湖南省湖南師大附中教育集團(tuán)2019-2020學(xué)年第一次九年級(jí)聯(lián)考語(yǔ)文試題(無(wú)答案)

1、湖南省湖南師大附中教育集團(tuán)2019 湖南省湖南師大附中教育集團(tuán)2019 -2020學(xué)年第一次九年級(jí)聯(lián)考語(yǔ)文試題（無(wú)答案） /20一座小山，里面生活了很多野生動(dòng)物，如昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類(lèi)、鼬、蛇等。假如你是這片區(qū)的規(guī)劃者，為了讓小山里的野生動(dòng)物“城市化”.你會(huì)怎么做？（至少提出兩條設(shè)想）（三）議論文閱讀（共8分），讓時(shí)間為生命賦值吳敏文作家史鐵生在他的小說(shuō)命若琴弦中，描寫(xiě)了一對(duì)以彈三弦為業(yè)的盲人師 徒。盲人師傅對(duì)盲人徒弟說(shuō)：“琴盒里有一張能讓眼睛復(fù)明的藥方，但要等你耐心地 彈斷了 1200根琴弦后取出，按方抓藥才會(huì)有效?！逼鋵?shí)，盲人師傅的師傅告訴盲人 師傅的是彈斷1000根琴弦就夠了，但盲人師傅彈斷100

2、0根琴弦之后，取出藥方時(shí)才 發(fā)現(xiàn)所謂藥方不過(guò)是一張白紙。為了讓自己的徒弟不要因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)藥方是白紙而失望， 盲人師傅有意將彈斷琴弦的底數(shù)加多了 200根。史鐵生在這里，所要表達(dá)的是：人生 本來(lái)沒(méi)有意義，但是，我們可以賦予它意義。使本來(lái)沒(méi)有意義的生命具有意義，是一個(gè)讓時(shí)間給生命賦值的過(guò)程。生命是 人生意義的載體和容器，你給它賦予意義，它就有意義 ；你給它賦予價(jià)值，它就有價(jià) 值。生命的意義和價(jià)值取決于你對(duì)生命意義和價(jià)值的追尋、奮斗和努力。生命的由 來(lái)無(wú)從選擇：富貴或貧寒、都市或荒村、穎異或鈍拙 魯迅先生說(shuō)過(guò)：“有些人畢生所 追求的東西往往是另一些人與生俱來(lái)的東西?！痹诒葼柹w茨給年輕人的十一條忠告中，第

3、一條就是：“人生是不公平的，只能適應(yīng)它。”但是，人生至少在一點(diǎn)上是絕對(duì)公平的，那就是他給每個(gè)生命的時(shí)間，都是一生。雖生年有短長(zhǎng)，但人生是否有 意義、意義的大小，并不以短長(zhǎng)來(lái)決定。有的人長(zhǎng)命百歲但幾乎沒(méi)有意義，有的人 生命短暫卻震爍古今；有的人悖天逆道遺臭萬(wàn)年，有的人順天應(yīng)人流芳百世。天地者，萬(wàn)物之迸旅，光陰者，百代之過(guò)客。讓時(shí)間為生命賦值，就必須珍 惜時(shí)間。子在川上日：逝者如斯。但生命絕對(duì)不會(huì)因時(shí)間的流逝而自然被賦值。你在 正確的方向努力與奮斗，生命的意義和價(jià)值會(huì)增加；你隨波逐流疲軟懶散，生命的 意義和價(jià)值會(huì)空空如也；你向錯(cuò)誤的方向奔跑，生命的意義和價(jià)值就會(huì)向黑暗的深 淵墮落沉淪。不管尊卑貴賤

4、一律如此。讓時(shí)間為生命賦值，就像在黑夜的隧道里向光明掘進(jìn)， 一點(diǎn)巧都不能討。有人說(shuō)， 所有的捷徑都是歧途。提徑之所以被稱作提徑，是因?yàn)榻^大多數(shù)人都不會(huì)走。絕大多數(shù)人都不走的路，說(shuō)明它根本走不通；要不，所有的人都是傻瓜？這怎么可能？也有 人說(shuō)，人生的唯一捷徑就是讀一流的好書(shū)。這個(gè)，或許可信。明代蘇州有四大名人：5歲能寫(xiě)大字，讀書(shū)過(guò)目成誦，9歲能作詩(shī)，被稱作“神 童”，他是祝枝山；性極聰穎，才華無(wú)匹，16歲院試中秀才第一名，他是唐伯虎；天 性聰穎，少長(zhǎng)于文，自幼無(wú)所不通，他是徐禎卿；2歲還不會(huì)說(shuō)話、不會(huì)走路，6歲仍 站立不穩(wěn),9歲尚口齒不清，他是文徽明。按常理，前三位都應(yīng)該比第四位成就更高， 最后

