5運(yùn)動與位置教案及反思

1、5運(yùn)動與位置教學(xué)設(shè)計【教材分析】運(yùn)動與位置是蘇教版科學(xué)四年級上冊第2單元物體的運(yùn)動的第一課時。通過二 年級上冊第3單元天空中的星體的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位 置。本課帶著學(xué)生根據(jù)物體的相對位置描述物體的運(yùn)動狀態(tài)，認(rèn)識到?jīng)]有絕對靜止的物體， 初步建立世間萬物都在運(yùn)動的意識。本課是認(rèn)識物體運(yùn)動的第一課，主要是認(rèn)識運(yùn)動和位置之間的關(guān)系：一是可以用距離另 一物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運(yùn)動當(dāng)中，二是可以用相對于另一個物 體的方向和距離來描述運(yùn)動物體的位置。教學(xué)內(nèi)容主要包含四個活動：第一個活動觀察教材 呈現(xiàn)的四組圖片，交流各種各樣的運(yùn)動，這是學(xué)生已有知識經(jīng)驗的歸納，

2、有生命的物體與無 生命的物體都可以運(yùn)動，自然物在運(yùn)動，人造物也可以在運(yùn)動。第二個活動區(qū)別圖片中哪些 物體在運(yùn)動，然后歸納出判斷物體是否在運(yùn)動，要看這一物體相對于另一個物體的位置有沒 有發(fā)生變化，在已有的經(jīng)瞼的基礎(chǔ)上進(jìn)行了提升，給出了判斷物體是否在運(yùn)動的標(biāo)準(zhǔn)。第三 個活動那么是通過一系列的具體情境，讓學(xué)生判斷物體是否在運(yùn)動，認(rèn)識到選擇不同的物體作 為參照，人們對于物體是否在運(yùn)動的狀態(tài)的描述也就不一樣，通過網(wǎng)約車的生活實踐，認(rèn)識 到如何描述運(yùn)動物體的位置。最后一個活動是拓展活動，交流有沒有絕對不動的物體，初步 建立運(yùn)動與靜止都是相對的。【學(xué)情分析】通過二年級上冊第3單元天空中的星體的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物

3、體的位置這一概念已經(jīng)有 了初步的認(rèn)識，能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。同時四年級學(xué)生已經(jīng)對生活中 常見的物體運(yùn)動現(xiàn)象有了一定的認(rèn)識，能用位置的變化判斷物體是否在運(yùn)動，但關(guān)注的比擬 多的是孤立情境下的物體的運(yùn)動狀態(tài)，即同一物體相對于自身而言各局部的位置有沒有發(fā)生 變化，而很少將運(yùn)動置于兩個物體的相互位置有沒有發(fā)生變化上進(jìn)行判別，也不能很好的區(qū) 分運(yùn)動的形式，片面認(rèn)識電梯上的人或是列車上的乘客是靜止的，地球上的房屋與樹木是靜 止的。因此需要通過層層遞進(jìn)的活動引導(dǎo)學(xué)生意識到自然界沒有絕對不動的物體，運(yùn)動與靜 止都是相對的。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，四年級的小學(xué)生既保持了對一切事物的好奇

4、心和強(qiáng) 烈求知欲，同時通過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對物體的運(yùn)動和位置已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，并掌握了 一定的科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。因此本節(jié)課中判斷物體是否運(yùn)動的方法，通過活動的引導(dǎo)，四年級 學(xué)生可以習(xí)得，并應(yīng)用該方法解釋日常生活中的運(yùn)動現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識：.知道判斷一個物體是否在運(yùn)動，可以看這一物體相對于另一個物體的位置有沒有發(fā)生 變化。.知道運(yùn)動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。.知道世界上沒有絕對不動或靜止的物體?？茖W(xué)探究：.能描述生活中各種各樣的運(yùn)動。.能依據(jù)不同的參照物體判斷某一物體是否運(yùn)動。科學(xué)態(tài)度：.認(rèn)識到事物的相對性，能從不同的角度看待問題。.樂于用所學(xué)知識

