《雪兒》教學反思

1、第 頁雪兒教學反思一、創(chuàng)設(shè)情境 在一起先的教學中，我先引讀第一小節(jié)：我的腿跌傷了，明媚的春光。接著創(chuàng)設(shè)了一個語言情境來調(diào)動學生的生活體驗：“假如是你一個人受傷在家，而且不是一天兩天，你此時的心情如何？”引導他們走入了情境，感受到主子公的孤獨孤獨，從而帶著自己的親身體驗朗讀第一小節(jié)。我又問：“你要是看到受傷的鳥兒，你會怎么做？”激起學生對小動物的關(guān)愛之心，充分調(diào)起學生的情感，為下文理解“我”舍不得雪兒但又必需放它走的情感作鋪墊。 二、啟發(fā)想象 語文學科注意人文性與工具性的統(tǒng)一。雖然課文中“我”對雪兒的愛自不待言，但要真正走進人物的內(nèi)心世界，感受“我”對自由生活的酷愛與憧憬，光靠課文中的語言是難以

2、參透的。我在反復研讀文本的基礎(chǔ)上，選擇了這樣一句話作為想象的切入點，“從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云”引導學生想象，我們看到藍天時心里又會想什么呢？外面的天是那么藍，我們卻只能待在家里，多么希望能到外面去玩呀通過一次次的想象，一次次的讀文，雪兒和“我”對自由的那份憧憬之情便更加期盼了。在有所悟的基礎(chǔ)上，引導學生感情朗讀。同時，還要引導學生抓住“給它洗了澡”、“在它傷口上敷了藥”、“和雪兒一起去看藍天，去看藍天上飄飄悠悠的白云”等到詞語，讀懂“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，特殊是通過“啊！我為雪兒歡呼！你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出了一道漂亮的弧線

3、”、“我把雪兒輕輕捧起”等詞語，悟出“我”對雪兒的寵愛以及為它重返藍天而歡樂的心情。學生通過聲情并茂的朗讀，使自己的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴。 三、讀寫結(jié)合 本課中，雪兒與“我”告辭的場面就是語言訓練的一個點。雪兒雖然只是一只鴿子，但它也有靈性，與作者朝夕相處這么多天，如今就要飛回藍天，它肯定有很多的話想與作者吐露。學生一起先不知從何說起，我適時地啟發(fā)他們再去讀讀課文的二、三自然段，有些學生立刻心照不宣，道出了雪兒的心聲，有對小作者多日來悉心照料的感謝，有立志為人類服務的宏大理想，有對自己能重返藍天的欣喜。學生思維的匣子被打開了，他們回憶起自己的生活，更能體會這種人鳥之情。 當然，本課教學中還

4、存在一些須要改進的方面，比如：如何有效地指導學生朗讀；如何啟發(fā)學生主動思維，發(fā)揮想象；如何引導學生有愛好地主動學習，讓學生敢說、情愿說。這都是今后教學中須要著重努力的方向。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達實力，理解實力和獨立學習實力。 雪兒教學反思5 這篇課文以第一人稱敘述了一個受傷的小女孩和一只受傷的信鴿（雪兒）之間的愛心故事。通過“我”對雪兒療傷，并細心照料它，直到完全康復后，“我”滿懷深情地將它送上藍天，表現(xiàn)了“我”的真誠、和善。依據(jù)課文內(nèi)容及學生的實際狀況，我主要從以下三個方面做起，完成這篇課文的教學： 一是出示圖片，激情導入。課前我搜集了大量的鴿子圖

5、片和資料，利用多媒體從視覺上吸引學生留意力，鴿子漂亮的外形引起了學生的愛好，激起學生具體了解鴿子有關(guān)學問的欲望。同學們帶著喜悅的心情起先對文本的學習。 二是細讀課文，朗讀感悟。教學中通過師生聲情并茂的朗讀，培育學生語感，使其受到感情的熏陶，產(chǎn)生情感共鳴，感悟出“我”對雪兒的關(guān)切、憐愛之情，以及為它重返藍天而歡樂驕傲的心情。 三是總結(jié)全文，遷移拓展。這篇課文寫了文中的“我”在與雪兒相識相伴的日子里，建立了深厚的感情。學文后我進行啟發(fā)提問：“你有自己寵愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？把它寫下來好嗎？”教學時我突出強調(diào)信鴿的特點，讓學生不僅只駕馭書本上的學問，而且拓展自己的學問面，駕馭更多的