5、的結(jié)果卻是九次參加鄉(xiāng)試均落 榜的文微明，因苦學(xué)而終成一代宗師，詩(shī)、文、書(shū)、畫(huà)俱絕，人稱“四絕全才”， 享年90歲。最笨的一個(gè)，成就最大。是時(shí)間的流逝，逐漸抹平了天資的差距，最能 讓時(shí)間為生命賦值者，最后勝出。理雖如此，知易行難。多少絕頂聰明者自恃聰明而人生泛泛，不少并非聰明 絕倫者卻成就了大業(yè)。近人曾文正（國(guó)藩）以“讀笨書(shū)打呆仗”著稱，梁?jiǎn)⒊u(píng)價(jià)其“非有超群軼倫之天才，在并時(shí)諸賢杰中，稱最鈍拙”，卻成就了 “立 德、立功、立言”三不朽的人生事業(yè)。享年 61歲并非長(zhǎng)壽，但成功地讓時(shí)間給生命 賦值。有人說(shuō)時(shí)間是最好的魔術(shù)師。其實(shí)，時(shí)間只是時(shí)間。發(fā)奮努力不斷進(jìn)取，時(shí) 間可以為生命賦值；隨波逐流消極懈

6、怠，時(shí)間也會(huì)讓生命貶值。最后，有的人失去了 與生俱來(lái)的，有的人獲得了終身追尋的，又有何怪 ？，（摘自雜文月刊有改動(dòng)）.下面對(duì)文章的理解正確的一項(xiàng)是（2分）A.本文開(kāi)篇用史鐵生的小說(shuō)命若琴弦里的故事，來(lái)引出論題并激發(fā)讀者閱讀的興趣。B.第段運(yùn)用事實(shí)論證的方法，引用了魯迅和比爾 蓋茨的話，主要論證“人生來(lái)就是不平等的”的觀點(diǎn)。C本文采用“總一分總”的論證結(jié)構(gòu)， 提出了 “人生本來(lái)沒(méi)有意義，但是，我們可 以賦予它意義”的中心論點(diǎn)。D.結(jié)尾“有的人失去了與生俱來(lái)的，有的人獲得了終身追尋的，又有何怪？”采用反 問(wèn)句式，用意是讓人明白：時(shí)間只是時(shí)間，一切順其自然。20.為第段畫(huà)橫線處補(bǔ)充的論據(jù)，不恰當(dāng)?shù)囊?/p>

7、項(xiàng)是 （2分）（）A.梅蘭芳年輕的時(shí)候拜師學(xué)戲，師博說(shuō)他長(zhǎng)著一雙死魚(yú)眼睛，根本不是學(xué)戲的料 ， 不肯收留他。然而，天資欠缺沒(méi)有使梅蘭芳灰心、氣餒，他養(yǎng)金魚(yú)，每天俯視水底 ， 雙眼緊跟著遨游的金魚(yú)，尋蹤覓影。經(jīng)過(guò)多年的練習(xí)，梅蘭芳的眼睛終于變得如一汪清澈的秋水。B.張廣厚上小學(xué)時(shí)連算術(shù)都考不及格，但他相信勤能補(bǔ)拙，經(jīng)過(guò)多年不懈的努力， 他最終成為著名的數(shù)學(xué)家。C楊修恃才放曠，在曹操手下多次賣(mài)弄才華，不懂收斂，最后在雞肋事件中，被曹操以 擾亂軍心的罪名斬首。D.童第周由于家境貧困，直到17歲才邁人學(xué)校的大門(mén)。讀中學(xué)時(shí)，由于他基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)十分吃力，第一學(xué)期末平均成績(jī)才45分，但童第周不放棄，起早貪黑

8、地學(xué)習(xí)，后來(lái)成為著名的生物學(xué)家。21根據(jù)文意，聯(lián)系自身實(shí)際，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)我們?nèi)绾尾拍茏寱r(shí)間為生命賦值。（4分）（四）記敘文閱讀（共18分）漫記導(dǎo)師馮驥才段茵畢業(yè)后留在導(dǎo)師馮驥才先生身邊做事，在我，感覺(jué)真正的學(xué)業(yè)才剛剛開(kāi)始。在先生身邊，看著他待人接物，聽(tīng)他有關(guān)文學(xué)、文化的夫子自道 ，跟著他的思維理路 做事，解讀他的藝術(shù)人生，靜觀他的思想明滅 ？ ？那真是人生的學(xué)業(yè)，茫茫沒(méi)有止 境的。說(shuō)起先生，可說(shuō)的很多，不必再說(shuō)的似乎更多。他是知名的作家、畫(huà)家、文 化學(xué)者、教授、博導(dǎo)、國(guó)務(wù)院參事？ ？有這么一大堆文化身份圍著，自然是時(shí)間的 窮人啦。一天天被協(xié)會(huì)、媒體、生生熟熟的各界來(lái)訪者追著、問(wèn)著、拉著、綁著， 不

