初中數(shù)學課堂教學策略方法

1、初中數(shù)學課堂教學策略方法 引言： 初中數(shù)學課堂教學方法需要符合學生的實際情況，包括學生的心理特點、認知水平、學習習慣等。要提高課堂教學的有效性，需要教師通過靈活的教學方法改變學生的學習方式，建立新的學習方式（包括自主學習、合作學習、探究學習）。把學生的自主學習放在第一位，讓學生自主地在學習中積極思考，在解決問題中學習成長。 關鍵詞：初中數(shù)學課堂教學 策略方法 初中數(shù)學具有承上啟下的作用，如何學習和鞏固數(shù)學知識，奠定良好的數(shù)學科學基礎是我們數(shù)學教師的重要職責運用科學的數(shù)學課堂教學策略方法能夠深化學生對知識的理解，在應用中掌握數(shù)學思想與數(shù)學策略方法，逐步強化學生的數(shù)學技能在實踐探究教學方法階段，需

2、要我們數(shù)學教師結合教學內容與目標，展開實際問題的探索與研究，強化學生對知識和方法的應用以下總結了幾點數(shù)學教學策略方法。 一、先學習后教學 在樹立了以生為本的教學理念后，我們的教學需要改進，讓學生先學，學生學習了，才知道問題出在哪里，我們教師的教才有了指向性同時，學生先學是自己摸著石頭過河的過程，其情感體驗和知識獲得更為豐富，不同的學生自主學習的過程和獲知方法可能還存在著差異，在學生學習的基礎上，課堂上交流思路和想法，學生的獲得會更多，而且我們通過學生的學，知道了哪些知識點學生是能夠自主學習學會的，這些知識點我們教師不用教，把有限的時間用在幫助學生解決自主學習存在困難和有疑慮的問題上 例如，在和

3、學生一起學習多邊形的內角和定理時，可以設置問題:(1)三角形內角和是多少?(2)如何得到其他多邊形的內角和?問題(2)顯然具有一定的開放性，學生的答案也就存在著分歧，想讓學生將問題反映上來，然后引導學生相互合作討論，最終學生的思維方法達成一致:從三角形出發(fā)，思考一般多邊形的內角和，在學習過程中找到解決問題的思路和辦法 二、不同的情形選擇不同的教學方法 盡量引導學生反思自主學習的過程，進行協(xié)作式的學習。每個學生均存在著個體差異，我們課堂上應該給學生展示自我學習成果的空間和平臺，這一過程是學生反思自主學習的過程，通過展示，實現(xiàn)思想和方法的碰撞，讓思維更為活躍和開闊 學生在學習過程中如果是比較順暢的

4、，則不需要我們教師特別地教了，如果發(fā)現(xiàn)學生在學習上有錯誤，搭建支架化解困難。為此我們的教學首先要發(fā)現(xiàn)學生的困惑和錯誤在哪里，在學生的錯誤的基礎上進行理錯和教學將問題細化、拆分，逐步引導學生思維，培養(yǎng)學生正確的思維習慣實踐經驗表明，把一個比較難的問題分成幾步來激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性例如:在學習相似三角形的時候，教師可以先設置一個問題，在三角形ABC的邊AB和AC上分別有一點D和點E，如果要使三角形ADE與三角形ABC相似，應該再加一個什么條件?然后合理地把學生分為若干個合作小組，讓學生分小組討論小組討論的時間教師可以進行合理的掌握，各個小組可以跟全班同學分享，再讓其他小組進行補充類似這種教學方

5、法堅持了學生的主體地位，能夠讓學生積極地參與到學習中又營造了輕松活躍和諧的課堂氛圍所以初中數(shù)學教師要根據(jù)新課改的要求，不斷完善教學手段和教學方式，提高初中數(shù)學課堂教學的效率 三、實現(xiàn)以學促學 中學生都有好強心，我們在教學過程中不應該只是教給學生知識，還要培養(yǎng)學生的情感，要激發(fā)學生的學習動力，優(yōu)化課堂管理模式，通過學習小組的建設促進學生之間形成良性競爭，實現(xiàn)以學促學實踐經驗表明，讓學生在討論、交流互動的過程中深化對學習的認識在小組合作學習的過程中，教師要時時刻刻關注學生的學習動態(tài)，合理引導，積極有效地進行調控學生在交流討論的過程中，教師要及時到小組中去了解他們合作的情況和討論的焦點等，引導學生想

6、辦法完成任務，成為學生學習的引導者對于那些學習成績不理想和性格比較內向的學生，教師需要特別關注，以幫助他們樹立自信，讓他們明白我是小組的一份子，我要為小組貼磚加瓦，形成讓每一個學生進步的教學氛圍這樣不僅可以培養(yǎng)他們的責任感，還能培養(yǎng)他們的團隊意識，使每個學生都充分享受到小組學習帶來的快樂，讓他們樂于參與小組學習當發(fā)現(xiàn)小組間提出問題，產生爭論時，教師應深入到小組中去參加小組的討論，這時教師的角色不再只局限于是小組學習的組織者，教師要積極地參與到學生的探討之中，和他們一起學習，并引導他們發(fā)表自我見解，或者用自己的方式暗示引導學生如何表達自己的觀點，這樣就逐步地培養(yǎng)了學生發(fā)言的習慣和學習興趣，促使他

7、們更加有熱情地投入到小組學習中 例如，在和學生一起學習平行四邊形性質時，筆者讓學生在課前準備兩個完全相同的平行四邊形，然后課堂上要求學生將這兩個平行四邊形疊放在一起，用鉛筆畫平行四邊形的對角線交于O點，并用大頭針將交點O固定，繞O點將上面的一個平行四邊形繞點逆時針旋轉180，學生自己動手，反復嘗試，再換個平行四邊形，換個轉動方向試一試提出問題:實踐過程中，發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質?學生在轉動的過程中能夠體會到上、下兩個平行四邊形繞一個點轉是可以完全重合的，由此，聯(lián)系到平行四邊形是中心對稱圖形，同時可以找到對稱中心，即兩條對角線的交點此外，還能得到平行四邊形兩組對邊相等，兩組對角相等，對角線互相

8、平分的結論。值得注意的是，整個規(guī)律的學習沒有多少演算和論證，學生在實踐中發(fā)現(xiàn)并總結規(guī)律，在總結的過程中很自然地應用到了前面學習的知識，學生自主探究的過程實現(xiàn)了新、舊知識間的轉化與融合數(shù)學課程改革的目的是最有效地培養(yǎng)現(xiàn)代社會需要的具有創(chuàng)新精神、實踐能力和合作意識的高質量人才，數(shù)學課程改革的核心問題是如何切實有效地改進教師的教學，從而改進學生的學習，最終提高教育質量解決好這一問題的關鍵是教師的教育觀念和專業(yè)修養(yǎng)，是教師如何正確把握數(shù)學新課程的內容、特點、目標和要求，創(chuàng)造條件讓學生在合作中學習，在學習中成長。 總結： 總之，在初中數(shù)學教學中，教師應該認真分析學生的認知基礎、興趣愛好、學習能力與個性差異，結合學生個性特點展開科學建構、有序地引導與強化實踐，鼓勵學生逐步強化自身知識與能力