6、學問，使學生學中用，用中學。 教完本課，感覺以下幾方面教學效果較為滿足。 1、研讀教材深透。品讀“爸爸說雪兒是一只信鴿”這段時，我抓住爸爸說的“不怕任何艱難險阻”“飛越千山萬水”“忠實傳遞信息”“藍天信使”等關(guān)鍵詞，引導學生體會在廣袤的天地里搏擊風浪的信鴿那英勇、機靈、堅毅的品質(zhì)。通過細致研讀，學生竟悟出了爸爸話語的內(nèi)涵，有的同學說：“爸爸贊揚信鴿，事實上也是在激勵自己的女兒要像信鴿一樣，不怕任何困難，爭取戰(zhàn)勝困難”；也有同學說：“小女孩也會遺忘腳傷難受，閑逛在明媚的春光里,望藍天上那飄飄悠悠的白云” 多么鮮活的語言！同學們發(fā)覺了別人讀不到的東西，產(chǎn)生了對信鴿的欽佩之情。悟出小作者從受傷的白鴿

7、重新飛上藍天得到啟示、鼓舞。 2、朗讀體會到位。這篇文章到處洋溢著濃濃的真情，學生朗讀得特別有感情，不僅深刻體驗到“我”的喜悅心情，而且從中覺悟到善待生命的感覺竟是如此奇妙！從而在愉悅中不知不覺地提升自己的生命意義和生命價值。通過引讀“爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么憧憬外面那明媚的春光??！”句中“只剩下”“多么憧憬”用得貼切傳情, 僅重讀這些詞語，學生就悟出了小作者的孤獨、期盼之情?！拔颐刻旌脱﹥阂黄鸬疥柵_上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云” 我和學生一起興致勃勃地朗讀，讀出了人鳥情深，讀出小作者與雪兒形影不離、非常密切的伙伴關(guān)系，把小作者心中的悲傷“讀”

8、得蕩然無存。 為點燃起學生情感的火花，我出示“展翅翱翔的雪兒”圖，同時出示文中內(nèi)容：“啊，我為雪兒歡呼!你看它那翅膀，被春風高高托起，在藍天中劃出一道漂亮的弧線”我啟發(fā)提問學生：“看到雪兒痊愈了，你是什么心情，你能以這樣的心情朗讀這段話嗎? ” 學生的情感被充分激發(fā)，很自然地表達出了文中的感情。接下來我要求學生可以邊讀邊配上動作。學生連聲叫好，仿照雪兒翱翔的樣子，邊讀邊演，很是投入。 3、驚詫于學生的解詞實力。以前我沒有重點單獨訓練學生的解詞實力，只是聯(lián)系上下文簡潔說一說字詞表面意思，沒想到這次同學們不用查書，竟然把詞解得那樣貼切。如“敷藥”，同學們說就是往傷口上輕輕抹藥、擦藥的意思，不讓傷口

9、發(fā)炎。還做抹藥的動作,而且用上“輕輕”體現(xiàn)出對病人的關(guān)愛之情。再如，“信使”，學生說，是以前奉吩咐傳達消息擔當特別任務、使命的人，就是現(xiàn)在送信的郵遞員。 說得多好！竟然與生活實際相聯(lián)系，把詞語概括得生動、精確。 4、結(jié)合文本，拓展有效。 讀“你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道漂亮的弧線。”這句，我讓學生體會雪兒不但能飛，而且飛得矯捷有力、姿態(tài)美麗。有的學生提出問題:雪兒真的在畫弧線嗎？于是我讓學生想象鴿子翱翔時有哪些美麗姿態(tài)。有的同學說它會一個俯沖，拂過河面，又飛上藍天；它會穿過云層，向太陽飛去；它會在藍天上空來回回旋 我趁機總結(jié)說出：這么多的花樣，真是一道又一道漂亮的弧線！奇妙