9、停地考察、開(kāi)會(huì)、論證、演講、采訪，生命的馬駒都給時(shí)間的柵欄困住了，可他 居然在時(shí)間的碎片上也開(kāi)出寫(xiě)作的花來(lái)， 比如新近獲了魯迅文學(xué)獎(jiǎng)的 俗世奇人， 比如西歐思想游記俄羅斯雙城記意大利讀畫(huà)記都是這樣的奇花嘛，這 便不得不令人真誠(chéng)感佩了。我們理解他的忙，理解他常常系錯(cuò)扣子或是穿了下擺破了 洞的襯衣，盡量避免打擾他，他居然不領(lǐng)情，常常倒打一耙 ？ ？你得成長(zhǎng)啊，要自 信啊;對(duì)著電腦能做什么學(xué)問(wèn)，那都是死的；得下去跑啊，民間文化要跟大地接地氣啊 ? ?他常常樸實(shí)地把學(xué)生們比作他的樹(shù)?；蛟S他不介意我們是花樹(shù)果樹(shù)還是藤樹(shù)， 能長(zhǎng)成喬木灌木或是檀木，但他絕對(duì)介意我們?cè)谒膱@圃里天天伸胳膊飲日喝風(fēng)。 想想他說(shuō)

10、的話吧，“我七十五歲了，我還有理想！”先生的話讓我們心生慚愧，我們不 去追求“理想”還想怎樣啊！但是我們這一代人普遍眼高手低，“理想”就像樹(shù)尖上 摘不到的桃子，這又是先生極其看不過(guò)的。先生是經(jīng)歷過(guò)基層的人，練就一身硬邦邦的生活本領(lǐng)，什么泥瓦活兒木工活 兒，生活中的煤、水、電、修車(chē)、套爐子樣樣都通，當(dāng)年在朝內(nèi)大街166號(hào)人文社借調(diào)寫(xiě)作時(shí)趕上社里蓋樓，他還抬沙拌灰給幫過(guò)忙。于是 ，他便用心良苦地以他的方 式醫(yī)我們的眼高手低病，希望我們能承擔(dān)起自己的生命重量。我記得有一次自己身 體不大舒服，偏偏先生要交給我一堆書(shū)和資料，他可以讓別人轉(zhuǎn)交的，省事省力， 可他不這樣。他費(fèi)了很大的勁兒從自家樓上找出一只“

11、風(fēng)塵仆仆”的拉桿箱，把資 料打包裝箱，親手交給我拉著，并且拒絕在場(chǎng)的人伸手幫忙。我想，這樣用心的導(dǎo) 師，當(dāng)今社會(huì)怕是真的不多了吧。下午，走進(jìn)先生的大畫(huà)室。那兒的光線總是壓得低低的。老式唱片機(jī)有時(shí)緩 緩淌出一段肖邦、柴可夫斯基或是約翰 斯特勞斯。四壁自然都是書(shū)、畫(huà)、老箱柜和 來(lái)自民間的各類(lèi)生動(dòng)造型一一佛頭、菩薩、羅漢，天王、民窯青花、布老虎？ ？幾捧綠蘿靜靜吮吸著透過(guò)窗幕的天光。迎面是一張擁擠不堪的大畫(huà)案，上面總是堆滿 了大部頭的雜書(shū)和民間的物件兒。 土陶瓶里插有幾只上了銹斑的鐵青色老蓮蓬，筆架 上筆筒里胡亂掛著、塞著各式毛筆，青花筆洗和大大小小的碟碟罐罐散落一旁。唯 一的空白處露出小半幅舊氈子

