初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考

1、初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的思考 甘肅省隴南市武都區(qū)洛塘中學(xué) 王艷豐 【摘要】小學(xué)升初中是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，尤其是對數(shù)學(xué)學(xué)科來說。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的不同要求：小學(xué)數(shù)學(xué)要求學(xué)生初步學(xué)會整理解決問題的過程和結(jié)果，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事務(wù)（現(xiàn)象）有好奇心，能夠參與數(shù)學(xué)活動(dòng)等，主要強(qiáng)調(diào)對數(shù)學(xué)的初步認(rèn)識；初中則需要掌握必要的運(yùn)算技能，了解幾何體和平面圖形的基本特征，了解確定物體位置的方法等，更強(qiáng)調(diào)深刻的理解。除此之外，初中數(shù)學(xué)的考試試卷在題目的難度上以及題目的理解上都相較于小學(xué)有了一個(gè)很大的提升。 【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；銜接 一、影響數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的主要原因

2、 1.小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能不扎實(shí) 雖然小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的容量和難度不是很大，但是初中的各部分內(nèi)容都是在小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。如有理數(shù)、方程、函數(shù)、幾何圖形的性質(zhì)和證明、統(tǒng)計(jì)與概率等。有一部分學(xué)生對小學(xué)的概念和計(jì)算技能沒有很好掌握，影響了初中的學(xué)習(xí)。 2.教學(xué)方法的差異 小學(xué)的數(shù)學(xué)課時(shí)足、容量小，教師可以針對不同類型的例題進(jìn)行詳細(xì)的講解，進(jìn)行多次的練習(xí)，很容易掌握；而初中的課時(shí)緊，課容量大，題的類型變化多端，側(cè)重的是學(xué)生方法上的滲透，使學(xué)生學(xué)會自己思考，找到解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)及思維的方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)，經(jīng)常采用談話法、演示法等一些直觀、易懂、形象的方

3、法；而初中數(shù)學(xué)教學(xué)更注重探究式教學(xué)，重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮。 二、小學(xué)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接 1.教學(xué)內(nèi)容的銜接 普通中學(xué)的教育是小學(xué)教育的繼續(xù)，初中教材是在小學(xué)教材基礎(chǔ)上的發(fā)展、擴(kuò)充和深化。小學(xué)生學(xué)習(xí)算術(shù)時(shí)以數(shù)字運(yùn)算為主線，計(jì)算能力是小學(xué)必須培養(yǎng)的一種主要能力，而初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念、解決簡單實(shí)際問題的能力，是在教學(xué)過程中逐步了解和形成的。初中教材系統(tǒng)介紹了數(shù)、式、方程、函數(shù)、平面幾何等知識，使學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)形成應(yīng)用這些知識的技能和技巧，能正確進(jìn)行邏輯思維，培養(yǎng)探討數(shù)學(xué)的能力，逐漸形成分析問題的能力。怎樣做好初中與小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接，直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。小學(xué)與

4、初一聯(lián)系密切的是有理數(shù)、整（分）式和一元一次方程等內(nèi)容。初中階段數(shù)學(xué)教學(xué)首先是有理數(shù)概念的擴(kuò)展，它是在小學(xué)的自然數(shù)、零、分?jǐn)?shù)（小數(shù)）的基礎(chǔ)上發(fā)展擴(kuò)充而來的。數(shù)概念的深化和擴(kuò)展，是認(rèn)識的一次飛躍。小學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)代數(shù)，遇到的是表示數(shù)的字母和含有字母的代數(shù)式及描述它們之間的數(shù)學(xué)語言，準(zhǔn)確處理好這一關(guān)系至關(guān)重要。要緊扣小學(xué)知識的題例，通過實(shí)踐上升為理論，盡可能地聯(lián)系實(shí)際來闡明理論。通過循序漸進(jìn)的實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生能自然地、正確地理解理論的實(shí)質(zhì)，較易達(dá)到鞏固記憶的目的。 2.培養(yǎng)良好思維品質(zhì)。良好的思維品質(zhì)不是灌輸，而需通過培養(yǎng)訓(xùn)練而成。小學(xué)階段應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維：思維要有方向性

5、，思維要有根據(jù)，不能胡思亂想如用分析法分析數(shù)量關(guān)系，尋找解題方案，是從問題出發(fā)進(jìn)行分析推理，形成解題思路，方向很明確。思維要有靈活性，提倡學(xué)生從多角度去考慮同一問題，用多種方法去解決，但不強(qiáng)求統(tǒng)一，鼓勵(lì)學(xué)生擇優(yōu)最佳方法。 3.研究教法，培養(yǎng)能力 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和能力。初中許多知識僅憑課堂上聽懂是不夠的，還需要認(rèn)真消化，這就要求學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀分析能力和自學(xué)理解能力。因此，在小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接中教師要有意識地指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，通過編擬閱讀提綱，幫助學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)概念；對某些簡單的章節(jié)內(nèi)容教學(xué)，可采取組織學(xué)生閱讀、討論，教師點(diǎn)撥的方式進(jìn)行，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)理解能力以及自覺

6、獨(dú)立鉆研問題和解決問題的良好習(xí)慣。 4.引導(dǎo)學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣 規(guī)范作業(yè)，強(qiáng)化訓(xùn)練。就書面練習(xí)來看小學(xué)生往往重結(jié)果而輕過程，進(jìn)入初中后，雖然獨(dú)立意識日趨提高，但并未成熟，突出表現(xiàn)在部分學(xué)生的作業(yè)不能獨(dú)立思考、解題格式不規(guī)范、步驟混亂等不良現(xiàn)象。為此，必須強(qiáng)化以下兩點(diǎn)：一是要以身作則，即教師在解題規(guī)范上做好示范；二是要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生從思想上認(rèn)識規(guī)范作業(yè)的重要性，對那些不規(guī)范的現(xiàn)象及時(shí)予以糾正，養(yǎng)成自覺訂正的好習(xí)慣。 初中教師要重視學(xué)生的預(yù)習(xí)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在小學(xué)階段教師一般不重視學(xué)生的預(yù)習(xí)，剛升入初中的學(xué)生大多都不會預(yù)習(xí)，有的學(xué)生的預(yù)習(xí)純粹是走馬觀花，起不到任何的預(yù)習(xí)效果，所以教師對初一的學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練，首先是要學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師可以給學(xué)生布置一些簡單的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師要積極地倡導(dǎo)學(xué)生積極地復(fù)習(xí)，在小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)的知識是非常少的，很多學(xué)生是不復(fù)習(xí)的，但是升入初中，學(xué)習(xí)的科目增加，學(xué)習(xí)的任務(wù)加重，尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科，必須對每單元的知識及時(shí)地復(fù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常重要的。 總之，小學(xué)、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的合理銜接和過渡是教師必須關(guān)注