13導(dǎo)體和絕緣體教案及反思

1、13導(dǎo)體和絕緣體教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析導(dǎo)體和絕緣體是根據(jù)物品的導(dǎo)電性能進(jìn)行區(qū)分的。教材圍繞“利用簡易檢測 裝置識(shí)別導(dǎo)體和絕緣體”這一主線安排了四個(gè)漸進(jìn)式的活動(dòng)，讓學(xué)生一步步地認(rèn) 識(shí)導(dǎo)體和絕緣體。首先利用前一課中所使用的導(dǎo)線這一元件作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生 說一說它的制作材料以及各自的作用，揭示本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過預(yù)測生活中 常見物品是否容易導(dǎo)電，并用一個(gè)簡單電路作為檢測裝置對(duì)它們進(jìn)行實(shí)際檢測， 根據(jù)小燈泡的亮和滅進(jìn)行判定，讓學(xué)生知道什么叫導(dǎo)體，什么叫絕緣體。根據(jù)所 學(xué)知識(shí)區(qū)分常見電工材料和工具的各局部中哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體，并解釋 為什么要這樣設(shè)計(jì)，到達(dá)檢瞼學(xué)生是否真正理解什么是導(dǎo)體 什么是絕緣體。

2、最 后利用其他檢測工具對(duì)人體和不同的液體進(jìn)行導(dǎo)電性能檢測，使學(xué)生知道人體 自來水 鹽水是導(dǎo)體，導(dǎo)體和絕緣體之間并沒有絕對(duì)的界限，在某些條件下可以 相互轉(zhuǎn)化。學(xué)情分析進(jìn)入到四年級(jí)，局部學(xué)生通過看書或課外科學(xué)活動(dòng)對(duì)電有了一些認(rèn)識(shí)和了解 的。對(duì)于什么是導(dǎo)體和絕緣體能夠進(jìn)行一些比擬片面的解釋，但都是只知其然而 不知其所以然。另外在前一課中很多學(xué)生對(duì)于連接簡單電路的活動(dòng)念念不忘，希 望有機(jī)會(huì)能夠多多動(dòng)手參與其中，所以本課通過對(duì)簡單電路知識(shí)的復(fù)習(xí)進(jìn)行導(dǎo) 入，使學(xué)生了解簡易電路檢測裝置使學(xué)生能夠快速進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo).科學(xué)知識(shí)：借助檢測裝置，知道有些物品容易導(dǎo)電，有些物品不容易導(dǎo)電。借 助驗(yàn)電球

3、、LED燈等材料作為檢測工具，知道人體、自來水, 鹽水是導(dǎo)體。.科學(xué)探究：通過將不同物品接入簡單電路，觀察小燈泡是否發(fā)光的活動(dòng)，區(qū)分 導(dǎo)體和絕緣體。.科學(xué)態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生樂于合作，尊重事實(shí)的科學(xué)精神。.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：觀察生活中常見的工具或材料，知道導(dǎo)體和絕緣體 是制造物品時(shí)需要考慮的重要因素，直接影響人身平安。重點(diǎn)：掌握檢測導(dǎo)體和絕緣體的一般方法。難點(diǎn)：指導(dǎo)導(dǎo)體和絕緣體在某些條件下可以相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：PPT。學(xué)生材料：各種常見物品（如橡皮、鐵釘、硬幣、 木筷、玻璃片、紙片、陶 瓷片、金屬格尺、塑料格尺、濕紙片等）、簡單電路組成的檢測裝置 驗(yàn)電球、 燒杯、自來水 純潔水、食鹽

4、等。教學(xué)過程（-）復(fù)習(xí)導(dǎo)入.談話導(dǎo)入：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了當(dāng)開關(guān)閉合小燈泡點(diǎn)亮，說明 電流通過形成通路。.談話：我這里有一個(gè)簡單電路裝置，但是沒有接入開關(guān)，但我一樣可以點(diǎn) 亮小燈泡。（教師出示沒有開關(guān)的簡單電路裝置，并演示如何點(diǎn)亮小燈泡）.提問：我這里有一個(gè)金屬格尺和一個(gè)塑料格尺，你覺得把它們分別接入這 個(gè)電路中，小燈泡會(huì)亮嗎？.學(xué)生預(yù)測。.教師分別將金屬格尺和塑料格尺接入電路，學(xué)生觀察小燈泡是否點(diǎn)亮，提 問：從小燈泡是否點(diǎn)亮的結(jié)果，你發(fā)現(xiàn)了什么？（金屬格尺能夠使電流通過點(diǎn)亮 小燈泡，而塑料格尺不能使電流通過，小燈泡沒有被點(diǎn)亮，說明有些材料是導(dǎo)電 的，有些那么不是。）.談話：今天我們就