5、解釋日常生活中的運(yùn)動現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境：1.對生活中常見的物體運(yùn)動的實例進(jìn)行研究，尋找其中的奧秘。【教學(xué)重點(diǎn)】能夠借助某一參照物體判斷物體是否在運(yùn)動；【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識物體的運(yùn)動與靜止是相對的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：課件 視頻、長直尺或木棍之類的器材。學(xué)生材料：科學(xué)教科書?！窘虒W(xué)時間】1課時【教學(xué)過程設(shè)計】一、認(rèn)識各種各樣的運(yùn)動.師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動。你能說說哪些物體在運(yùn)動嗎？.學(xué)生回答。.師：請同學(xué)們翻開課本至14頁，認(rèn)一認(rèn)教材中的例子，然后同桌之間說一說，為什么說 他們在運(yùn)動。.同桌學(xué)生交流。.師：我們先看第一組圖，誰來說說看，為什么說他們在運(yùn)動。.學(xué)生回答（依次交

6、流四組圖片，突出運(yùn)動和位置這兩個詞）.師：我們生活的世界有著各種各樣的運(yùn)動，動物（人）的運(yùn)動，植物生長，交通工具的運(yùn) 動，以及一些沒有生命的物體的運(yùn)動等等。我們判斷物體是否在運(yùn)動，就是要看什么？.學(xué)生回答.師：是的，看位置。這節(jié)課我們就是來研究“運(yùn)動與位置”（板書課題）設(shè)計意圖：通過交流各種各樣的運(yùn)動，調(diào)動學(xué)生頭腦中關(guān)于對物體運(yùn)動的已有認(rèn)知。并通 過交流“為什么在運(yùn)動”，調(diào)動學(xué)生的前概念一位置，從而引導(dǎo)進(jìn)一步研究運(yùn)動與位置的 關(guān)系。二、了解“判斷物體是否在運(yùn)動”的方法.師：同學(xué)們看一看這幅圖片，你能判斷圖片里哪些物體運(yùn)動了嗎？.學(xué)生回答.師：那老師再給你一幅圖，你可以判斷出哪些物體在運(yùn)動嗎？說

7、說你的理由。.學(xué)生回答，師生交流。.師：剛剛同學(xué)們找出了一些在運(yùn)動的物體，請你用這樣的格式說一說： 因為 相對于 的位置發(fā)生變化，在運(yùn)動。誰先試一試？.學(xué)生回答（教師可指導(dǎo)，一定讓學(xué)生獨(dú)立、完整地說出來）.師：其他同學(xué)也會了嗎？同桌之間相互說一說，每人說3個，不要雷同。.同桌交流。.隨機(jī)抽取幾位學(xué)生按照格式說一說。.同學(xué)們已經(jīng)找到了判斷一個物體是否運(yùn)動的方法，就是看這個物體相對于另一個物體的 位置有沒有發(fā)生變化。你能幫老師完成這張思維圖嗎？.師生交流（板書）發(fā)生變化運(yùn)動，一物體 相對于另一物體位置工，（參照物）、沒有變化 靜止。設(shè)計意圖：通過兩幅圖片的比照，讓學(xué)生初步了解如何判斷物體是否在運(yùn)動

8、，同時用固定 格式來說一說，幫助學(xué)生理清思路，學(xué)會判斷判斷物體是否運(yùn)動的方法。三、選擇不同物體作為參照物，判斷物體是否在運(yùn)動（一）行駛汽車上的乘客是否在運(yùn)動？.師：大家都學(xué)會判斷某個物體是否在運(yùn)動了嗎？.學(xué)生回答.師：那考考你們，（出示圖片）這是一輛在行駛的校車，車上的乘客在運(yùn)動嗎？.學(xué)生回答。（引導(dǎo)用固定格式回答）（相對于 的位置發(fā)生變化，在運(yùn)動。）.師：可乘客小明卻說，小紅就在我前面的座位上，她沒有運(yùn)動?。∮型瑢W(xué)能解釋一下嗎？.學(xué)生回答。.師生交流?？墒孪葴?zhǔn)備兩根木棍或米尺之類的器材，再請兩位學(xué)生，分別手握前端和后端，模擬乘車 情況，在教室內(nèi)緩慢“行駛”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩位“乘客”之間的位置

