Presentation在本科生護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、 Presentation在本科生護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用 趙玲+曾穎+易利娜+廖力【Summary】目的：評價Presentation在護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)抽取一個教學(xué)班（161人）為試驗組，并將Presentation引入護(hù)理英語課堂教學(xué)，另一個教學(xué)班（159人）則按傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行授課。課程結(jié)束后，采用考試和問卷調(diào)查對教學(xué)效果進(jìn)行評價。結(jié)果：試驗組同學(xué)的理論成績、平時成績和總評成績均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.05）；試驗組同學(xué)的信息能力得分、合作能力和自主學(xué)習(xí)能力總分均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P0.01）。結(jié)論：Presentation應(yīng)用于護(hù)理英語課堂有利

2、于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、提高教學(xué)效果?！綤ey】Presentation 護(hù)理 本科生 教育 護(hù)理英語 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)方法【基金項目】2015年湖南省普通高校教學(xué)改革研究項目（2015JG08）。Application of Presentation in Nursing English among UndergraduatesZhao Ling，Zeng Yin，Liao Li【Abstract】Objectives：To explore the effect of application of presentation in nursing English. Methods：320 un

3、dergraduate nursing students were randomly attributed to a traditional lecture group and a presentation group. At the end of this class，two groups were subjected to the same exam and questionnaire. Results：Results of theory examination，regular grades and total mark in presentation group were signifi

4、cantly higher than the control group（p0.05）. The score of competence of autonomous learning in the experimental group was significantly higher than the control group（p0.01）. Conclusion：Application of presentation in nursing English classroom would cultivate self-learning ability and increase teachin

5、g effect.【Keywords】Presentation；Nursing Undergraduates Education；Nursing English Autonomic learning Teaching MethodsR47-4；H09 A 2095-3089（2016）29-0066-02隨著國際交流與合作機(jī)會的增加，社會對“護(hù)理”+“英語”的復(fù)合型人才的需求量不斷加大，護(hù)理英語作為一門專門用途英語，在培養(yǎng)護(hù)士英語實際運(yùn)用能力中發(fā)揮著重要作用。然而，以老師講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，忽略了學(xué)生對語言的使用，使得學(xué)生沒有機(jī)會開口說英語，學(xué)生的參與度不高、學(xué)習(xí)熱情和興趣減退，從而影響教

6、學(xué)質(zhì)量1。Presentation在西方國家是指在公眾面前進(jìn)行正式演說的一種溝通方式，西方課堂中讓學(xué)生做Presentation的教學(xué)方法由來已久，Bradbury指出，課堂展示是指一名或多名同學(xué)利用現(xiàn)有的各種資源向他人展示自己對某一特定問題的理解，Presentation應(yīng)包含：展示者、觀眾、話題、展示者與觀眾之間的互動四個方面2。Presentation可采取個人或團(tuán)體展示的形式，在展示中可借助有聲語言、肢體語言、多媒體、情境表演的形式展開3。Presentation在大學(xué)英語課堂上應(yīng)用比較廣泛，受到諸多師生的認(rèn)可和喜愛，在激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和加強(qiáng)實際語言應(yīng)用等方面起到了積

7、極的作用4，5，但在護(hù)理英語中的應(yīng)用研究不多，為了探索Presentation在護(hù)理英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，本文通過隨機(jī)對照設(shè)計，將課堂展示引入護(hù)理英語課堂教學(xué)，對比兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。一、對象與方法1.對象以我校獨(dú)立學(xué)院2011 級的320名護(hù)理本科生為研究對象，其中女生314人，男生6人，年齡210.88歲。隨機(jī)抽取其中一個教學(xué)班為試驗組，另一個教學(xué)班則為對照組，試驗組161人，對照組159人。對照組采用傳統(tǒng)的以老師講授為主的方法進(jìn)行課堂教學(xué)，試驗組則引入Group Presentation（小組課堂展示）法進(jìn)行教學(xué)。2.方法兩組同學(xué)的授課教師、所采用的授課計劃、教材、PPT（

8、PPT設(shè)計中均包含單詞學(xué)習(xí)、詞組練習(xí)、聽力訓(xùn)練、視頻和動畫展示）、講稿等均相同，課程開始前學(xué)生均可以通過網(wǎng)絡(luò)課程平臺下載相關(guān)教學(xué)資源。護(hù)理英語總共24學(xué)時，均采用理論授課。（1）試驗組教學(xué)方法具體操作如下：課前準(zhǔn)備：每班同學(xué)按照3-5人劃分成12小組，小組按照優(yōu)勢互補(bǔ)與自愿方式形成，每組選出組長一名，通過抽簽的方式從12個單元中抽取一個單元，小組同學(xué)根據(jù)每單元的預(yù)設(shè)主題和提問進(jìn)行集體討論，組長分配小組成員不同的任務(wù)如尋找資料、制作PPT、情境設(shè)計、臺詞等；課堂展示：在正式課堂展示之前，小組成員進(jìn)行預(yù)演，根據(jù)預(yù)演結(jié)果及時調(diào)整。老師按照教學(xué)大綱進(jìn)行理論講授，視頻和動畫展示部分則由Group Presentation替代，小組正式匯報采用多媒體和情境表演相結(jié)合，一名同學(xué)擔(dān)任旁白并負(fù)責(zé)整個幻燈片的播放，一名同學(xué)負(fù)責(zé)回答問題，其余同學(xué)參與整個情境的匯報演出，幻燈片的播放與匯報演出同步進(jìn)行，要求每一位同學(xué)都有一定的展示時間，每組同學(xué)的匯報表演時間為8-10分鐘，回答問題時間為3分鐘；課堂評價：課堂評價成員由老師和學(xué)生共同組成，匯報表演后，首先由本組負(fù)責(zé)回答問題的同學(xué)對整個表演進(jìn)行自