高中語文-簡愛(節(jié)選)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、(一)把握小說的故事情節(jié)。(二)讓學(xué)生作為鑒賞主體，品味人物個性化的語言，理解和分(三)欣賞小說中女性超越時空、走向永恒的魅力，從中汲取精 (一)課前準(zhǔn)備。(二)導(dǎo)入新課(三)情節(jié)梳理簡愛電影劇照，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生回顧梳理故事 地地 點(四)整體感知思考：簡愛是一個怎樣的人？她哪里最吸引你？結(jié)合文本，整 方法指導(dǎo)：結(jié)合情節(jié)分析人物，也可結(jié)合人物語言、動作、心理 設(shè)計意圖】這是課堂的主要環(huán)節(jié)，學(xué)生可就自己喜歡的 (五)賞析探究 號和感嘆號的語氣，特 讀音頻，創(chuàng)設(shè)情境，真切 【設(shè)計意圖】此處屬于典型的側(cè)面描寫，為分析簡愛的人物形 思考：簡愛深愛著羅切斯特，為什么選擇離開呢？她離開后為 簡愛，既單

2、純又聰慧，既溫柔又倔強(qiáng)，不漂亮但美麗，平凡而 (六)領(lǐng)會主旨(七)創(chuàng)作活動你的心聲：請同學(xué)們在手中的白紙上，寫下此刻你的心聲，分享 (八)課堂總結(jié)(九)布置作業(yè)(十)板書設(shè)計尊嚴(yán)+愛=大寫的“人”舒 婷增加你的高度，襯 高二學(xué)生已基本掌握了初步鑒賞 鑒賞主體進(jìn)行微觀層面的文本品 讀問題不大；而且，學(xué)生對教材節(jié) 中就已經(jīng)讀過原著或欣賞過相關(guān) 要讓他們擁有相對自 的天地，教師引導(dǎo)得法，在學(xué)習(xí) 愛作品的過程中，定會有為以鑒賞為中 學(xué)生們能夠在課前預(yù)習(xí)課本 想內(nèi)涵的把握，積極思考，用于發(fā) 過程中，汲取作品的精神力量，指 引自己以后的生活、成長。簡 愛 (節(jié)選)是魯教版 分截取了整部小說中有關(guān)簡愛愛 的

3、一段故事，集中表現(xiàn)了簡愛追 平凡而不平庸的女性因為保持生 命尊嚴(yán)、張揚獨立個性，從而擁有 富有個性、動作精彩、心理描寫細(xì) 姐妹“勃朗特三姐妹”不包括下列 了，我的心靈跟你一樣豐富，心胸 的簡愛性格是？()A 樂于助人 B 自尊 “你不來了？你不愿來撫慰 我，拯救我？我深沉的愛，凄楚的 悲苦，瘋狂的祈求，你都無動于 開桑菲爾德，被( )收留？ .簡愛即將答應(yīng)求婚時發(fā)生了 什么事情使她最終拒絕？() C乎聽到了羅切斯特的 鄰居，你的護(hù)士，你的管家。我愿 陪伴你，讀書給你聽，同你一起散 步，同你坐在一起，侍候你，成為 斯特，簡愛的選擇是( )？ 學(xué)生的寫作小練中 味影響聯(lián)系到學(xué)生的生活成 記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，特別要重視探究的學(xué)習(xí)方式”的新課程 標(biāo)準(zhǔn)要求，擯棄分析人物、情節(jié)、 環(huán)境三大板塊的程式化教學(xué)模式， 使得學(xué)生的主體性得到了充分體 對人物形象的思想內(nèi)涵和精神價 了對簡 愛作品人文價值意蘊 學(xué)生得到更多對自己有價值的東 式的探究性課堂教 性方面，做得還不夠，課堂容量相 高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)