幼兒教師招聘考試一套試題及答案2

1、幼兒老師考試?yán)碚搶W(xué)問猜測(cè)題招考老師試題2B 是我國(guó)一貫的訓(xùn)練方針；A重點(diǎn)進(jìn)展 B全面進(jìn)展 C局部進(jìn)展 D智力進(jìn)展我國(guó)一貫堅(jiān)持全面進(jìn)展的方針3A 是訓(xùn)練目的在學(xué)齡前兒童階段的詳細(xì)化；A學(xué)前訓(xùn)練目標(biāo) B學(xué)前訓(xùn)練手段 C 學(xué)前訓(xùn)練啟蒙 D 學(xué)前訓(xùn)練內(nèi)容訓(xùn)練目的在不同的年齡階段詳細(xì)為特定的訓(xùn)練目標(biāo)；4. （C）是我國(guó)學(xué)前訓(xùn)練所特有的一條原就；A.獨(dú)立自主性原就B.進(jìn)展相宜性原就C.保教結(jié)合原就D.綜合性原就保教結(jié)合是我國(guó)特定時(shí)間儲(chǔ)存下來的訓(xùn)練原就；5. 學(xué)前訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)就是（B）；D.相宜性訓(xùn)練A. 綜合訓(xùn)練 B.啟蒙訓(xùn)練C.獨(dú)立性訓(xùn)練學(xué)校訓(xùn)練是一種為兒童今后進(jìn)展奠定基礎(chǔ)的啟蒙訓(xùn)練6. 幼兒老師在語言課

2、上只講故事、音樂課上只能唱歌、體育課上只做嬉戲的做法,違反了（ D）訓(xùn)練原就；A. 啟蒙性 B. 進(jìn)展相宜性 C.活動(dòng)性 D. 綜合性幼兒園課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)綜合性；7我國(guó)幼兒園通常不要求在學(xué)前階段教孩子寫字,這符合B ； D綜合性原就A獨(dú)立自主性原就 B進(jìn)展相宜性原就 C保教結(jié)合原就課程設(shè)置需要考慮兒童的不同年齡特點(diǎn)的需要；8活動(dòng)性原就源自于 D 的“ 做中學(xué)” ；A皮亞杰 B夸美紐斯 C福祿倍爾 D 杜威杜威提出“ 從做中學(xué)” 的訓(xùn)練思想9進(jìn)展相宜性原就是當(dāng)今幼教界提倡的一種訓(xùn)練理念,提出這一訓(xùn)練原就的是 C ；A中國(guó)學(xué)前訓(xùn)練討論會(huì) B日本幼兒訓(xùn)練協(xié)會(huì)C美國(guó)幼兒訓(xùn)練協(xié)會(huì) D英國(guó)幼兒訓(xùn)練協(xié)會(huì)美國(guó)幼

3、兒訓(xùn)練協(xié)會(huì)依據(jù)幼兒訓(xùn)練學(xué)?；膬A向提出進(jìn)展相宜性原就10幼兒訓(xùn)練進(jìn)展的規(guī)模和速度取決于A ；D環(huán)境因素A經(jīng)濟(jì)進(jìn)展水平B社會(huì)政治制度C社會(huì)文化水平經(jīng)濟(jì)進(jìn)展?fàn)顩r制約訓(xùn)練的進(jìn)展11活動(dòng)性原就要求學(xué)前訓(xùn)練以活動(dòng)為主,并以活動(dòng)貫穿整個(gè)訓(xùn)練過程,這里的活動(dòng)主要指 B ；A老師設(shè)計(jì)和指導(dǎo)的活動(dòng) B兒童主動(dòng)積極的活動(dòng)C兒童的自選活動(dòng) D兒童的嬉戲活動(dòng)嬉戲活動(dòng)提倡幼兒的自主性12社會(huì)要求與 A 是制定幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的主要依據(jù)；A幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律B訓(xùn)練機(jī)構(gòu)C政府 D父母訓(xùn)練目標(biāo)需要考慮個(gè)體的進(jìn)展規(guī)律和社會(huì)需求13C 是幼兒園中全面負(fù)責(zé)幼兒生活與訓(xùn)練的人員；A園長(zhǎng) B 阿姨 C 保育員 D 幼兒老師保育員是幼

4、兒園中照料幼兒生活,同時(shí)也是從生活角度訓(xùn)練幼兒的人員14保育員應(yīng)具備心理素養(yǎng)與 C ；A合作精神 B愛心 C專業(yè)素養(yǎng) D豐富的學(xué)問現(xiàn)代社會(huì)對(duì)保育員提出了更高的要求 15在幼兒園實(shí)踐中某些老師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育,只有上課才是傳授 學(xué)問,進(jìn)展智力的唯獨(dú)途徑,不留意利用各環(huán)節(jié)的訓(xùn)練價(jià)值,這種做法違反了 A ；A發(fā)揮一日生活的整體功能原就B重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原就C敬重兒童原就 D實(shí)踐性原就幼兒園將訓(xùn)練內(nèi)容融人幼兒的各種活動(dòng)中16幼兒園訓(xùn)練的任務(wù)是 D ；A為兒童將來的職業(yè)做預(yù)備 B培育兒童成為專家C培育特長(zhǎng)兒童 D培育完整兒童幼兒園訓(xùn)練的任務(wù)是培育全面進(jìn)展的兒童17國(guó)家規(guī)定保育員的最