10、地突破了難點。 讀到“雪兒又飛回陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫?！睍r，我提出問題：小作者和雪兒相依相伴了這么久，現(xiàn)在要分別了，你聽懂它在叫什么嗎？小作者此時又會說些什么呢？有的同學說，“雪兒望望我，似乎在向我祝愿，祝我早日康復! ”“感謝你細心照看我，我會回來看你的?！边€有的同學說“小作者會說，雪兒，你飛吧，藍天才是你施展本事的地方?！薄把﹥海銜w得更高！再見！” 這些適時的拓展激活了學生的思維，讓學生在美妙的想象空間里遨游。也把課堂氣氛推上了又一個高潮。 這堂課師生互動，通過學習本文同學們不僅體會到了人與動物之間的真情，還學會要正確對待生活中的困難和挫折，從小樹立樂觀向上的生活看法。在反復地誦讀中

11、，體會到人應當關(guān)愛動物，關(guān)愛生命，與動物和諧相處，這個世界會變得更加美妙。 本課教學中還存在一些須要改進的方面，比如，如何有效地指導學生朗讀；如何啟發(fā)學生主動思維，發(fā)揮想象、聯(lián)想實力探究與課文內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的學問點；如何引導學生有愛好地主動學習，讓學生敢說、樂說。這都是今后教學中須要著重努力的方向。另外我班學生大多來自農(nóng)村，一般話水平不高，在想象說話這一環(huán)節(jié)有語言表達不清晰的現(xiàn)象。在今后教學中，我會針對學生的不足，加強朗讀訓練，提高學生的語言表達實力，理解實力和獨立學習實力。 雪兒教學反思6 雪兒這篇課文給我們展示了一個腿受傷的孩子純凈美妙的內(nèi)心世界：憧憬春光與藍天，富有愛心和憐憫心，具有美妙無私

12、的情懷。本文的教學關(guān)鍵是使學生融入、體驗。文章的亮點是“我”的所做、所說、所想，這也是教學的重點。孩子心靈的純凈、無私、美妙，全在“我”的行動中。“雪兒”雖是信鴿的名字，更是孩子純凈美妙心靈的寫照。在教學時以“讀”為中心，滲透聽、說、寫各種技能的訓練平臺，提高基礎(chǔ)學問和基本技能。 在教學中，為了讓學生體會“我”的孤獨和孤獨，我著重將第一段的最終一句話作為指導的重點，通過猜想春天窗外有什么，來了解“我”不能享受這美妙的一切，又沒有人陪伴的心理。然后引出“雪兒”受傷時的樣子，讓學生說說假如是你，看到這只鴿子會不會收留它，引起學生對“雪兒”的憐愛，同時引發(fā)學生與“我”的思想共鳴。在反復朗讀中，學生了

13、解“我”對雪兒的情感在日益增加。最終提出疑問：假如雪兒飛走了，傷還沒有好的“我”會怎樣呢？學生自己會不自覺的思索，為什么要放走雪兒？當學生在“我為雪兒歡呼！”中了解到小作者對雪兒、對自由、對健康的酷愛，不解便消逝的無影無蹤，情感也就進一步提高了。 雪兒教學反思7 雪兒是一篇充溢兒童情感的文章，主要講解并描述了“我”為受傷的雪兒療傷并細心照料它，直到它能飛上藍天的事，字里行間表現(xiàn)了“我”對鳥類的愛惜，流露了“我”對自由生活的酷愛與憧憬。文本情感真摯，而且呈現(xiàn)的是孩子和動物之間的感情故事，很簡單吸引學生。為了讓孩子們充分理解課文內(nèi)容，充分感受小作者與信鴿之間的情感，我主要采納了聯(lián)系生活實際，用生活