12、，地界兒也就只能寫(xiě)寫(xiě)書(shū)法或是做小幅的畫(huà)。每每得了一點(diǎn)空閑，先生就退回到畫(huà)室角落里的一張?zhí)僖紊希椭哪?桌喝一杯牛奶吃一角面包。身后的制條紙簍個(gè)頭大得足像個(gè)柴筐。凝望著先生，唯 有內(nèi)心的肅然起敬。這時(shí)，我們是真的很少打擾他了。（摘自新民晚報(bào)，有改動(dòng)）22.閱讀全文，填寫(xiě)下表。（共4分）所漫記的先生的事例“我們”的感受在時(shí)間的碎片上開(kāi)出了寫(xiě)作的花慚愧用心良苦醫(yī)“我們”的眼高手低病工作、創(chuàng)作繁忙難得空閑休息23.批注是一種重要的讀書(shū)方法。請(qǐng)自選角度，為文中第段畫(huà)線句作一份批注（從句子內(nèi)容、表達(dá)情感或個(gè)人的心得體會(huì)等角度皆可 ）。（4分）他常常樸實(shí)地把學(xué)生們比作他的樹(shù)。或許他不介意我們是花樹(shù)果樹(shù)

13、還是藤樹(shù)， 能長(zhǎng)成喬木灌木或是檀木，但他絕對(duì)介意我們?cè)谒膱@圃里天天伸胳膊飲日喝風(fēng)。24.下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的兩項(xiàng)是（4分）（）A.本文標(biāo)題為“漫記導(dǎo)師馮驥才”，選取的事例看似平常細(xì)小，實(shí)際上更加真實(shí) 親切地展現(xiàn)了先生的形象。B.本文在敘事中，多處引用了先生自己的話，不僅把先生的形象凸顯了出來(lái)，同時(shí) 也變換了敘事的節(jié)奏，使行文更加生動(dòng)。C文中寫(xiě)馮驥才先生把交給“我”的資料親自打包裝箱 ，并親手交給“我”拉著。 寫(xiě)這件事是為了體現(xiàn)先生對(duì)“身體不大舒服”的“我”的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。D.本文在第段細(xì)致地描述了先生的大畫(huà)室，這些描述讓讀者更能了解馮驥才先生寫(xiě)作之外的生活、愛(ài)好，以及他

14、的性情，這是對(duì)人物進(jìn)行直接描寫(xiě)的手法。E文章最后一段寫(xiě)到“身后的荊條紙簍個(gè)頭大得足像個(gè)柴筐”。這一筆含義深刻 映射出先生成功背后的艱辛。.作者說(shuō)“畢業(yè)后留在導(dǎo)師馮驥才先生身邊做事，在我，感覺(jué)真正的學(xué)業(yè)才剛剛開(kāi) 始”。可見(jiàn)，先生對(duì)作者的影響之大，結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)馮驥才先生是一位怎樣的 導(dǎo)師。我國(guó)有“嚴(yán)師出高徒，藝精靠磨練”的古訓(xùn)，結(jié)合你的閱讀體驗(yàn)和下列鏈接材 料談?wù)勀銓?duì)“嚴(yán)師”的理解和看法。（6分）鏈接材料-一“先達(dá)德隆望尊，門(mén)人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，援疑質(zhì)理，俯身傾耳以請(qǐng)；或遇其叱咄，色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復(fù)；俟其欣悅， 則又請(qǐng)焉。故余雖愚，卒獲有所聞。”（摘自送東陽(yáng)馬

15、生序）鏈接材料二不知從何時(shí)開(kāi)始，老師批評(píng)學(xué)生成了個(gè)“事兒”。不信，你看最近 的新聞:湖北省赤壁市某初中老師，批評(píng)了一位逃課去網(wǎng)吧的學(xué)生，結(jié)果學(xué)生離家出 走，老師苦尋了 6天，才將其找回。？ ？老子管教孩子 老師管教學(xué)生，自古以來(lái)天 經(jīng)地義，初會(huì)學(xué)話的小兒都會(huì)念“子不教，父之過(guò) ；教不嚴(yán)，師之惰”?？涩F(xiàn)如今， 老師批評(píng)學(xué)生，怎么那么容易“惹禍上身”呢 ？（摘自人民日?qǐng)?bào)2017年01月05日18版）三、語(yǔ)言表述（共10分）.下面是心肺復(fù)蘇中的“胸外按壓”動(dòng)作示意圖，請(qǐng)你根據(jù)圖示及提示語(yǔ)寫(xiě)一段說(shuō) 明性文字，按步驟介紹“胸外按壓”動(dòng)作。（150字左右）提示位置:兩乳頭連線中央胸骨處。方法:以魏關(guān)節(jié)為支點(diǎn)向下按壓5 cm速率：100120次/分。步驟:平放;直跪;按壓。要點(diǎn):用力、平穩(wěn)、快速、有規(guī)律。四、寫(xiě)作（共60分）.閱讀下面的文字，按要求作文。（60分）學(xué)校剛剛開(kāi)展了一次研學(xué)旅