5、低學(xué)歷是 B ；A中學(xué)畢業(yè)學(xué)歷 B 中專學(xué)歷 C 高中畢業(yè)學(xué)歷 D 學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷二、名詞說明1訓(xùn)練目的：指通過訓(xùn)練過程把受訓(xùn)練者培育成為什么樣質(zhì)量和規(guī)格的人；我國(guó)的教育目的是由國(guó)家治理訓(xùn)練最高決策層規(guī)定的,是對(duì)全國(guó)各級(jí)各類訓(xùn)練提出的、統(tǒng)一的、 人才培育的規(guī)格和要求；我國(guó)幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)是“ 對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面進(jìn)展的訓(xùn)練, 促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展” ；幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)是完成幼兒園訓(xùn)練任務(wù)、提高幼兒園訓(xùn)練質(zhì)量的重要指導(dǎo)思想,國(guó)家通過這一目標(biāo)對(duì)全國(guó)幼兒園訓(xùn)練進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控；2獨(dú)立自主性原就：培育兒童學(xué)會(huì)依靠自己的體會(huì)和才能進(jìn)行活動(dòng)；讓兒童明白和認(rèn)識(shí)獨(dú)立自主性；3進(jìn)展相宜性：指幼兒訓(xùn)練方案在

6、充分參考和利用現(xiàn)有兒童進(jìn)展討論成果的基礎(chǔ)上,為每名兒童供應(yīng)適合其年齡特點(diǎn)、適合其個(gè)別差異性的課程及訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐；它包括兩個(gè)層面的含義：一是年齡相宜性；二是個(gè)體相宜性；4綜合性原就： 指在課程設(shè)計(jì)和訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),必需以兒童身心的均衡進(jìn)展為最高目的,環(huán)繞某一主題或方面,以兒童的直接體會(huì)和實(shí)際生活為基礎(chǔ),協(xié)作其才能、愛好和需要,盡 量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科的進(jìn)展；5啟蒙性原就：是指幼兒訓(xùn)練要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的、人門式的訓(xùn)練,為其以后的學(xué) 習(xí)和進(jìn)展打下初步的基礎(chǔ)；幼兒訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)是啟蒙訓(xùn)練；6活動(dòng)性原就：要求幼兒訓(xùn)練以活動(dòng)為主導(dǎo),以活動(dòng)貫穿整個(gè)訓(xùn)練過程,以活動(dòng)促進(jìn) 兒童身心健康進(jìn)展,

7、以活動(dòng)作為幼兒訓(xùn)練的主要內(nèi)容和形式；7幼兒園的訓(xùn)練目標(biāo)：實(shí)施保育和訓(xùn)練相結(jié)合的原就,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸 方面全面進(jìn)展的訓(xùn)練,促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展；8幼兒園的一日生活：是指幼兒園每天進(jìn)行的全部訓(xùn)練活動(dòng),包括日常生活活動(dòng)和其 他活動(dòng)； 老師應(yīng)當(dāng)充分熟悉和利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練價(jià)值,通過合理組織、 科學(xué)安 排,使其成為一個(gè)有機(jī)的整體,在自然的生活中,讓幼兒身心健康進(jìn)展；9一日生活的整體功能：指保教結(jié)合、日常活動(dòng)與訓(xùn)練活動(dòng)相結(jié)合,到處滲透訓(xùn)練,在各個(gè)環(huán)節(jié)留意幼兒身體的養(yǎng)護(hù),使之成為一個(gè)有機(jī)的整體；10保育員：是在幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活治理的人員；國(guó)家規(guī)定保育 員應(yīng)當(dāng)具備中學(xué)畢

8、業(yè)以上的學(xué)歷,受過幼兒保育職業(yè)培訓(xùn),能夠履行幼兒保育員的職責(zé)；三、判定題 1幼兒訓(xùn)練主要是老師的事情,保育員主要支配好幼兒的生活就可以了；1 ；老師和保育員的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是相互合作,共同推動(dòng)幼兒成長(zhǎng)；2. 幼兒園的訓(xùn)練目標(biāo)必需掩蓋體育、智育、德育、美育各個(gè)方面,否就影響幼兒的全面 進(jìn)展；2；3. 某個(gè)幼兒園制定的某個(gè)月方案進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)屬于幼兒園的中期目標(biāo)；3 ；幼兒園某個(gè)月的教學(xué)方案屬于近期目標(biāo)；4. 敬重幼兒的合法權(quán)益是指老師要依據(jù)幼兒的意愿支配教學(xué)活動(dòng)；4 ；老師敬重幼兒的合法權(quán)益是指敬重幼兒的看法和需求 5. 幼兒園必需以嬉戲?yàn)榛净顒?dòng),不能讓文化課占據(jù)主要內(nèi)容；5；四、簡(jiǎn)答題 1. 簡(jiǎn)述

9、幼兒獨(dú)立自主性訓(xùn)練應(yīng)留意的幾個(gè)問題；1 訓(xùn)練在兒童獨(dú)立自主性形成過程中起著至關(guān)重要的作用；幼兒訓(xùn)練活動(dòng)給幼兒供應(yīng) 了獨(dú)立挑選的機(jī)會(huì),使他們意識(shí)到自己的力氣,感受到獨(dú)立自主活動(dòng)的樂趣；2 給兒童供應(yīng)多種機(jī)會(huì),讓他們把在幼兒園學(xué)來的學(xué)問運(yùn)用到日常生活中去；在進(jìn)行 這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候,老師與家長(zhǎng)的協(xié)作至關(guān)重要；只有家長(zhǎng)積極地協(xié)作和參與,兒童才有更多 的機(jī)會(huì)在生活中體會(huì)到獨(dú)立自主性的重要；我們更應(yīng)當(dāng)給他們供應(yīng)各種各樣的機(jī)會(huì),讓他們 進(jìn)行自我訓(xùn)練；3 老師要有一顆寬容的心；在兒童表現(xiàn)出獨(dú)立性時(shí),老師要保持冷靜的態(tài)度,持寬容的心態(tài), 面對(duì)兒童的一言一行；不要由于兒童表現(xiàn)出與老師的要求不一樣,而對(duì)其進(jìn)行批判和嘲