14、體驗來充分調(diào)動孩子的情感，從而達到體會文中人物情感、人和動物之間和諧相處的目的。 一、回憶生活體驗，體會小作者心情 學習第一小節(jié)，孩子們了解了文中主子公腿跌傷了，但是文中沒有干脆說他的心情。事實上了解了小作者的心情對了解下文有信鴿陪伴升華感情有很大的幫助，所以，我讓孩子們先回憶一下，平常什么狀況下只能呆在家里不能出門？孩子們只略微想了一下就紛紛講著，因為這個對他們來說是常常會發(fā)生的事，比如考試考砸了被父母罰做作業(yè)，比如生病了臥床，比如父母不在家只能自己看家，等等。我又問他們，成天呆在家里的心情如何？心里是如何想的？孩子們都說很郁悶，很孤獨，真想找個人來陪，真想出去玩。這時，我再讓他們體會小作者

15、的心情，他們就很順當?shù)馗惺艹鰜砹恕Ｕn文后面寫爸爸撿回了一只白鴿，我再問他們心情如何？心里是怎么想的？他們都說很興奮，最終有摯友陪伴了，會很珍惜這位伙伴，會好好照看它的。 二、回憶生活體驗，體會“我”和信鴿之間的情感 課文中寫了我為白鴿療傷、取名，當我知道它是一只信鴿時，我期盼著它快點好起來，重回藍天，當我看到它展翅飛起來時，我為它歡呼。為了讓孩子們體會“我”和雪兒之間的情感，我又讓他們說說，家里養(yǎng)了什么動物？平常和動物玩嗎？怎么玩的？小動物喜愛自己嗎？自己喜愛小動物嗎？每次和小動物在一起，心情如何？等等，孩子們很興奮，都紛紛講解并描述著。接著我又讓他們看課文，了解小作者平常和雪兒都干些什么，再

16、想象還會干些什么。這樣的詢問，逐步讓孩子們感受到“我”和雪兒之間的情感與日俱增。當雪兒傷好了要離開的時候，不用我多說，孩子們就能感受到他們彼此之間的不舍，就能脫口而出彼此之間的留言。 生活中真實的體驗，讓孩子們加速了對課文的理解，加速了對人物情感的理解。生活體驗是一種有效的資源，如何挖掘，如何恰到好處地運用，老師們還真得好好思索，好好運籌帷幄。 雪兒教學反思8 通過話題研討，漂亮、英勇的信鴿形象已經(jīng)出現(xiàn)在學生的腦海中。接著研讀文本：作者對雪兒有怎樣的感情，從哪兒看出來？（寵愛、關(guān)愛、祝愿）在對話溝通中，小女孩心地和善、有愛心、助人為樂的品質(zhì)躍然紙上了。有了這樣的鋪墊，我們進入了想象說話的環(huán)節(jié)。

17、 師：（朗讀第五自然段）你的眼前仿佛看到了什么？ 生：我仿佛看到了漂亮的白鴿綻開了翅膀，在作者頭頂回旋。 師：你們能體會此時作者的心情嗎？ 生：小作者特別興奮。 生：小作者為雪兒祝愿。 師：這么多天的朝夕相處，小作者和雪兒之間產(chǎn)生了深厚的感情，此時的雪兒復原了健康，即將離去。小作者的心中又產(chǎn) 生了怎樣的情感？ 生：產(chǎn)生了戀戀不舍的情感，舍不得雪兒離去。 師：祝愿雪兒，盼望雪兒康復，盡早飛上藍天。但又舍不得雪兒離開。這是多么沖突的心情呀。想象一下，對著雪兒，小作者會說些什么呢？ 生：雪兒，你最終康復了，我特別興奮，你快飛上藍天，為人們傳遞信息吧! 生：雪兒，在你路過我家的時候，肯定要來看看我，我

