農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探究

1、農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)探究 摘 要：新一輪的課程改革，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)提供了機(jī)遇，也提出了更高的要求。農(nóng)村小學(xué)的特殊環(huán)境以及農(nóng)村小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，決定了農(nóng)村小學(xué)英語課堂的特殊性。筆者在長期的小學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐以及對農(nóng)村小學(xué)英語課堂的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)生在英語口語交際能力方面相對薄弱，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市小學(xué)生，值得我們深思。 關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)英語;口語交際能力;培養(yǎng)對策 語言是一種交際的工具，語言教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力為最終目的，英語教學(xué)也應(yīng)如此。英語走進(jìn)中國課堂的這些年來一直采用英譯漢的方式教學(xué)，即語法翻譯法。尤其是在農(nóng)村地區(qū)，師資匱乏，無專業(yè)小學(xué)英語任教教師，這種現(xiàn)象更加嚴(yán)重。

2、這種傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式對提高學(xué)生的讀、寫能力作用較大，但是卻在一定程度上阻礙了學(xué)生聽、說能力的鍛煉。小學(xué)英語應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力、交際能力為重點(diǎn)，農(nóng)村小學(xué)英語當(dāng)然也不例外。因此必須改進(jìn)英語教學(xué)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。基于此，筆者立足農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，探索影響學(xué)生口語交際能力提升的因素以及相應(yīng)的解決對策。1 影響農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力提升的因素受到城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差異的影響，農(nóng)村地區(qū)的英語教育與城市相比具有很大的差距。而在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)學(xué)生口語交際能力提升的因素是多方面的，主要源于以下幾點(diǎn)：1.1 教師日?？谡Z交際訓(xùn)練缺失于小學(xué)生而言，英語的口語交際是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一項關(guān)

3、鍵性技能，而這項技能是否形成并得以有效提升，與教師的教學(xué)目標(biāo)和方向息息相關(guān)。如果教師在小學(xué)英語的教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，那么，在長期的訓(xùn)練中，學(xué)生的語言表達(dá)能力將會得到有效的提升。而就農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)而言，英語口語交際訓(xùn)練缺失是普遍存在的問題：一方面，在農(nóng)村地區(qū)，應(yīng)試教育的思想依然格外重，正是因?yàn)閼?yīng)試教育思想的影響，使得教師在英語的教學(xué)中往往只關(guān)注考試的內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致教師對學(xué)生英語口語交際和表達(dá)能力的重視不足，訓(xùn)練不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生口語交際和表達(dá)能力低下;另一方面，農(nóng)村地區(qū)，教師的英語教學(xué)水平，口語能力相對低下，如音準(zhǔn)欠佳、表達(dá)能力不強(qiáng)等，這在一定程度上影響了英語口語交際教學(xué)效果，

4、最終影響了學(xué)生語言表達(dá)能力的提升。1.2 學(xué)生存在口語交際的畏難情緒由于受到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約，農(nóng)村地區(qū)的孩子，在閱歷、視野上具有一定的滯后性。部分學(xué)生由于缺乏自信，導(dǎo)致在課堂教學(xué)的過程中，容易沉默寡言，不敢大膽地表現(xiàn)自己。尤其是在英語口語交際方面，學(xué)生更是存在嚴(yán)重的畏難情緒。這種畏難情緒的存在，使得學(xué)生在英語的發(fā)音、朗讀等過程中，心理上都有點(diǎn)別扭，最終使得學(xué)生不敢大方的、得體地說英語，影響了學(xué)生口語交際能力的提升。1.3 英語語言環(huán)境缺失語言的學(xué)習(xí)，需要相應(yīng)的語言環(huán)境作為支撐。而對農(nóng)村地區(qū)的孩子而言，學(xué)生習(xí)慣的是方言的語言環(huán)境，連普通話的語言環(huán)境都很少，更甭談英語的語言環(huán)境了。正是因?yàn)檎Z言環(huán)

5、境的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語之后，缺失實(shí)踐交流的平臺，最終使得學(xué)生在英語應(yīng)用方面往往感覺到生疏。長此以往，學(xué)生將難以將所學(xué)習(xí)的英語運(yùn)用于生活實(shí)踐中，最終不利于學(xué)生口語交際和表達(dá)能力的提升。2 農(nóng)村小學(xué)生英語口語交際能力培養(yǎng)的有效性對策根據(jù)以上所提及的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中影響學(xué)生口語交際能力提升的因素，新課程改革背景下，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)本著提升知識與技能的教育目標(biāo)，加強(qiáng)對學(xué)生語言理解能力和表達(dá)與交際能力培養(yǎng)，提升學(xué)生語言綜合素養(yǎng)。2.1 開展常規(guī)性和專項性的英語口語交際訓(xùn)練如上文所言，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)存著著口語交際訓(xùn)練缺失或不足的現(xiàn)實(shí)，為此，農(nóng)村小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革思想為指導(dǎo)，將口

6、語交際訓(xùn)練融入到日常的英語教學(xué)活動中，同時，教師也要適時開展專項化的英語口語交際訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到全面提升學(xué)生語言交際能力的目的。首先，開展常規(guī)性的英語口語交際訓(xùn)練。對于小學(xué)生而言，這階段的英語學(xué)習(xí)屬于啟蒙性的學(xué)習(xí)，教師教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)，在教學(xué)授英語語言知識的同時強(qiáng)化口語應(yīng)用訓(xùn)練。 2.2 巧妙借助多媒體，營造語言交際環(huán)境 針對農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中語言環(huán)境缺失的問題，教師在教學(xué)中，可以利用信息化手段，比如巧妙地借助多媒體呈現(xiàn)視聽內(nèi)容，給學(xué)生營造語言交際的環(huán)境。這種借助多媒體營造語言環(huán)境的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力方面具有顯著的優(yōu)勢：一方面，多媒體營造語言環(huán)境，教師通過口語交際視

7、頻、音頻等的整合，能夠讓學(xué)生有很好的模仿和參考資源，這是提高學(xué)生音準(zhǔn)的有效途徑;另一方面，當(dāng)英語口語交際已經(jīng)成為英語課堂上常態(tài)化的教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)中，在使用英語方面將不再感到別扭，而是如同說方言一般的，敢于用英語交流，繼而達(dá)到消除學(xué)生英語交際過程中的畏難情緒。2.3 創(chuàng)新口語交際模式，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力農(nóng)村小學(xué)英語教師要善于創(chuàng)新口語交際教學(xué)模式，給予學(xué)生更多的交際和表達(dá)機(jī)會，提升學(xué)生英語表達(dá)能力。例如，在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過小組的方式練習(xí)課文上的對話內(nèi)容，長期的對話練習(xí)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言交際能力的培養(yǎng)是一個漫長而復(fù)雜的過程，而盡早實(shí)施培養(yǎng)計劃能極好的促進(jìn)兒童交際能力的養(yǎng)成，英語教學(xué)無疑是一個很好的途徑?，F(xiàn)代小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)語言