10、諷,更不能違反獨(dú)立自主性訓(xùn)練的原就；總之,老師在培育兒童生活學(xué)習(xí)獨(dú)立自主性的同時(shí),有獨(dú)立自主人格的人；2簡(jiǎn)述保育工作者的工作范疇和任務(wù)；更要留意培育兒童成為一個(gè)具1 保育工作者的工作范疇；保育工作者要有健康的身體,更要擁有良好的心理素養(yǎng)；保育工作者要對(duì)保教工作布滿熱忱,關(guān)懷兒童、喜愛工作；要充分明白兒童生理、心理進(jìn)展 特點(diǎn),把握幼兒訓(xùn)練的基本學(xué)問和保教技能；在日常工作中,要時(shí)刻留意貫徹“ 保中有教、教中有保、 保教一體化” 的原就,在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中穿插訓(xùn)練活動(dòng)和要求,在日常生 老師也應(yīng)留意協(xié)作保育工作者開展相 活中貫徹相關(guān)的訓(xùn)練原就和要求；在各類訓(xùn)練活動(dòng)中,應(yīng)的保育活動(dòng)；只有做到了這幾點(diǎn)

11、,才可完成“ 保教合一” 的任務(wù)；2 保育工作者的任務(wù)；保育工作者應(yīng)當(dāng)做到制造性地、健康地促進(jìn)兒童的發(fā)育成長(zhǎng)；促進(jìn)兒童開放的心靈與生長(zhǎng)的自由,留意培育兒童內(nèi)在的活力與愛好,發(fā)揮兒童的才能和潛能,給兒童以健康、完善的心智成長(zhǎng)；在保育工作中,保育工作者必需做到明白每一個(gè)兒童 體內(nèi)的動(dòng)機(jī)、需要,然后才能說明兒童的行為和進(jìn)展,而不只是消極地明白兒童,應(yīng)在工作 中做出示范,使兒童從每一個(gè)保育者的身上得到體會(huì),實(shí)現(xiàn)自我,以進(jìn)展其潛在的本性；在進(jìn)行保育工作時(shí),保育工作者要留意每一個(gè)兒童的個(gè)別差異；對(duì)待兒童應(yīng)當(dāng)以一般健康、正常人的各種行為與生活的重要問題為主,諸如感情、友愛、道德、責(zé)任等；只有解決好這些 問題

12、,才能進(jìn)一步地促進(jìn)兒童精神生活的進(jìn)展；3綜合性原就應(yīng)留意哪些事項(xiàng) . 1 老師的素養(yǎng)很重要；老師素養(yǎng)的高低會(huì)直接影響綜合性原就在幼兒園實(shí)施的成效；特殊是當(dāng)前科學(xué)技術(shù)日新月異,心理學(xué)、 訓(xùn)練學(xué)學(xué)問不斷豐富和更新,訓(xùn)練內(nèi)容與教學(xué)方法也在不斷地更新,所以,老師也要不斷提高自己的素養(yǎng),使內(nèi)在修養(yǎng)不斷提高,使訓(xùn)練內(nèi)容更加 豐富多彩；2 因地制宜地使用綜合性原就；我國(guó)幅員寬闊,城鄉(xiāng)差別很大,內(nèi)陸與沿海地區(qū)的差異更是突出, 因此,在幼兒園里實(shí)施綜合訓(xùn)練的時(shí)候,因地制宜；我們也就要依據(jù)本地的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),3 不行為綜合而綜合；當(dāng)前,很多幼兒園仍不具備進(jìn)行綜合性訓(xùn)練的物質(zhì)條件和師資水平, 這時(shí)強(qiáng)行進(jìn)行綜合訓(xùn)練的

13、做法是不行取的；這種為綜合而綜合的做法,最終不僅沒有做到綜合性訓(xùn)練教學(xué),甚至連原本的分科教學(xué)也丟了,最終不利于兒童的學(xué)習(xí),使兒童失去本該有的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)與學(xué)習(xí)內(nèi)容；綜合性原就在幼兒園的實(shí)施與進(jìn)展,是近年我國(guó)幼兒園訓(xùn)練改革的重要表達(dá)；綜合性教育原就在幼兒園的實(shí)施和普及,也給廣大幼兒園老師提出了更高的要求；因此, 老師在工作中要不斷地充實(shí)自己,讓自己得到更完善的進(jìn)展；這就是我們常說的：“ 要給孩子一杯水,自己要有一桶水；”4應(yīng)如何實(shí)施活動(dòng)性原就. 以及與同伴、1 供應(yīng)活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；老師要為幼兒供應(yīng)物質(zhì)材料和充分的活動(dòng)時(shí)間,老師交往的機(jī)會(huì)；信任兒童、放手讓兒童進(jìn)行操作活動(dòng)、交往活動(dòng),并賜予必要的指導(dǎo),