18、會想你的。 生：雪兒，你不能再受傷了，要愛護自己。 師：翱翔是信鴿的生命，信鴿是藍天的精靈。雪兒即將飛向藍天，但它又飛回了陽臺，咕咕直叫。它是聰慧的，通人性的，這兒曾經(jīng)是它的家，是它養(yǎng)傷的地方呀，雪兒會有怎樣的心情，你聽懂了它的話了嗎？ 生：雪兒在說，小主子，你對我恩重如山，感謝你的救命之恩，我不會遺忘你的。 生：小主子，我也舍不得離開你，但我要為人們送信，我會回來看你的。 生：祝福小主子學習每天向上，希望你的腿盡快好起來，到外面自由地活動。 不知不覺，老師的眼眶有點潮濕了。這份感人的人鴿深情在教室里蕩漾，暖和了師生的心。 教學感悟： 李吉林老師說過，好的教學必定要通過語言文字，還原文本中的形

19、象、情境，學生在想象體驗中充分感悟流淌的情感，在此情此景中訓練語言，發(fā)展語言才智，高效而扎實。在雪兒一課中，老師應當引導學生反復品讀關(guān)鍵語句，進入小作者與雪兒告辭的場景。在想象中練習說話，在扎實的語言訓練中感悟作者對雪兒的深情，進一步體會到作者美妙的心靈。無疑，在這場對話中，流淌的情感是雙向的，雪兒此時已經(jīng)有了靈性和情感，對話中學生的心靈受到了撞擊和洗禮，情感變得純凈而美妙。 雪兒教學反思9 一、出示圖片，激情導入 1、同學們，這節(jié)課我們接著學習第7課雪兒，你們看，雪兒飛來了！ （出示展示翱翔的雪兒圖）同學們，這就是雪兒，你們喜愛雪兒嗎？請你說一句喜愛它的理由。 2、可是有一天，你們喜愛的雪兒

20、受了傷。（出示受傷的雪兒圖）它飛不起來了，你看，它的眼睛里充溢了哀傷。你看到了這樣的情景心里怎樣？你會怎么辦呢？ 3、你們說得真好，我們知道作者此時正受傷在家，非常孤獨孤獨，她看到受傷的雪兒，又會怎么想呢？ 4、作者與雪兒有相像之處嗎？請同學讀課文第一小節(jié)。 5、 4、相像的遭受使作者對雪兒特別憐憫，那么她又是怎樣對待雪兒的呢？ 二、細讀課文，朗讀感悟 （一）學習課文2、3小結(jié) 1、默讀課文2、3自然段?！拔摇焙桶职质窃鯓訉Υ﹥旱?？ 劃出有關(guān)句子，圈出重點詞。 （生讀、畫、師巡察） 2、溝通。 3、你覺得他讀得怎么樣？ 4、小黑板出示：“從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄

21、飄悠悠的白云” 我和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云，心里會怎樣想呢？ 是啊，這句話不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出作者對雪兒能早日展翅翱翔的盼望，以及自己對外面世界的憧憬，想聽聽老師是怎么讀的嗎？（范讀） 讀得怎么樣？你們也想讀得和老師一樣好嗎？要想讀得好，不但要留意聲音，還要留意表情。（自由練讀、指名讀、齊讀） 5、從爸爸那里，我知道了什么？ 6、雪兒如此英勇、忠誠，是人們的好幫手，于是（引讀） 誰能讀好這一段呢？（指名讀） （二）學習課文（46節(jié)） 1、在作者的細心照料下，她的盼望最終實現(xiàn)了。指名讀第4節(jié) 2、雪兒最終又能展翅翱翔了。（出示展翅翱翔的雪兒圖）看到雪兒的

22、傷好了，你的心情怎樣？（興奮、激烈） 3、文中的“我”的心情和我們一樣，課文第4小節(jié)中哪一句話寫出來了？請找出來。 4、誰能用興奮的心情讀好這一段？請大家練讀。指名讀。 5、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了雪兒在藍天中翱翔，老師也想讀一讀，可以嗎？請聽老師朗讀第3句，你們邊聽邊想象，雪兒在空中是怎么翱翔的？你覺得它飛得怎樣？（引導學生從“托”、“劃”、“漂亮的弧線”等詞上體會雪兒動作的有力，姿態(tài)的美麗） 6、雪兒不但能飛，而且飛得矯捷有力、姿態(tài)美麗，你們想和雪兒一起飛嗎？讓我們配上輕快音樂一起朗讀第4小節(jié)，邊讀邊和雪兒一起飛吧?。ㄅ錁繁硌葑x） 7、看到雪兒最終翱翔在藍天，這時，你想對雪兒說些什么呢

