高中化學(xué)-第1節(jié) 原子結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

1、教 學(xué) 設(shè) 計本節(jié)包含兩部分內(nèi)容：原子結(jié)構(gòu)和核外電子排布第一課時：原子結(jié)構(gòu)第二課時：核外電子排布學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，但是他們不知道原子 中學(xué)習(xí)了許多元素及其化合物的知識，但是他們不知道元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系。 利用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋某些元素的部分性質(zhì)，使學(xué)生初步了解原子的最外層電子排布與元 元素周期表和分子結(jié)構(gòu)(離子鍵、共價鍵)的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材在必修模塊中起著承上 抽象為形象，讓學(xué)生更好的理解本課題?！局R與技能】1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識原子核的結(jié)構(gòu)，懂得質(zhì)量數(shù)和 X 的含義，掌握構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系。2.掌握核電荷數(shù)、質(zhì)子數(shù)、中子數(shù)、質(zhì)量數(shù)之間的

2、相互關(guān)系。3.了解元素、核素、同位素的涵義，以及核素在醫(yī)療、能源開發(fā)等方面的應(yīng)用?！具^程與方法】 通過對構(gòu)成原子的微粒間的關(guān)系和氫元素等問題的探討，培養(yǎng)學(xué)生分析、 處理數(shù)據(jù)的能力，嘗試運用比較、歸納等方法對信息進(jìn)行加工?！厩楦袘B(tài)度與價值觀】 對 的歷程，培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，體驗科學(xué)研究的艱辛與喜悅。3.通過化學(xué)與技術(shù)放射性同位素與醫(yī)療”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識在提高人類生活質(zhì)量 續(xù)發(fā)展的思想?！窘虒W(xué)重點】 原子核的結(jié)構(gòu)，構(gòu)成原子的各微粒間的關(guān)系及同位素的判斷進(jìn)、對比歸納【教學(xué)過程】教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖【引入新課】學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的原子結(jié)構(gòu)，然后根多媒體展示：原子結(jié)構(gòu)發(fā)展史；演示

3、“盧瑟萄干蛋糕模型的進(jìn)行的預(yù)測分組討論兩者不同的原因何子穿過金箔后仍沿原來的方向前因為電子的質(zhì)量相對于 a 粒到它，運動方向不會發(fā)生明(2) 為什么有少數(shù) 粒子卻發(fā)生了較大的偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)思考并討論，回答問題(1)：原子內(nèi)部絕大部分空間是電思考并討論，回答問題(2)：原子中幾乎全部質(zhì)量和正電荷都集中在原子中心的一個學(xué)生了解原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)史引出核心知識(原子的構(gòu)成和核外電子運動狀態(tài))和科學(xué)趣。學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向-核式原子模型。【重點突破】(提 問) 原子 由那些微構(gòu)子結(jié)構(gòu)示意圖，明白原子核可以再分，總結(jié)(板書：原子的構(gòu)成)(布置任務(wù))【交流研討】仔細(xì)觀察課本核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)原子的近似相對

4、質(zhì)量=原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)加中子數(shù)(板書)講述AA核又由質(zhì)子和電子構(gòu)成。學(xué)生代表發(fā)言(分享結(jié)果和得記憶、記錄。、聆聽、思考。、理解、思考。知識再現(xiàn)，延伸、擴展。初步學(xué)會利用數(shù)據(jù)獲取有用使學(xué)生掌握原子中的電性關(guān)系；原子的近似相對質(zhì)量。提高學(xué)生總結(jié)歸納能力和語(板書)完成學(xué)案【思考與交流】(提問)元素的概念(布置任務(wù))一種原子，都是氫原子結(jié)合課本中的定義，總結(jié)核素、同位素的關(guān)系，研究對(板書)(布置任務(wù))分析表格：了解同位素、同素異形體的區(qū)別【當(dāng)堂檢測】檢測改編了解 核素在醫(yī)療、能源開發(fā)2、完成鞏固練習(xí)；3、預(yù)習(xí)第二課時核外電子排回答問題：元素:具有相同質(zhì)子數(shù)(核電荷數(shù))的同一類原享結(jié)果和得出結(jié)論的原