14、兒童身心肯定會(huì)獲得自由進(jìn)展；2 勉勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和制造性；老師要勉勵(lì)兒童在活動(dòng)中的積極性、主動(dòng)性和制造性, 使活動(dòng)真正成為兒童進(jìn)展的手段；老師要做到的就是以一種健康的心態(tài)對(duì)待四周所發(fā)生的事,以身作就、身體力行地參與到活動(dòng)中去；只有這樣,才可以做到勉勵(lì)兒童積極參與活動(dòng)； 經(jīng)過長(zhǎng)期的培育,兒童才會(huì)主動(dòng)參與各種各樣的活動(dòng)；要正視兒童在活動(dòng)中通過個(gè)人努力發(fā)覺總結(jié)出的體會(huì)與創(chuàng)造,不要嘲笑兒童的探究,由于每一個(gè)新的發(fā)覺與創(chuàng)造都是建立在前人勝利的體會(huì)之上的；3 活動(dòng)是多樣的；兒童的進(jìn)展需要是多樣的,兒童的愛好是活的和多變化的,因而需要多樣的活動(dòng)滿意其進(jìn)展；活動(dòng)以適合兒童的愛好和才能、有益兒童的身

15、心健康為正確；4 活動(dòng)不是裝飾品；在幼兒園里,很多老師在組織一日生活活動(dòng)中,往往顯現(xiàn)以活動(dòng)做點(diǎn)綴物的現(xiàn)象, 這一方面說明老師對(duì)活動(dòng)原就的不懂得；不夠仔細(xì)；5進(jìn)展相宜性原就是如何提出的 . 另一方面也說明老師的工作態(tài)度進(jìn)展相宜性原就是美國(guó)幼兒訓(xùn)練協(xié)會(huì)針對(duì)美國(guó)幼教界普遍顯現(xiàn)的幼兒訓(xùn)練“ 學(xué)?；钡葍A向而提出來的；幼兒園在很早就對(duì)幼兒進(jìn)行正規(guī)學(xué)術(shù)培育的錯(cuò)誤做法,引起了美國(guó)兒童心理學(xué)家和幼兒訓(xùn)練專家的廣泛關(guān)注和反思；幼兒期更為有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)形象的、以嬉戲?yàn)橹鞯淖园l(fā)性學(xué)習(xí),而不是這種“ 學(xué)?；?教學(xué)；學(xué)前訓(xùn)練方案最應(yīng)考慮的就是兒童的需要, 并因兒童的需要來裁剪課程,適應(yīng)學(xué)前訓(xùn)練的課程；而不是

16、像現(xiàn)在這樣相反地來“ 裁剪” 兒童以讓其6我國(guó)幼兒園的性質(zhì)與任務(wù)是什么. 我國(guó)幼兒園的性質(zhì)是幼兒實(shí)施體、智、社會(huì)制度的性質(zhì)打算了各級(jí)各類學(xué)校訓(xùn)練機(jī)構(gòu)的性質(zhì)；德、美全面進(jìn)展的訓(xùn)練,促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展,同時(shí)為幼兒家長(zhǎng)安心參與工作供應(yīng)便利；1 幼兒園擔(dān)負(fù)著不行推卸的社會(huì)責(zé)任,要服務(wù)社會(huì),為社會(huì)的進(jìn)展做出奉獻(xiàn)；每一個(gè)幼兒都連接著一個(gè)或者幾個(gè)家庭,因此幼兒園牽動(dòng)了全社會(huì)；我國(guó)在推行獨(dú)生子女政策以來,幼兒園擔(dān)負(fù)著更加重要的職責(zé),要為“ 優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教” 起到保證作用,家長(zhǎng)積極投身工作,安心事業(yè)； 為家長(zhǎng)服務(wù)是幼兒園的另外一大任務(wù),幼兒園擔(dān)負(fù)著滿意家長(zhǎng)需求和指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒進(jìn)行訓(xùn)練的責(zé)任,指導(dǎo)家長(zhǎng)更新訓(xùn)練觀

17、念,正確進(jìn)行家庭訓(xùn)練,和幼兒園和諧協(xié)作共同訓(xùn)練好幼兒；幼兒園擔(dān)負(fù)與社區(qū)、家庭溝通和合作的重任,以促進(jìn)各種訓(xùn)練形式相互溝通,形成訓(xùn)練合力,推動(dòng)幼兒的健康成長(zhǎng)；2 幼兒園擔(dān)負(fù)訓(xùn)練幼兒的責(zé)任；促進(jìn)幼兒體、智、德、美全面進(jìn)展；幼兒訓(xùn)練的任務(wù)是為幼兒基本素養(yǎng)的進(jìn)展服務(wù)；幼兒訓(xùn)練的基礎(chǔ)性就表達(dá)在為幼兒將來的進(jìn)展供應(yīng)全面的預(yù)備,開拓盡可能寬闊的空間；盡早發(fā)覺幼兒的身心障礙,進(jìn)行早期治療；對(duì)于個(gè)體生理的殘疾和障礙,如能準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺和治療,就能得到肯定程度的補(bǔ)救；因此,對(duì)于 36 歲這個(gè)特殊的訓(xùn)練群體, 幼兒園擔(dān)負(fù)著早期發(fā)覺幼兒身心障礙的重要職責(zé)；對(duì)境況不利的幼兒進(jìn)行補(bǔ)償性訓(xùn)練,使廣大幼兒接受公平的訓(xùn)練；21 世紀(jì)