23、？ 8、此時，翱翔在藍天的雪兒，它的心情又如何呢？它會比照顧它，關(guān)切它的小姑娘說些什么呢？ 9、是啊，當我孤獨孤獨的時候，是雪兒給我?guī)砹藲g樂。當雪兒翅膀受傷時，是“我”挽救了它的生命，給了它悉心的照看。我和雪兒相依相伴了這么久，我們之間已產(chǎn)生了深厚的感情?，F(xiàn)在要分別了，多么讓人舍不得呀！請同學們帶著戀戀不舍的心情朗讀第五自然段。 （1）自由讀。 （2）指名讀。 （3）挑戰(zhàn)讀。 （4）齊讀。 10、“我”對雪兒戀戀不舍，雪兒飛走了，“我”為什么還感到非常快慰呢？ 11、齊讀最終一節(jié)。 三、總結(jié)全文，遷移練習 1、這篇課文主要寫了文中的“我”幫助受傷的雪兒，讓雪兒重新飛向藍天的故事，在與雪兒相識

24、相伴的日子里，我們建立了深厚的感情。 2、有自己寵愛的小動物嗎？你們之間發(fā)生了怎樣的故事？情愿把它寫下來嗎？ 教學反思： 今日上午的第一課教了雪兒的其次課時。不知是課前的打算不太充分還是什么，沒能帶學生到多媒體教室去上，做的課件也沒能用上，而且不論是教者，還是學生都沒有能投入到課堂中，教學只是根據(jù)教案按部就班的進行。自己可以說是上得有點沒勁的感覺。當教學到課文的第四小節(jié)“最終有一天，雪兒綻開雙翅飛起來了。啊，我為雪兒歡呼！你看它那翅膀”，指導學生讀這一小節(jié)的時候，學生總是找不到“為雪兒歡呼”的感覺，這時，我對學生說“告知大家一個好消息，明天放假半天”，學生都說不信任，但隨之而來的就是一陣又陣的

25、“耶”，乘熱打鐵，讓學生帶著這樣的心情去讀課文，一下學生進入了課堂教學的意境，老師也教得得心應手了。 教學第五小節(jié)時，我結(jié)合了課后的練習，讓學生先讀第五小節(jié)，再改寫第五小節(jié)，把我與雪兒告辭的情景寫下來。 雪兒教學反思10 “你說的這句話真高級！真像名人名言?。〖偃缫院笪覀兊呐伺顺闪嗣?，那就是真正的名人名言了！”這是我在上雪兒一課時的一句對孩子的評價。那天，我打算充分地進課堂，和同學們上這課的其次教時，我和學生談了人與動物，孤獨與相伴，信念是陽光等等，同時我也和大家談及到了擁有與舍得放棄。在雪兒與“我”之間，同學們好像隱隱地理解了這樣的“大愛”。最終，我覺得這節(jié)課孩子的內(nèi)心肯定是起伏的，我從他

26、們的發(fā)言及表情中體會到，所以，我問了大家：同學們，課文學到這，我信任大家心里肯定有話要說，或者可以說說你的感想及收獲吧！結(jié)果不意外，有許多同學都起來談，有說要愛護動物，要關(guān)切自己的摯友，要放飛動物，這時，潘潘起來說到：“有些東西即使自己很心愛，但是不肯定要擁有它，有時放棄對它來說或許更是一件好事！”我很是感動，被學生的這種真情而發(fā)所感動。當我用那句話評價她時，看得出她也很激烈！ 反思一：我始終想， target=_blank課件究竟怎么確定教學內(nèi)容與目標呢？許多人說，課堂就是只要圍繞學問性的與情感性的目標，達成就行。而我們許多時候如何確定這個目標呢，就是參考下教學手冊，很少有自己真正地仔細地去

