2022年《估算》教學(xué)反思

1、“乘法的估算”就是在不需要精確計(jì)算的情況下，進(jìn)行的一種簡(jiǎn) 便的、粗略的計(jì)算。要讓學(xué)生明白這種數(shù)學(xué)思想，具有估算的意識(shí)和 能力，教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生按照自己的需要、思維習(xí) 慣和個(gè)體差異，采取不同的估算策略，從而體會(huì)估算的實(shí)際意義，學(xué) 常生活中廣泛應(yīng)用 義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本教例運(yùn)用購(gòu)買(mǎi)電影票、參觀航天航空 從計(jì)算方法的角度來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)于精確計(jì)算，估算意識(shí)淡薄，對(duì) “不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)購(gòu)買(mǎi) 郵票、購(gòu)買(mǎi)電影票、參觀航天航空展覽等問(wèn)題情境，讓學(xué)生 把培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和讓學(xué)生掌握最基本的估算方法做為這節(jié)課 的重點(diǎn)，而在實(shí)際生活中進(jìn)行靈活的估算，則是

2、這節(jié)課的難點(diǎn)。在上課的時(shí)候，感覺(jué)學(xué)生的掌握還是可以的，但是在批改作業(yè)的時(shí)候，發(fā) 以前學(xué)生學(xué)過(guò)的一些關(guān)于估算的知識(shí)已經(jīng)忘的差不多了。而在課堂 和差一些的學(xué)生簡(jiǎn)直就是不知所云了。可見(jiàn)，在學(xué)生的思維中，估算 體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維 42073606 4005二、親身體驗(yàn)，學(xué)習(xí)新知(1)有 124 箱貨物，李叔叔三人開(kāi)了三部車(chē)，他們?nèi)似骄?2)到西湖有 223 千米，客車(chē)行駛了4 小時(shí)，平均每小時(shí)約行 (4)在一次地震中，有災(zāi)民182 人，如果按每4 人發(fā)一頂帳篷， 二種方法0 第三種23240404=60每小時(shí)在5060 之 (2)在一次地震中，有災(zāi)民182 人，如果按每4 人發(fā)

3、一頂帳篷， 本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？你有什么收獲？怎樣進(jìn)行除數(shù)是一位數(shù)的 經(jīng)知道今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定和“估算”有關(guān)，我順勢(shì)引出并板書(shū)出課 2022 年估算教學(xué)反思4 法。在探究新課環(huán)節(jié)上，讓學(xué)生自主探究、合作交流，發(fā)現(xiàn)、分析得 出各種口算方法，強(qiáng)化了學(xué)過(guò)的動(dòng)腦、動(dòng)口能力。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) 的 2022 年估算教學(xué)反思5 每一節(jié)課的設(shè)計(jì)必須在全面閱讀了教材說(shuō)明和了解了該知識(shí)在 置時(shí)才真正地考慮教學(xué)的目標(biāo),以教學(xué)目 基準(zhǔn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性地處理,結(jié)合自身學(xué)生的特點(diǎn)也就是 學(xué)情,預(yù)設(shè)好學(xué)生的反應(yīng),設(shè)想好自己的課堂如出現(xiàn)狀況時(shí)應(yīng)如何及 時(shí)地進(jìn)行處理.會(huì)面,也讓自己從中獲益不少.對(duì)于該 首先考慮了學(xué)生的實(shí)際,

4、結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際我把教 改,這是自己原有的設(shè)想.應(yīng)學(xué)生本準(zhǔn)備秋游活動(dòng), 須經(jīng)歷一個(gè)買(mǎi)門(mén)票,進(jìn)行游園活動(dòng)的過(guò)程,所以 我把它整個(gè)設(shè)計(jì)搬進(jìn)了課堂,這樣就更利用學(xué)生感受自己所解決的數(shù) _于自己的生活中的.因?yàn)樵谠械脑O(shè)想中,學(xué)生要 進(jìn)去買(mǎi)門(mén)票的話一定要考慮要準(zhǔn)備多少錢(qián)去買(mǎi)票從而由計(jì)算準(zhǔn)確值 引入在可以采用估算來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決,這是由于在實(shí)際中我們準(zhǔn)備 錢(qián)的數(shù)量是不需要那么準(zhǔn)確無(wú)誤的.同時(shí)這樣的處理也便于學(xué)生知道 得到的結(jié)果必須要比準(zhǔn)確值要大一點(diǎn)才行,這 運(yùn)用估算的時(shí)候要注意的問(wèn)題，那就是必須結(jié)合實(shí)際的情況。，有時(shí) 鞏固練習(xí)中，考慮學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)地安排一組練習(xí)，就是讓學(xué) 。 給予我的意見(jiàn)，這也