5、因)發(fā)言(分享答案)觀察、比較、交流。、理解、思考。學(xué)生代表發(fā)言(分享答案)聆聽、思考、總結(jié)。對原子質(zhì)量的應(yīng)用。對所學(xué)知識的強化、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的分析和總結(jié)能力，強化核心知識點加深對知識的認(rèn)識和理解。基礎(chǔ)鞏固【板書】一、原子核 核素(一)原子的構(gòu)成原子：核電荷數(shù)質(zhì)子數(shù) 核外電子數(shù)質(zhì)量數(shù)(A)= 質(zhì)子數(shù)(Z)+ 中子數(shù)(N)(A)1、元素：種類由質(zhì)子數(shù)決定2、核素：種類由質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)決定3、同位素：研究對象是原子學(xué) 情 分 析想法， 不要急于給出結(jié)論，可以通過原子結(jié)構(gòu)發(fā)現(xiàn)的歷史，使學(xué)生逐步認(rèn)識原子的構(gòu)成，培發(fā)展史，引領(lǐng)學(xué)生用發(fā)展的觀點認(rèn)識原子的構(gòu)成，學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)研究的方法。本單元將進(jìn)一步幫助學(xué)

6、生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化方法使學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)；從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，的想象能力、創(chuàng)新能力，幫助學(xué)生初效 果 分 析傳統(tǒng)的教學(xué)中只是“授人以魚，并未授人以漁”，學(xué)生并不知道盧瑟福的粒子散射實 驗為什么要這樣做，并沒有學(xué)會盧瑟福通過推理分析得出原子的核式結(jié)構(gòu)模型的科學(xué)方法，可以說，枯燥乏味，學(xué)生沒興趣，老師感到?jīng)]得講。而本節(jié)課最大的成功之處有四點：1、通過讓學(xué)生小組討論設(shè)置得兩個問題： a、絕大多數(shù) 粒子穿過金箔后仍沿原來的 乎象是被金箔彈了回來，原因是什么？有關(guān)用湯姆生的葡萄干布丁模型不能解釋粒子散射 察能力，也有利用培養(yǎng)學(xué)生

7、勇于攀登科學(xué)高峰，不怕苦、不怕累的科學(xué)精神。 模型法、分析法，充分體現(xiàn)了新課程中“授人以魚，不如授人以漁”的基本思想。3、所帶班級學(xué)生基礎(chǔ)和接受新知識的能力一般，為了教學(xué)的有效性，本節(jié)課對學(xué)生能 力要求較高的地方，采用小步跑的方法，將難點的梯度設(shè)置為幾個臺階，如粒子散射實驗 性，使學(xué)生不斷獲得成就感。 但無法解釋粒子散射實驗根據(jù)粒子散射實驗現(xiàn)象在原有葡萄干布丁模型基礎(chǔ)上 進(jìn)行修正，盧瑟福提出新的原子的核式結(jié)構(gòu)。教 材 分 析電 的關(guān)系；調(diào)整了核素、同位素在教材中出現(xiàn)的位置。使得它更符合知識的邏輯關(guān)系，符合學(xué) 。學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成，但是他們不知道原子 中學(xué)習(xí)

8、了許多元素及其化合物的知識，但是他們不知道元素的性質(zhì)和原子結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系。 利用原子結(jié)構(gòu)的知識解釋某些元素的部分性質(zhì)，使學(xué)生初步了解原子的最外層電子排布與元 素的性質(zhì)(得失電子能力、化合價等)的關(guān)系。新教材更多地體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知的循序漸進(jìn)和螺旋上升的特點。這就要求我們在教學(xué)目標(biāo) 把握的尺度上，特別是知識目標(biāo)上要充分注意到“適度”，不能隨意拔高和加深，避免一步 在化學(xué) 1 (必修)中了解了研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序的基礎(chǔ)上，將學(xué)生引入到化 學(xué)物質(zhì)(物質(zhì)觀，宏觀層面)”、“實驗方法(科學(xué)方法、方法論)”、“原子結(jié)構(gòu)(微粒 觀、微觀層面)” 的高中化學(xué)學(xué)科核心觀念，同時也使學(xué)生明白化學(xué)學(xué)習(xí)和研究必須進(jìn)入

9、 到原子、分子等微觀領(lǐng)域。 的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)教材在必修模塊中起著承上啟下的作用。 層深入，能夠激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。1下列各組物質(zhì)中，互為同位素的是 ( ) 2 2 22下列說法正確的是 ( ) A、同種元素的質(zhì)子數(shù)必定相同B、不同元素原子的質(zhì)量數(shù)必定不同C、原子核都是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的D、凡是核外電子數(shù)相同的微粒必定屬于同一元素Mn有 a 個電子，該元素的某種原子的質(zhì)量數(shù)為A，則該原子的核內(nèi)中子數(shù)為 AA a nBA a - nDA a nA4某粒子用 Z Rn 一表示，下列關(guān)于該粒子的敘述不正確的是( )A、所含質(zhì)子數(shù)A-nB、所含中子數(shù)A-ZC、所含電子數(shù)ZnD、所帶電荷數(shù)n課 后