27、解讀文本，也好像認為自己沒有那么大的實力去解讀文本，于是就會導致有些教條性的目標都是在完成任務，跟本沒有走進孩子的內(nèi)心，得不到他們的共鳴?？墒窃僮屛一叵胂伦约鹤x書的狀況吧：我們讀書的時候，哪些文字你會很細致地留意到呢？除了特殊精彩的之外，我想應當就是與自己的意識認知有所關(guān)系的，或者就是說與自己的已有閱歷產(chǎn)生碰撞的文字吧。原來，能引起我共鳴的是“我”自己所選擇的文字，不是他人強加給我的，因為選擇不同，感受更會不一樣。 反思二：評價對于一個孩子來說潛力是巨大的，一個真摯的評價，會是課堂更加生動，孩子學習的熱忱大增。今日我在日記中看到潘潘還在談及那天上課的事，說老師表揚了我，說自己的話就如名人一樣！

28、 困惑：新課標下要求老師注意學生的獨特感受，這是完成應當?shù)?，可是當這種感受要訴諸于文字的時候，卻有許多沖突了。一、有些感受只可意會，不行言傳；二、這種感受要作為練習冊上的作業(yè)寫下來時，我們可能對孩子那些不太擅長表達的文字感到頭痛，然后進入課堂，整齊地給孩子講一遍，其實這時不是他們的感受了，是我老師的感受了。老師的感受要比他們的深刻多了吧！ 在課堂上我的孩子思維較活躍，你一點我有點地大家談，但是孩子終歸是孩子，缺少一種概括整合的實力。孩子在這樣的一個水平，他或她，只能感受到這個地步了，怎么辦？這時老師要挖掘教材，要進行引領(lǐng)，引著孩子往深一層前進?？稍趺匆I(lǐng)呢 雪兒教學反思11 教完雪兒，我思緒萬

29、千。課文中字里行間都透露著“我”對雪兒的寵愛。洗澡、敷藥、取名字正是因為作者極其專心的呵護，才使這只鴿子沒幾天就和“我”熟了，才會有人鳥一起相依在陽臺看藍天白云的溫馨畫面。為了使學生能更近地走進課文，我讓他們閉眼想象那動人的一刻應當是怎樣的？想象“我”還會為“雪兒”做些什么？由此進行的再加工創(chuàng)建豐富了文本，也豐富了學生的情感。 可就在我們都沉醉在“我”對“雪兒”的濃濃情意之中時，班級的一個思想有些成熟的學生卻站起來了：“老師，我想知道，這只白鴿是怎么受傷的？”醇厚說，在教這篇課文之前我可沒思索過這個問題，當他把這個問題拋出來的時候，我第一個答案就是劊子手捕鳥者，然后才想到或許這只鴿子是自己不當

30、心弄傷的。學生明顯和我第一個答案同出一轍。話題自然就牽扯到“愛鳥護鳥、愛護動物”上來了，于是，我的思緒又回到了課文的開頭，“這只白鴿是爸爸在路上撿的。”“眼睛里充溢哀傷。”所幸它遇到的是文中那個和善的小姑娘，才會有最終完備的結(jié)局。想到這兒，我又接著問學生：“站在陽臺上看藍天白云的雪兒此時最渴望什么呢？”“它渴望逍遙自在地在藍天上翱翔！”一個學生的回答很完整?！八隧氁粋€逍遙自在的生活外，我想，它更渴望一個和平美妙的自然環(huán)境。”很深遠，也很精彩的回答！ 我想，有的時候，真的要放開空間讓學生去讀課文，“仁者見仁智者見智”有依據(jù)可言，有道理可講，那就是會品了。語文這東西，有時真的沒有必要追求唯一

31、的答案，就似乎“從今，我每天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云”里面的省略號，讓人遐想的內(nèi)容有許多，不須要受許多限制的。 雪兒教學反思12 讀雪兒真的愛雪兒，也愛“我”的爸爸。“我”的爸爸用受了傷的雪兒與“我”作伴，其用意真的獨特，孤獨的“我”許久不再孤獨，與雪兒同時好起來，飛向藍天。這或許就是人與大自然的一種融合吧。 讀這篇文章，我不知道“我”的年齡，但從文中可以想到“我”年齡不是很大。從“我的腿跌傷了。爸爸、媽媽每天要去上班，家里就只剩下我一個人。冬天過去了，我多么憧憬外面那明媚的春光??！”很明顯可以讀出“我”的爸爸、媽媽真的很忙，以至于無法照看“我”，從后面的文字可以