18、推崇“ 訓(xùn)練人人公平” 的理念,作為基礎(chǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ),幼兒園更應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持這一思想,保證每個(gè)幼兒的受訓(xùn)練權(quán)；7我國(guó)幼兒園訓(xùn)練的目標(biāo)是什么.其詳細(xì)內(nèi)容包括哪些方面. 我國(guó)幼兒園的訓(xùn)練目標(biāo)是：實(shí)行保育和訓(xùn)練相結(jié)合的原就,對(duì)幼兒實(shí)施體、智、德、美諸方面全面進(jìn)展的訓(xùn)練,促進(jìn)其身心和諧進(jìn)展；詳細(xì)內(nèi)容如下：促進(jìn)幼兒身體正常發(fā)育和機(jī)能的和諧進(jìn)展,增強(qiáng)體質(zhì), 培育良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參與體育活動(dòng)的愛好；進(jìn)展幼兒智力, 培育正確運(yùn)用感官和進(jìn)行語言交往的基本才能,增進(jìn)對(duì)環(huán)境的熟悉,培育有益的愛好和求知欲望,培育初步的動(dòng)手才能；萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感,培育誠(chéng)懇、自信、好問、友愛、英勇、

19、愛惜公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德行為、習(xí)慣以及活潑、開朗的性格；培育幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的樂趣和才能；8幼兒園保育和訓(xùn)練目標(biāo)制定的依據(jù)是什么 . 制定幼兒保教目標(biāo)的依據(jù)是：1 幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)要符合我國(guó)社會(huì)進(jìn)展和國(guó)情的需求；我國(guó)現(xiàn)有的政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力進(jìn)展水平是制定幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的重要現(xiàn)實(shí)依據(jù)；一方面我國(guó)生產(chǎn)力飛速進(jìn)展,人們的生活水平大幅度地提高；另一方面, 人們對(duì)于學(xué)齡前兒童的培育目標(biāo)仍舊存在著熟悉上的偏差和一些錯(cuò)誤的做法；這就要求幼兒園的訓(xùn)練目標(biāo)要適合我國(guó)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的需求和國(guó)情,并且成為指導(dǎo)人們正確培育孩子的綱領(lǐng)和原就；2 幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)也要預(yù)見社會(huì)新的要求,具有前瞻性；世

20、界正在進(jìn)行一場(chǎng)新的技術(shù)革命, 我國(guó)也毫不例外地處在這個(gè)潮流之中；這就要求訓(xùn)練不僅要面對(duì)本國(guó)社會(huì)的需求,仍要面對(duì)世界,面對(duì)將來,以適應(yīng)將來社會(huì)的進(jìn)展、幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)和規(guī)律；訓(xùn)練目標(biāo)表達(dá)了訓(xùn)練者和社會(huì)對(duì)于訓(xùn)練對(duì)象的期望,規(guī)律為基礎(chǔ)的,這是制定幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的重要依據(jù)；9簡(jiǎn)述現(xiàn)化幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的特點(diǎn)；現(xiàn)代幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)的特點(diǎn)：這種期望是以幼兒身心進(jìn)展水平和1 重視幼兒身體健康；由于幼兒階段身體的發(fā)育和機(jī)能的健全進(jìn)展是其他一切進(jìn)展的 基礎(chǔ),因此,幼兒園訓(xùn)練把幼兒身體的健康進(jìn)展放在首位；2 幼兒智力訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)利用感官,培育幼兒的動(dòng)手才能、學(xué)習(xí)愛好和求知欲,決不僅僅 是學(xué)問的傳授；3 幼兒品德訓(xùn)練強(qiáng)調(diào)從情

21、感訓(xùn)練人手,重視幼兒良好性格和習(xí)慣的培育；4 幼兒美育,把培育幼兒感受美的美趣放在第一位,適合幼兒的年齡特點(diǎn)；10如何懂得發(fā)揮一日活動(dòng)整體訓(xùn)練功能的原就 . 幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的全部保育、訓(xùn)練活動(dòng)； 它包括由老師組織的活動(dòng) 如幼兒的生活活動(dòng)、勞動(dòng)活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)等 和幼兒的自主自由活動(dòng) 如自由嬉戲、區(qū)角自 由活動(dòng)等 ；幼兒園應(yīng)充分熟悉和利用一日生活中各種活動(dòng)的訓(xùn)練價(jià)值,通過合理組織、科 學(xué)支配,讓一日活動(dòng)發(fā)揮一樣的、連貫的、整體的訓(xùn)練功能,寓訓(xùn)練于一日活動(dòng)之中；1 一日活動(dòng)中的各種活動(dòng)不行偏廢；無論幼兒的生活活動(dòng),仍是作業(yè)課、參觀拜訪等 教學(xué)活動(dòng)；無論有組織的活動(dòng),仍是幼兒自主自由

22、的活動(dòng),各具重要的訓(xùn)練作用,對(duì)幼兒的 進(jìn)展都是不行缺少的；因此,不能顧此失彼,隨便減弱或取消任何一種活動(dòng)；在幼兒訓(xùn)練實(shí)踐中, 較多地存在重教學(xué)活動(dòng)而輕生活活動(dòng)、重有組織的活動(dòng)而輕幼兒自由活動(dòng)的傾向,因此,有必要強(qiáng)調(diào)生活活動(dòng)和幼兒自由活動(dòng)的重要性；2 各種活動(dòng)必需有機(jī)地統(tǒng)一為一個(gè)整體；每種活動(dòng)不是分別地、孤立地對(duì)幼兒發(fā) 揮影響力的；一日活動(dòng)必需統(tǒng)一在共同的訓(xùn)練目標(biāo)下,形成合力,才能發(fā)揮整體訓(xùn)練功能；因此,如何把訓(xùn)練目標(biāo)滲透到各種活動(dòng)中,或者說,每個(gè)活動(dòng)怎樣環(huán)繞目標(biāo)來綻開,就成為實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)特殊關(guān)注的問題；五、論述題1為什么說在幼兒園中老師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提 . 我們很少

