chǔ)。教材中選取了兩個(gè)實(shí)際情景的圖片和一個(gè)演示中知識(shí)與技能目標(biāo)達(dá)成的同時(shí)更加突出過(guò)程和方法的形成。本和投擲鏈球兩個(gè)視頻后學(xué)生得出感性的、最表面的結(jié)論，學(xué)生還需要深入它不是能得出做圓周運(yùn)動(dòng)時(shí)質(zhì)點(diǎn)的速度方向，這不能代表一般的曲線運(yùn)動(dòng)，所以結(jié)論不用極限思想的一段理論證明，從理論上證明了任何曲線運(yùn)動(dòng)的物線上該點(diǎn)的切線方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論，讓學(xué)生體會(huì)到做曲線運(yùn)動(dòng)的物體的線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)；速度的方向沿軌跡的切線方向；理解物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條A.曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng)B.曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向不斷地變化。但速度C.曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向可能不變D.曲線運(yùn)動(dòng)的速度大小和方向一定同時(shí)改變2、下列對(duì)曲線運(yùn)動(dòng)中的速度的方向說(shuō)法正確的是 ( ) 同 ABBC)法正確的是: abcOFdF ( )，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，重、難點(diǎn)突出。通過(guò)此次授課我懂得