32、看出“我”能夠照看雪兒，可以看出“我”雖受傷在家，卻還能夠在家中照看自己，這種獨立也會給學生一些啟發(fā)。不過這一點，可讓人擔憂的。因為假如“我”是個未成年人，其爸爸、媽媽的如此做法是一種違法，在西方確定是不行的，因為未成年人是不能一個人在家的。但“我”的這種經(jīng)驗也是美的，“我”把精力獻給了雪兒，其實就是獻給自己，這是理解爸爸、媽媽收獲到的一種華蜜。 看得出，“我”的爸爸、媽媽多么的勞碌；看得出“我”的爸爸、媽媽專心良苦。“我”的爸爸沒有干脆告知“我”應當怎樣面對跌傷，而是用那只“信鴿”來傳達父親那種特殊的吩咐。爸爸給“我”帶回一只受傷的白鴿，爸爸和“我”給它洗澡、敷藥，爸爸對“我”說信鴿不怕任何

33、艱難險阻，能飛越千山萬水。文中寫“爸爸”有五個動詞給、帶、撿、洗、說，這五個詞變更了“我”，讓“我”的留意力從今轉(zhuǎn)移了，讓“我”懂得了“關(guān)注”，讓“我”有著漂亮的期盼，最終有一天“我”為雪兒歡呼了，這種歡呼其實就是“我”的自我歡呼，這種歡呼，“我”的爸爸、媽媽都能望見，這種歡呼屬于這個勞碌而極具愛心的家庭 或許我們無法讓我們的學生理解這一切，但老師從這些方面相識這篇文章，我想在引導學生閱讀中，也會自然滲透這種特別的“愛”，特殊其次、三、四、五自然段的閱讀，學生假如邊讀邊想，也會在無形之中，把這種“愛”轉(zhuǎn)移至自己的心中。 “理解”文中爸爸的行為，其實就是引導三年級學生初步學會思索，通過“我”對雪

34、兒的所為，思索如何自主面對生活。這個單元三篇文章編者意圖就是通過母語的學習，對學生進行著心理健康教化，即引導學生從三年級起先懂得面對困難、挫折，這是母語賜予學生健康成長的重要之文。這一課，“我”的行動，其實是讓自己健康成長的最好的藥。用“自己愛的行動醫(yī)治自己”這是特別美的，因為這里“自我的祝愿”。 這篇文章以輕松、歡樂的語調(diào)來讀，真的是一種享受。我在辦公室中輕輕地讀著，我在課堂上輕輕地讀著，輕緩的聲音，帶著美妙的祝愿，就能把學生帶入到人間天堂。 雪兒教學反思13 雪兒這個課題很有意思，于是我就讓孩子們猜猜雪兒是什么？有同學猜是小姑娘的名字，引得全班哄堂大笑，雖是如此，但已經(jīng)引起了孩子們的學習愛好了。 這篇課文是以小作者和白鴿的相伴到離別為線索的，而我們班的同學以“愛”為線索，能從爸爸和我的行為中，覺得他們特別有愛心，很和善。我問從哪里可以看出來，有同學說爸爸望見了就把它撿回來，還幫它洗澡，療傷，很有愛心，還有同學說爸爸和我沒有把雪兒關(guān)進籠子里，更能說明我和爸爸都很有愛心。有同學說作者盼望著雪兒快些好起來，看到它能展翅翱翔而為它歡呼中能感受到。我本想這樣的回答已經(jīng)可以了，但有一個同學高高舉起小說，當雪兒傷好時，我輕輕捧起雪兒，讓雪兒飛回大自然的那一瞬間，也讓我深深地感受到了作者對雪兒的愛，正因為愛它，才會放了它。是啊，雖然作者是戀戀不舍的，