23、熟悉到幼兒園中老師與保育員良好工作伙伴關(guān)系的重要性,長(zhǎng)期以來, 幼兒園老師與保育員往往對(duì)自身的價(jià)值熟悉有所不同,保育員位置明顯低于帶班老師；這里當(dāng)然有社會(huì)因素及對(duì)保育工作范疇的熟悉不正確等因素,師與保育員顯現(xiàn)不正常的心理因素所造成的；但更多的卻是長(zhǎng)期的工作壓力使得一些教很多老師與保育員在社會(huì)的壓力下,往往貶低了自己的價(jià)值,因此, 也就造成了很多的心理方面的問題； 有些保育員認(rèn)為自己比不上老師,于是對(duì)于訓(xùn)練兒童的任務(wù)總是實(shí)行回避的態(tài)度, 只要有老師在, 保育員不在訓(xùn)練方面與兒童有任何的接觸；有些老師認(rèn)為自己是教師,比保育員的位置高,所以,對(duì)保育員工作也是實(shí)行不聞不問的態(tài)度；有時(shí)保育員因某些事需要

24、老師的幫忙,有些老師甚至采納一些特別不正確的方式方法進(jìn)行回避；仍有一些保育員認(rèn)為,自己同老師一樣受過專業(yè)訓(xùn)練,才能也不比老師差,為什么不能做老師呢 .正是由于這種不健康的心理,使得她們?cè)谌粘９ぷ髦?不僅不能盡自己的才能做好本職工作,甚至仍在各個(gè)方面與帶班老師針鋒相對(duì),以致影響了班上的正常工作；有些老師也是由于自己的不平穩(wěn)心態(tài),對(duì)保育員工作到處挑剔,甚至出于個(gè)人緣由而阻礙保育員的工作；我們從表面上看,這只是老師與保育員之間的“ 個(gè)人問題” ,但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看, 不僅影響了保教工作與自身形象,更影響了兒童社會(huì)性的正常進(jìn)展；由于兒童從老師身上沒有學(xué)習(xí)到正確的為人處事之道,導(dǎo)致在日常生活中不能正確處理自己

25、與社會(huì)、與四周人的關(guān)系； 因此,作為一名老師或是一名保育員都要正確地熟悉自己的工作與本身的價(jià)值,在工作中盡量地呈現(xiàn)給兒童一個(gè)正確的社會(huì)關(guān)系,讓兒童的社會(huì)性得到正常的進(jìn)展及情感的陶冶；2概述幼兒訓(xùn)練的六個(gè)基本原就；幼兒訓(xùn)練的六項(xiàng)基本原就是：1 獨(dú)立自主性原就,即培育兒童學(xué)會(huì)依靠自己的體會(huì)和才能進(jìn)行活動(dòng),讓兒童明白和熟悉獨(dú)立自主性； 獨(dú)立自主性原就的主要內(nèi)容有以下幾方面：生活方面指通過生活技能的培養(yǎng)樹立兒童正確的生活態(tài)度；動(dòng)作方面指讓兒童學(xué)習(xí)掌握自己的動(dòng)作,從而使兒童明白自身與社會(huì)的關(guān)系, 關(guān)注環(huán)境； 待人接物方面指培育兒童與人相處的社會(huì)行為；學(xué)習(xí)的自主性指除了讓兒童把握基本概念和基礎(chǔ)學(xué)問外,和激

26、發(fā)學(xué)習(xí)愛好；另一個(gè)重要目的就是為了培育兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣2 進(jìn)展相宜性原就,指學(xué)前訓(xùn)練方案在充分參考和利用現(xiàn)有兒童進(jìn)展討論成果的基礎(chǔ) 上,為每名兒童供應(yīng)適合其年齡特點(diǎn)的和個(gè)別差異性的課程及訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐；它包括兩層含義：一是年齡相宜性；二是個(gè)體相宜性；進(jìn)展相宜性課程應(yīng)當(dāng)是綜合的,是建立在老師充分觀看和明白兒童的基礎(chǔ)上的,同時(shí)又是一個(gè)互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程；進(jìn)展相宜性課程應(yīng)當(dāng)是詳細(xì)的、真實(shí)的、與兒童日常生活相關(guān)聯(lián)的；另外,進(jìn)展相宜性的老師和兒童應(yīng)相互作用；3 保教結(jié)合原就,第一保育工作者要有健康的身體、良好的心理素養(yǎng)、對(duì)工作布滿熱 情、關(guān)懷兒童；充分明白兒童生活、心理進(jìn)展特點(diǎn),學(xué)習(xí)把握學(xué)前訓(xùn)練的基本學(xué)問和

27、保教技 能；在日常生活中要貫徹“ 保中有教、教中有保、保教一體化” 的原就,在對(duì)幼兒實(shí)施保育過程中,穿插訓(xùn)練活動(dòng)和要求；在日常生活中,貫徹相關(guān)的訓(xùn)練原就的要求；只有做到以上要求, 才能完成“ 保教合一” 的任務(wù)；前提,要建立良好的師生關(guān)系；此外, 良好的工作伙伴與師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的4 綜合性原就,主要指在課程設(shè)計(jì)和訓(xùn)練活動(dòng)時(shí),必需以兒童的直接體會(huì)和實(shí)際生活 為基礎(chǔ),協(xié)作其才能、愛好和需要；盡量在課程和活動(dòng)中促進(jìn)兒童多層次、多角度、多學(xué)科 的進(jìn)展；它包括兩方面的內(nèi)容：訓(xùn)練目的與訓(xùn)練內(nèi)容的綜合性；訓(xùn)練年齡的綜合性等；5 啟蒙性原就,指學(xué)前訓(xùn)練要對(duì)兒童進(jìn)行最基本的入門式訓(xùn)練,為其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)