5、通過這樣一個(gè)檢驗(yàn)裝置，來檢測一下我們身邊的物品， 它們哪些導(dǎo)電，哪些不導(dǎo)電。.板書：導(dǎo)電 不導(dǎo)電（根據(jù)前面學(xué)生的回答，決定是否在此基礎(chǔ)上，出 示課題導(dǎo)體和絕緣體）【意圖解析】通過復(fù)習(xí)簡單單路知識(shí)，以及對(duì)兩種不同材質(zhì)格尺接入簡單單 路后的預(yù)測、檢驗(yàn)活動(dòng)，簡單明了的使學(xué)生了解檢測裝置的結(jié)構(gòu)、使用方法以及 本課索要研究的內(nèi)容。（二）探究導(dǎo)體和絕緣體以及人體導(dǎo)電實(shí)驗(yàn).出示要檢測的物體，請學(xué)生進(jìn)行預(yù)測，并將預(yù)測結(jié)果填些在實(shí)驗(yàn)記錄單 o （檢測物品橡皮 鐵釘 硬幣 木筷、玻璃片、紙片 陶瓷片濕紙片 人體）.引導(dǎo)學(xué)生說說實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們應(yīng)該注意哪些問題。（例如：檢測時(shí)接入點(diǎn)是 否能挨在一起？檢測人體時(shí)我們應(yīng)該如

6、何操作？）.出示實(shí)驗(yàn)要求，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充。.學(xué)生實(shí)驗(yàn)，記錄。.學(xué)生匯報(bào)檢測結(jié)果。（如果出現(xiàn)有爭議的物品，可以讓學(xué)生針對(duì)有爭議的 物品再次檢測，查找原因。）【意圖解析】通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解生活中的哪些物品或材料容易導(dǎo)電, 對(duì)導(dǎo)體和絕緣體形成初步的認(rèn)知。.談話：通過檢測，我們了解了哪些物品能夠使電流通過，哪些那么不能。但 對(duì)于人體沒有點(diǎn)亮小燈泡的結(jié)果讓我們很驚訝。難道我們以前學(xué)到的 看到的關(guān) 于人體導(dǎo)電的知識(shí)是錯(cuò)誤的嗎？你對(duì)這樣的結(jié)果有什么看法？.學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見解。.談話：檢測電路中接入的是一節(jié)一號(hào)電池，這種電池的電壓比擬小，通 過人體后會(huì)有很大的損耗，所以無法點(diǎn)亮小燈泡。那

7、么我們可以通過驗(yàn)電球來檢 測人體是否能夠?qū)щ姡驗(yàn)轵?yàn)電球能夠檢測出微弱電流。.教師對(duì)出示驗(yàn)電球，介紹使用方法。.學(xué)生檢測人體是否導(dǎo)電。.學(xué)生匯報(bào)檢測結(jié)果。【意圖解析】通過普通檢驗(yàn)裝置檢測人體是否導(dǎo)電的結(jié)果，使學(xué)生對(duì)人體是 否導(dǎo)電產(chǎn)生疑惑，進(jìn)而出示驗(yàn)電球再次檢測，使學(xué)生意識(shí)到低電壓的電流不是不 能通過人體，而是通過后的電流比擬微弱，需要特殊的檢測器才能夠檢測出來。 所以對(duì)于檢測物體是否導(dǎo)電應(yīng)該運(yùn)動(dòng)多種方法進(jìn)行檢測。并且通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)到人 體確實(shí)是能夠?qū)щ姷?。（三）檢驗(yàn)不同液體（自來水、純潔水、鹽水）的導(dǎo)電性能.提問：在剛剛檢測中我們分別檢測了紙片和濕紙片，結(jié)果是紙片不導(dǎo)電 而濕紙片導(dǎo)電，同樣是紙?jiān)?/p>

