精心錘煉備課技能-中學(xué)部青年教師培訓(xùn)講座（三） 詳細(xì)版課件

1、2013年3月在青年教師培訓(xùn)班上講座提綱 雷雅惠 二0一三年三月二十五日精心錘煉備課技能 （一）序言“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”-禮記中庸“工欲善其事，必先利其器?！?論語魏靈公 什么是備課？備課是教師充分地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、鉆研教材和了解學(xué)生，弄清為什么教、教什么，學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出目的明確、方法適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案的過程。關(guān)鍵詞：課標(biāo)教材學(xué)生目的方法設(shè)計(jì)內(nèi)容教師教學(xué)常規(guī)備課上課作業(yè)批改課后輔導(dǎo)為什么要精心備課？備課是教師整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)工作，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能上好課。特級教師斯霞說:“要上好課，首先要備好課，我常常把備課比作指揮員在組織戰(zhàn)役，我總是反復(fù)推敲，直到設(shè)計(jì)出自己認(rèn)為比較

2、滿意的方案為止?！庇^點(diǎn)一：一個(gè)有良心的教師一定要對課堂心存敬畏，決不在沒備課的情況下進(jìn)課堂觀點(diǎn)二：一個(gè)對學(xué)生負(fù)責(zé)任并希望成就自我的教師一定要精心備課，對每節(jié)課都反復(fù)推敲，精益求精。（二）對備課的認(rèn)識誤區(qū)1、備課=撰寫教案；備課=制作多媒體課件備課是一個(gè)多層面且具有豐富內(nèi)涵的概念。研究教材，撰寫教案是備課；與學(xué)生交談，了解學(xué)生情況也是備課；翻閱報(bào)刊雜志、收聽收看廣播電視，了解國內(nèi)外形勢還是備課；研究教育理論，鍛煉教學(xué)能力是備課，與同行交流，獲取相關(guān)信息也是備課；反省自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題還是備課。觀點(diǎn)三：教案、課件只是備課成果的呈現(xiàn)形式。備課的實(shí)質(zhì)應(yīng)是一個(gè)輻射角度很廣的過程。（二）對備

3、課的認(rèn)識誤區(qū)2、只有新授課才需要備課觀點(diǎn)四:凡是需要完成一定教學(xué)任務(wù)的課，都需要備課。（二）對備課的認(rèn)識誤區(qū)3、備一節(jié)課只需了解這一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容建議：備課一定要樹立全局觀念，整體把握教材體系。整體是指某一學(xué)科的教學(xué)大綱中所規(guī)定的相對完整的知識體系或整冊課本；相對于這個(gè)整體的局部 是指某一篇課文，或一個(gè)章節(jié)或某一單元。備課時(shí)必須使兩者和諧統(tǒng)一，以整體指導(dǎo)局部，以局部體現(xiàn)整體。也就是說，教師在備具體的某一章節(jié)、某一課時(shí)，必須立足全局，從教學(xué)大綱和整個(gè)知識體系出發(fā)，明確某一章節(jié)、某一課哪些是重點(diǎn)，需要培養(yǎng)哪些方面的能力等。就某一章節(jié)、某一課而言，既不可能將全冊的教學(xué)任務(wù)備畢其功于一役，也不能離開全

4、冊書而亂定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，否則就會勞而無功，使教學(xué)歸于失敗。弊端：只見樹木，不見森林。觀點(diǎn)五:備課要強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性，堅(jiān)持局部與整體的統(tǒng)一 （二）對備課的認(rèn)識誤區(qū)4、名優(yōu)教師的備課資源可以順手拈來名優(yōu)教師的備課資源毋庸置疑是積淀了他們的經(jīng)驗(yàn)和智慧的果實(shí)，但畢竟是作者從自身研究的實(shí)際出發(fā)的。因此要?jiǎng)?chuàng)造自己的教學(xué)特色，我們就必須首先閉門獨(dú)立思考，以排除成品教案對自己思維的干擾，并要充分挖掘自己的潛能和想象，待個(gè)人教案初稿完成后，再去借鑒、學(xué)習(xí)他人的資源，以檢測自己的定位是否科學(xué)、精當(dāng)，為此再進(jìn)行二次、三次的備課，不斷加以修正和完善。觀點(diǎn)六：懶于備課的教師不可能成為好教師；真正的名師不是靠別人培養(yǎng)出來的，