28、展打下初步的基礎(chǔ),其主要指德、智、體、美等方面的啟蒙訓(xùn)練；6 活動(dòng)性原就,指兒童的訓(xùn)練過程融于一系列的活動(dòng)、嬉戲之中；活動(dòng)對(duì)幼兒來說是特別重要的一環(huán),怎樣來實(shí)施它呢.第一要供應(yīng)活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境,然后必需勉勵(lì)兒童活動(dòng)積極性、主動(dòng)性和制造性,同時(shí)活動(dòng)是多樣的,它不是裝飾品；3試述在對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培育中,老師簡(jiǎn)單忽視的問題；老師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培育中往往忽視了從自身做起；第一,老師要做到身體力行；在幼兒園中,老師對(duì)兒童進(jìn)行獨(dú)立自主性培育時(shí),往往要求兒童這樣做、那樣做,但對(duì)自身的要求卻特別放松,這對(duì)培育兒童的獨(dú)立性特別不利；因此,老師要從自己做起,給兒童做出一個(gè)好的榜樣；其次,老師要讓兒童真正

29、熟悉到獨(dú)立自主性的重要性；也就是說,老師在進(jìn)行各種活動(dòng)中,肯定要時(shí)時(shí)抓住機(jī)會(huì),讓兒童明白獨(dú)立自主性的重要性；兒童在明白獨(dú)立自主的重要性后,也會(huì)更好地協(xié)作老師進(jìn)行活動(dòng)；在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候,老師肯定要留意方式與方法, 不要一味地以說教的方式來進(jìn)行訓(xùn)練,而要實(shí)行多種多樣的嬉戲、情境角色扮演、戶外活動(dòng)、參觀等形式來進(jìn)行；從別人的感受與自己的情感中,讓兒童體會(huì)到“ 獨(dú)立”的重要性；4老師與保育員應(yīng)如何排除誤會(huì),建立良好的關(guān)系 . 老師與保育員一旦發(fā)覺合作不順暢時(shí),不妨與同事好好地溝通一下,這是一個(gè)特別可行的方法； 另外, 當(dāng)老師與保育員發(fā)覺兩個(gè)人的合作不開心而造成心情方面的困擾時(shí),不妨找一個(gè)正確的發(fā)泄

30、方式,把心中的不快發(fā)泄出來；總之,在工作的時(shí)候,有一個(gè)良好的心情,對(duì)人對(duì)己都是有好處的；老師與保育員在進(jìn)行某一活動(dòng)之前,相互之間要做好溝通工作；在某一活動(dòng)環(huán)節(jié)要保育員幫忙,應(yīng)在前一天與保育員商議,以便讓保育員把自己的工作時(shí)間表與老師的活動(dòng)相協(xié)作；保育員如有需要老師幫忙的事,也應(yīng)當(dāng)提前與老師打招呼,而不是暫時(shí)通知；在事后,老師與保育員要相互致謝,以表示對(duì)對(duì)方的敬重；在日常訓(xùn)練活動(dòng)中,老師與保育員往往由于自身兒童觀與訓(xùn)練觀的不同而會(huì)有一些沖突；面對(duì)這一問題, 老師與保育員要保持冷靜的態(tài)度,不應(yīng)當(dāng)在幼兒面前顯現(xiàn)相互指責(zé)的現(xiàn)象,而是要在休息的時(shí)間,相互就某一問題進(jìn)行探討；假如雙方都堅(jiān)持自己的觀點(diǎn),可一

31、同去請(qǐng)教有體會(huì)的老師,或是一同找有關(guān)的書籍進(jìn)行研討；我們堅(jiān)決反對(duì)那種當(dāng)面不講而背后亂說的做法；5論述幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)層次間的相互關(guān)系；幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)層次間的相互關(guān)系表現(xiàn)如下：1 幼兒園訓(xùn)練目標(biāo)； 是指導(dǎo)幼兒園開展訓(xùn)練工作的綱領(lǐng)性目標(biāo),具有普遍的指導(dǎo)意義；2 中期目標(biāo)；即幼兒園小、中、大等各年齡班的訓(xùn)練目標(biāo)；也就是說,在幼兒園訓(xùn)練總目標(biāo)的指導(dǎo)下,對(duì)不同年齡班的幼兒提出了不同的要求；3 近期目標(biāo)；也稱短期目標(biāo),指在某一階段內(nèi)要達(dá)到的訓(xùn)練目標(biāo),近期目標(biāo)的制定是為完成最終的目標(biāo)服務(wù)的；短期目標(biāo)一般是老師在日常生活的訓(xùn)練活動(dòng)中制定的,往往在月方案和周方案中表達(dá)出來；4 活動(dòng)目標(biāo)；即某次訓(xùn)練活動(dòng)需要達(dá)成的目

32、標(biāo)；在一節(jié)課或一次活動(dòng)中,老師可能會(huì)提出這些目標(biāo),這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過老師的活動(dòng)方案或教案來表達(dá)；在幼兒園訓(xùn)練中,訓(xùn)練總目標(biāo)要通過上述層次的目標(biāo)才能落實(shí)到幼兒身上；目標(biāo)越小、越詳細(xì), 目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也就越簡(jiǎn)單；上述四個(gè)層次的目標(biāo)由抽象到詳細(xì)構(gòu)成了幼兒園訓(xùn)練總目標(biāo),通過上述層次的轉(zhuǎn)化,使宏觀的訓(xùn)練目標(biāo)真正成為可操作的活動(dòng)目標(biāo),從而促進(jìn)幼兒個(gè)體的進(jìn)展,最終實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目的；6隨著社會(huì)的進(jìn)展,幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到哪些方面的挑戰(zhàn) . 隨著社會(huì)的進(jìn)展,幼兒園在實(shí)現(xiàn)雙重任務(wù)的過程中遇到了新的挑戰(zhàn)；1 對(duì)幼兒身心素養(yǎng)的培育提出了更高的要求；現(xiàn)代科技的飛躍進(jìn)展,使社會(huì)進(jìn)入了以學(xué)問、信息為主要生產(chǎn)動(dòng)力的時(shí)