5、是對(duì)自己的一種觸動(dòng)，學(xué)習(xí)真的是無(wú)休止的，只 我在教學(xué)本課時(shí)，將計(jì)算作為解決問(wèn)題的一個(gè)組成部分進(jìn)行教 面對(duì)具體問(wèn)題，先確定是否需要計(jì)算，再選擇合適的計(jì)算方法(口 算、估算、筆算等)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，提高解決 3.讓學(xué)生做題時(shí)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，格式規(guī)范，步 學(xué)的天空中自由翱翔，孩子們思維之活躍，想象之豐富，考慮問(wèn)題之 2022 年估算教學(xué)反思8 化，就教給他們一種方法就是“四舍五入”，方法越多錯(cuò)誤越多。于 是在開(kāi)始的教學(xué)中我也是一味的灌輸“四舍五入”的方法，可是隨著 人家就不賣(mài)給你啊，所以我的時(shí)候一般是采取向上入的方法，就是 當(dāng)時(shí)這件事情給了我很大的震動(dòng)，此后我也積極的

6、上網(wǎng)查閱一些資 算的價(jià)值又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，估算對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有重要的幫 助，特別是發(fā)展學(xué)生近似的意識(shí)，估算的這種意識(shí)的培養(yǎng)，也是非常 2022 年估算教學(xué)反思9 決問(wèn)題的過(guò)程，充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)自身邊，感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn) 中，將對(duì)學(xué)生數(shù)感的培養(yǎng)和估算提到了一個(gè)很重要的 教學(xué)中，我還特別注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。有傾聽(tīng)，才有交流，因此 果。所以在這節(jié)課的練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該在讓學(xué)生體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一 算。一直覺(jué)得最難上的便是估算課，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案可言。學(xué)生的 礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，探索“兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法”，接著引導(dǎo) 動(dòng)參與估算的興趣，而教學(xué)中教師的“適時(shí)點(diǎn)撥”也起到了“穿針引 線”的作用，本節(jié)

7、課達(dá)到了“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的目標(biāo)，是一節(jié) 形成估算的靈活性針對(duì)具體問(wèn)題選擇正確的估算方法，例如，今天 在實(shí)際情境中，才能產(chǎn)生多 性。積極創(chuàng)設(shè)生活情境，促使學(xué)生靈活采取估算策略。學(xué)生在教師預(yù) 從計(jì)算方法的角度來(lái)看，學(xué)生長(zhǎng)于精確計(jì)算，估算意識(shí)淡薄，對(duì) “不習(xí)慣”，常常為估算而估算。因此，我聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)小明 北京之行的問(wèn)題情境，將參觀動(dòng)物園、觀看海豚表演、為游人組裝自 的區(qū)別與聯(lián)系，體驗(yàn)估算的價(jià)值。真正突出了估算教學(xué)的重點(diǎn)，即由 進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程”。在本節(jié)課中，董老師拓展了例題的 內(nèi)容，結(jié)合生活，創(chuàng)編問(wèn)題，特別注重不同問(wèn)題的分析與比較，如創(chuàng) 預(yù)設(shè)是教學(xué)的基本要求，而教學(xué)是人與人互

8、動(dòng)的過(guò)程，因此，它 似數(shù)的方法，主要是四舍五入法，估算時(shí)，也大都是用四舍五入法求 (1)生活即教育?！吧罴唇逃边@句話是著名的教育家陶行知說(shuō)的，也說(shuō)明了學(xué) 心什么、經(jīng)歷了什么、對(duì)什么感興趣、在生活中想要發(fā)現(xiàn)些什么。只 (2)估算源于生活。“估算”的內(nèi)容在生活中隨處可見(jiàn)，有著極其廣泛的應(yīng)用，在日 加運(yùn)動(dòng)會(huì)的人數(shù)估算啦啦隊(duì)的人數(shù)估算水彩筆的枝數(shù) 校園生活氣息的情境，使學(xué)生輕松自然地進(jìn)入生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的探 (3)算法的多樣化?！八惴ǘ鄻踊笔菙?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一，是指尊重學(xué)生 在教學(xué)中我們要相信學(xué)生、尊重學(xué)生，發(fā)掘和鼓勵(lì)算法的多樣化、個(gè) 格加起來(lái)再估算；有的用口算估算等等。由于學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、生活 不相同，教師要營(yíng)造一個(gè)自由、平等、開(kāi)放的集體氛圍，充分樹(shù)立他 們的自信心，鼓勵(lì)學(xué)生的不同見(jiàn)解，只要符合科學(xué)性，教師都應(yīng)尊重 在的，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，仍有許多不足 “弱勢(shì)群體”關(guān)注不夠，聽(tīng)不到“學(xué)困生”求助的聲音，不能不說(shuō)是 一種缺憾。雖然在教學(xué)中注意發(fā)揮了學(xué)生的主體性，但是，某些環(huán)節(jié) 學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，首先還需教師從觀念上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，多引導(dǎo)，少 。 ： 在這一單元中，口算、估算、筆算都出齊了，怎么處理好這三算 方面，一是要做到三算互相促進(jìn)，達(dá)到共同提高。二是三算各有其適 算的方法并不難，關(guān)鍵在于 一下該怎么樣進(jìn)行估算,然后全班交流.有的同學(xué)一時(shí) 練習(xí)題時(shí)有很多同學(xué)只是把一個(gè)準(zhǔn)