5、而是自己悟出來的。（二）對備課的認(rèn)識誤區(qū)5、往年認(rèn)真?zhèn)淞说恼n今年可以不用再備蘇霍姆林斯基曾談到一位歷史老師的故事：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)非常出眾的公開課，課后，一位老師問他花了多長時(shí)間來備那節(jié)課，歷史老師說:“這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課我都是用終身的時(shí)間來備課的。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或現(xiàn)場準(zhǔn)備，我只用了大約15分鐘?！庇^點(diǎn)七：終身學(xué)習(xí)，終身備課，教學(xué)不息，備課不止。特級教師張子鍔：“我教中學(xué)物理五十年了，同教三個(gè)班，課已經(jīng)講了一百五十遍了，但是到最后一遍，不備課我還是不敢上課?！保ǘ湔n的認(rèn)識誤區(qū)6、備課的內(nèi)容與學(xué)生無關(guān)，只需要把握好教材，多參考教

6、輔資料即可。教學(xué)的目的是教好學(xué)生，教學(xué)生學(xué)好。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，教師教得好壞是通過學(xué)生的學(xué)來體現(xiàn)出來的。一些優(yōu)秀教師的備課實(shí)踐證明，凡是備課好的、教課好的，首先是他們了解學(xué)生，摸清學(xué)生的底子，然后對癥下藥、有的放矢，否則就會勞而無益。因而加強(qiáng)針對性，備教課之所需、教學(xué)生之所需，是很有必要的。觀點(diǎn)八：重視學(xué)情，備課時(shí)充分考慮教法與學(xué)法的統(tǒng)一。（三）備課至少需要做哪些準(zhǔn)備工作？1、了解自己-“知已”（1）優(yōu)勢（2）弱勢知識儲備？語言表達(dá)？板書？親和力？與學(xué)生的關(guān)系？耐心？嚴(yán)格？建議：不回避自身的弱點(diǎn)，分階段有重點(diǎn)的提升自己某一方面的能力 （三）備課至少需要做哪些準(zhǔn)備工作？2、了解

7、學(xué)生-“知彼”（1）了解學(xué)生的認(rèn)知水平: 已知什么？想知什么？什么是難點(diǎn)？（2）了解學(xué)生的身心特點(diǎn)（3）了解學(xué)生的興趣愛好途徑：課前或課后交流；作業(yè)批改；個(gè)別輔導(dǎo)建議：經(jīng)驗(yàn)是積累起來的，要勤于記載和反思（三）備課至少需要做哪些準(zhǔn)備工作？3、領(lǐng)會課標(biāo)與考標(biāo)（三）備課至少需要做哪些準(zhǔn)備工作？4、熟悉教材（1）教學(xué)內(nèi)容（2）教學(xué)重點(diǎn)（3）教學(xué)難點(diǎn)（4）在整個(gè)知識體系中的地位（5）對后續(xù)知識的影響觀點(diǎn)九：“盡信書不如無書”，面對教材、教參、名師教案和其他輔助資料時(shí)教師要保持自己的獨(dú)立性?！坝媒滩慕獭倍皇恰敖探滩摹保。ㄋ模┚唧w課型的備課技能新授課習(xí)題課復(fù)習(xí)課試卷講評課（四）具體課型的備課技能新授課檢查

8、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課、講授新課、鞏固新知識點(diǎn)、新課小結(jié)、布置作業(yè)（四）具體課型的備課技能習(xí)題課目的是對學(xué)生的弱點(diǎn)有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練和培養(yǎng)，并適時(shí)的綜合拓展范例引路、分層練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)（四）具體課型的備課技能復(fù)習(xí)課（1）明確復(fù)習(xí)目的，把握復(fù)習(xí)范圍和程度，了解學(xué)生情況，恰當(dāng)確定復(fù)習(xí)方法。（2）課堂的主體是學(xué)生，老師要引導(dǎo)學(xué)生歸納整理知識。（3）防止“冷飯重炒”現(xiàn)象的發(fā)生。要在平時(shí)的基礎(chǔ)上加以提煉和重組，要有新意。（4）注意非智力因素的教育。（五）撰寫教案的要求1、明確具體的教學(xué)目標(biāo)2、定位準(zhǔn)備的教學(xué)重點(diǎn)3、實(shí)用必需的教具學(xué)具4、實(shí)事求是的學(xué)情分析5、突出活動(dòng)的教學(xué)過程6、務(wù)實(shí)靈活的練習(xí)設(shè)計(jì)7、美觀助學(xué)的板書設(shè)計(jì)8、有利成長的教學(xué)反思（六）優(yōu)化備課的建議:1、讓教學(xué)重心由教向?qū)W轉(zhuǎn)移教師 學(xué)生；教材 學(xué)材；教法 學(xué)法；2、注意教與學(xué)的互動(dòng)3、“預(yù)設(shè)”要為“生成”留有余地（七）小結(jié)備課的步驟:第一步：知書明理第二