33、代；幼兒訓(xùn)練擔(dān)負(fù)著為培育21 世紀(jì)人才奠基的光榮而艱難的任務(wù),明顯,必需從素養(yǎng)訓(xùn)練人手,對(duì)訓(xùn)練思想、內(nèi)容、形式、方法等全面地進(jìn)行改革；否就,幼兒園難以跟上時(shí)代的步伐,培育幼兒成長(zhǎng)為社會(huì)所需要的一代新人；2 為家長(zhǎng)服務(wù)的范疇不斷擴(kuò)大；隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革的日益深化和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐步建立,人們的生活方式、生活意識(shí)、價(jià)值觀念等空前多樣化,生活節(jié)奏加快,時(shí)間意識(shí)增強(qiáng),人員流淌量增大；在這種形勢(shì)下,幼兒訓(xùn)練機(jī)構(gòu)類型單一、服務(wù)范疇狹窄、機(jī)制不敏捷的現(xiàn)狀就不行防止地和社會(huì)的需求不相適應(yīng)；家長(zhǎng)要求辦園形式更加多樣化,除了全日制之外, 仍應(yīng)有半日制、 計(jì)時(shí)制、 機(jī)動(dòng)的寄宿制等； 要求增加節(jié)假日服務(wù)、晚

34、間服務(wù)、護(hù)理病孩服務(wù)等；總之,在辦園形式、治理制度、收托時(shí)間、保育范疇、運(yùn)作機(jī)制等方面,要求各種幼兒訓(xùn)練機(jī)構(gòu)更敏捷、更便利、 更能適合家長(zhǎng)工作、學(xué)習(xí)、 生活方面的特點(diǎn)和需要；3 家長(zhǎng)對(duì)幼兒訓(xùn)練熟悉不斷提高,要求幼兒園具有更高的訓(xùn)練質(zhì)量；目前,家長(zhǎng)送孩子入園有了挑選的余地,但是,“ 入好園難” 的呼聲日趨劇烈；現(xiàn)在,幼兒家長(zhǎng)大多數(shù)具有中等以上文化水平,通過耳聞目睹,對(duì)幼兒訓(xùn)練在人一生進(jìn)展中的重要意義熟悉不斷提高；因此,他們不僅期望孩子在幼兒園吃得好、長(zhǎng)得好,更期望孩子能接受好的訓(xùn)練,幼兒園質(zhì)量的高低成為家長(zhǎng)最關(guān)懷的問題；因此,提高保育和訓(xùn)練質(zhì)量成了幼兒園生存和進(jìn)展的關(guān)鍵；幼兒園只有訓(xùn)練質(zhì)量高,才

35、會(huì)生源充分,家長(zhǎng)中意,獲得良好的社會(huì)效益；總之,幼兒園要更好地完成雙重任務(wù),使家長(zhǎng)中意、社會(huì)中意,必需關(guān)懷、順應(yīng)社會(huì)的進(jìn)展和變化, 不斷調(diào)整自身的運(yùn)行機(jī)制,深化地進(jìn)行改革,把幼兒園訓(xùn)練質(zhì)量不斷提高到新的水平；六、案例分析光明日?qǐng)?bào)： 幼兒的早期訓(xùn)練越來越引起人們的重視；其中, 幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點(diǎn), 上英語愛好班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選,書店里幼兒英語教材也越擺越多；有的英語訓(xùn)練公司一套幼兒英語教材要收 5000 多元,有的“ 雙語” 幼兒園半年收費(fèi)達(dá) 6800元；一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語作用到底有多大 .幼兒英語應(yīng)當(dāng)怎樣學(xué) . 在幼兒園工作規(guī)程訓(xùn)練工作原就中提出：“ 遵循幼兒身心進(jìn)

36、展的規(guī)律,留意個(gè)體差異因材施教, 引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康進(jìn)展；” 第十二條指出：“ 幼兒園必需切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作；” 針對(duì)心理不健康的兒童,幼教工作者要在工作中利用嬉戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境；幼兒園訓(xùn)練需要遵循的原就主要有：1 促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧進(jìn)展；幼兒園訓(xùn)練的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面進(jìn)展,不應(yīng)片面追求幼兒的特長(zhǎng)和技能；作為幼兒老師應(yīng)當(dāng)明確,辦特色園、特色班或者愛好小組必需以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的進(jìn)展為落腳點(diǎn)；幼兒訓(xùn)練的任務(wù)是為幼兒基本素養(yǎng)的進(jìn)展服務(wù),不能盲目追新求異；明顯, 幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語是違反全面進(jìn)展原就的；2 敬重兒童,建立公平的師生關(guān)系；兒童期是人生的一個(gè)特殊階段,有其特有的價(jià)值；強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律；在人生的早期階段,兒童是通過操作來學(xué)習(xí)的；兒童會(huì)做的是訓(xùn)練的動(dòng)身點(diǎn)；全部的兒童都能在相宜的條件下進(jìn)展的潛力；幼兒在老師的眼中不應(yīng)當(dāng)有智愚之分,而只有進(jìn)展階段和速度的快慢之別；老師的責(zé)任就是要明白