10、 反 思本課題在教科書中占有舉足輕重的地位。本節(jié)課教學(xué)中最大的難點在于學(xué)生對這部分知 識知之甚少，為探究活動制造了困難，從哪些地方可以引導(dǎo)學(xué)生探究?如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探 究獲得正確的結(jié)論是這節(jié)課的難點。例如：這節(jié)課的重點和難點是通過盧瑟福的利用 粒 學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，了解了科學(xué)的方法。 粒子散射實驗、課件盧瑟福的核 質(zhì)的質(zhì)量和體積考慮；在學(xué)生思考一小部分 粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn)又說明什么問題時，可引導(dǎo)學(xué) 生從該物質(zhì)的從該物質(zhì)的質(zhì)量和電性考慮；在思考絕大多數(shù)的 粒子能夠順利穿過金箔又 生充分準(zhǔn)備，授課中精心組織及及時調(diào)控。從本節(jié)課的授課情況來看，教學(xué)目的基本達(dá)到， 學(xué)生參與的積極性高，課堂氣氛活

11、躍。但不足之處在于：學(xué)生的課堂匯報時間上不易控制； 學(xué)生的總結(jié)歸納能力和語言表達(dá)準(zhǔn)確性有待提高。教學(xué)過程中使用多媒體技術(shù)讓很難想象的 微觀粒子直觀化，克服無演示實驗，理論性較強，新概念多等對學(xué)生進(jìn)入微觀世界的困難， 幫助學(xué)生發(fā)揮想象力。人常說：問題是打開思維、喚起想象的鑰匙。本節(jié)課設(shè)計了學(xué)生自主探究、討論、自主 每一個環(huán)節(jié)中去,使學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生始終以探索者的角色 最后我想說的是如何培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來， 生才能更好的學(xué)課 標(biāo) 分 析【課標(biāo)解讀】原子的構(gòu)成也是學(xué)生建構(gòu)“微粒觀”的基礎(chǔ)之一，比較抽象，離學(xué)生的生活更遙遠(yuǎn)，因 而學(xué)

12、生學(xué)習(xí)起來困難也更大。建議： 1恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的重難點，勿隨意進(jìn)行知識的拓展和延伸，提高教學(xué)要求，加重學(xué)生 相對原子質(zhì)量等兩個核心知識。 (1)對于原子的構(gòu)成，要求學(xué)生必須清楚“原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的，原子核又 為教學(xué)內(nèi)容要求學(xué)生必須掌握的。 (2)對于相對原子質(zhì)量，只要求學(xué)生知道相對原子質(zhì)量的含義，以及采取相對原子質(zhì)量的 質(zhì)量試卷中都是必須給出來的。 2將原子結(jié)構(gòu)模型的發(fā)展史和先進(jìn)的教學(xué)手段相結(jié)合，一方面將抽象的教學(xué)內(nèi)容直觀化， 另一方面幫助學(xué)生建構(gòu)“提出假說建立模型實驗論證(搜集證據(jù)) 解釋現(xiàn)象、 檢驗理論形成理論”的模型法科學(xué)探究的思維過程。從道爾頓的實心球模型湯姆孫的棗糕式無核模型盧瑟福的行星式有核模型。原 個過程創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。在運用原子模型發(fā)展史作為教學(xué)情境的時候， 教師需要借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段(包括圖 片、視頻資源等)作為輔助，將抽象的微觀知識轉(zhuǎn)化為可視化的形式幫助學(xué)生理解。比如：每一種原子的模型都可以通過圖片的形式， 使原本抽象的微觀模型直觀化(道爾頓的實心球 養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，又促使學(xué)生認(rèn)識一個理論的建立是要經(jīng)過復(fù)雜而科學(xué)的探究過程的。 教學(xué)過程中要處理好教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時間的矛盾關(guān)系，還要處理好情感態(tài)度價值觀目標(biāo)與知 識技能目標(biāo)的矛盾關(guān)系。 3充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生的想象能力，幫助學(xué)生理解抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容鑒于本課題