9、。導(dǎo)用學(xué)生用下面的格式說一說（相對于 的位置沒有變化，是靜止的。）.師：誰能舉個相似的例子？.學(xué)生回答。（司機(jī)相對于小紅的位置沒有變化，司機(jī)是靜止的。）.師：當(dāng)我們參照不同的物體來判斷某個物體是否在運(yùn)動的時候，你發(fā)現(xiàn)了什么？.學(xué)生回答。.師：在行駛的汽車?yán)?，?dāng)我們選擇的參照物不同時，乘客的運(yùn)動狀態(tài)可能不同。設(shè)計意圖：當(dāng)對同一物體的運(yùn)動狀態(tài)的判斷結(jié)論，不一樣但又都貌似合理時，矛盾產(chǎn)生了。 用矛盾激發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)一步學(xué)會判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)，同時初步意識到選擇的參照物體不 相同時，物體的運(yùn)動狀態(tài)可能不同。（二）乘電梯的人是否在運(yùn)動？.師：在其它地方也是這樣嗎？我們到商場里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（出示圖片）怎么判斷

10、乘電梯的人是 否在運(yùn)動？.學(xué)生思考。.師：不少同學(xué)有了想法，接下來請你們在小組內(nèi)說一說。友情提醒：（1）選擇不同的物體作為參照，盡可能多說；（2）能對其他人的說法作出相應(yīng)地評價。.學(xué)生小組交流。.學(xué)生匯報、學(xué)生互評 師生交流。.師：這次大家有什么發(fā)現(xiàn)？.學(xué)生回答。.師：確實像同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的那樣，中選擇的參照物不同時，物體的運(yùn)動狀態(tài)可能不同。設(shè)計意圖：更換場景，引導(dǎo)學(xué)生思考和描述，從而熟練掌握判斷物體是否運(yùn)動的方法，并 進(jìn)一步認(rèn)識到選擇的參照物體不相同時，物體的運(yùn)動狀態(tài)可能不同。（三）描述運(yùn)動物體的位置.師：逛完商場，準(zhǔn)備回家了，看看約好的網(wǎng)約車到哪兒了。（出示圖片）相對于乘客，網(wǎng) 約車是運(yùn)動的，

11、還是靜止的？.學(xué)生回答。.師：你能描述圖中這一時刻，小汽車相對于乘客的位置嗎？.學(xué)生回答.師：小汽車在乘客的東北方向，距離乘客0.2公里兩分鐘的車程，目前正由玄武門由北向 南駛來。.師：因此，運(yùn)動的物體在某個時刻的位置，可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述。 設(shè)計意圖：通過網(wǎng)約車的生活實踐，認(rèn)識到如何描述運(yùn)動物體的位置。Ui.師：坐上網(wǎng)約車，汽車廣播里提出一個問題：地球上有沒有絕對不動的物體？.師生交流。沒有絕對不動的物體，運(yùn)動和靜止都是相對的，參照物不同，運(yùn)動狀態(tài)也就不同。靜止只是 一個物體對于它周圍的另一個參照物保持位置不變，所以也只能是相對靜止。.師：地球轉(zhuǎn)動時，房子與樹動了嗎？.學(xué)

12、生回答。.小結(jié)：相對地球而言，地球外表的許多物體例如房子和大樹，相對地球的位置不變，他們 是相對靜止的。但相對于太陽的位置一直在改變，地球上的一切又是運(yùn)動的。.師：現(xiàn)在同學(xué)們明白怎么用位置來判斷物體的運(yùn)動狀態(tài)了嗎？.學(xué)生回答。.師：恭喜大家有所收獲，下課。設(shè)計意圖：通過討論有沒有絕對不動的物體，意識到自然界沒有絕對不動的物體，運(yùn)動與 靜止都是相對的，進(jìn)一步理解運(yùn)動與位置的關(guān)系?！景鍟O(shè)計】5.運(yùn)動與位置p發(fā)生變化一物體 相對于 另一物體 位置（參照物）沒有變化教學(xué)反思：運(yùn)動與位置第2單元物體的運(yùn)動的第一課時。通過二年級的學(xué)習(xí)，學(xué) 生已經(jīng)能夠使用方向、遠(yuǎn)近等描述物體所處的位置。本課帶著學(xué)生認(rèn)識運(yùn)動和位置之間的關(guān)系：1、可以用距離另一物體的位置有沒有發(fā)生變化來判斷該物體是否處于運(yùn)動當(dāng) 中2、可以用相對于另一個物體的方向和距離來描述運(yùn)動物體的位置。本課教學(xué)中的重點(diǎn)是學(xué)會判斷一個物體是否運(yùn)動，通過活動幫助學(xué)生突破原 有概念，建立起“參照物”和“一切都子運(yùn)動中”的概念。對于學(xué)