8、么會(huì)有截然不同的兩種結(jié)果呢？.學(xué)生發(fā)表各自的想法。.談話：看來這與改變紙片狀態(tài)的水有著密不可分的關(guān)系，接下來我們來探究水的導(dǎo)電性。.介紹實(shí)驗(yàn)步驟及考前須知。.分組實(shí)驗(yàn)：分別檢測自來水、純潔水和鹽水在檢測器為一節(jié)電池的情況下, 是否導(dǎo)電；接下各組通過增加電池節(jié)數(shù)和增加鹽水濃度的方法，觀察燈泡是否點(diǎn) 亮及亮的程度。.各小組匯報(bào)實(shí)險(xiǎn)結(jié)果?！疽鈭D解析】通過不同的方法檢驗(yàn)自來水、 純潔水和鹽水的導(dǎo)電性，學(xué)生能 夠在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)，自來水和鹽水是導(dǎo)電的，而純潔水不容易導(dǎo)電，也就是說 自然界中大局部的水是導(dǎo)電的。另外通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生意識(shí)到不同液體的導(dǎo)電性是 有所區(qū)別的，而且物品是否導(dǎo)電，可以在某些條件下相互轉(zhuǎn)

9、化，并沒有絕對(duì)的界 限。.談話：通過今天是探究活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)一些物品在特定的條件下，在導(dǎo)電 與不導(dǎo)電之間轉(zhuǎn)換，也就是說無論什么物品都不是絕對(duì)不導(dǎo)電。那么我們把物品 分為容易導(dǎo)電和不容易導(dǎo)電兩類，容易導(dǎo)電的成為導(dǎo)體；不容易導(dǎo)電的成為絕緣 體。.板書：在前面板書的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善。六、板書設(shè)計(jì)導(dǎo)體和絕緣體，容易導(dǎo)電不容易導(dǎo)電教學(xué)反思：回顧本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生能夠很好地區(qū)別導(dǎo)體與絕緣體，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問 題并自己解決問題的能力。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)研究的興趣得到了加強(qiáng)，學(xué)生的想象力和 創(chuàng)造力得到了開展，并學(xué)會(huì)記錄和描述簡單的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。也就是說大局部教學(xué)目 標(biāo)都到達(dá)了。本課教學(xué)內(nèi)容分兩局部。第一局部：檢測區(qū)分多種物

10、體是導(dǎo)體還是絕緣體。 第二局部：教室電器設(shè)備的絕緣體材料和平安用電事項(xiàng)。用電路檢測器檢測一塊 橡皮的過程是本課教學(xué)的重點(diǎn)。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)探究欲望環(huán)節(jié)旨在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，找到很好的 切入點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)一步探究開了一個(gè)好頭，也為構(gòu)建適合兒童理解的導(dǎo)體和絕緣 體的操作性概念做好鋪墊。二、檢測一塊橡皮的研究活動(dòng)，這一內(nèi)容也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。如果把教材 中的檢測方法直接呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生會(huì)很快學(xué)會(huì)且節(jié)省了許多教學(xué)時(shí)間，但學(xué)生 們沒有親自嘗試一個(gè)科學(xué)嚴(yán)緊的檢測計(jì)劃的制定，自然會(huì)印象不深，方法不明， 學(xué)生們在今后的自行探究活動(dòng)中也不可能派生出更多的富有生命力的方法。在 這一環(huán)節(jié)中通過小組的研討，加之教

11、師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，由“扶”到“放”， 并通過示范、討論、評(píng)價(jià)的形式落實(shí)。幫助學(xué)生更全面地考慮，使學(xué)生真正學(xué)會(huì) 制定探究計(jì)劃的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷“預(yù)測一一檢測燈泡是否會(huì)亮檢測一塊橡 皮能否通過電流使燈泡發(fā)光一一重復(fù)檢測記錄檢測結(jié)果”的過程，同時(shí)也使 學(xué)生懂得科學(xué)研究的有序性，科學(xué)研究需要嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，這對(duì)學(xué)生科學(xué) 素養(yǎng)開展來說無疑是一種質(zhì)的飛躍。三、檢測區(qū)分多種物體是導(dǎo)體還是絕緣體。在檢測之前，為了使學(xué)生更規(guī)范 地開展實(shí)瞼活動(dòng)，我首先安排了提出實(shí)驗(yàn)要求這一環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中著重強(qiáng)調(diào) 了預(yù)測一個(gè)檢測一個(gè)。我想如果不這樣強(qiáng)調(diào)，課上一局部學(xué)生很可能會(huì)把待檢測 的物體憑借他們固有的經(jīng)驗(yàn)，不加思索地一次性預(yù)測，并記錄下來。那么預(yù)測一 個(gè)檢測一個(gè)的好處在于學(xué)生會(huì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)預(yù)測與檢測結(jié)果不同的原因，從中發(fā)現(xiàn)問 題。學(xué)生們在反思中，甚至對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的特點(diǎn)有了一定的感知，有利于及時(shí) 修正自己判斷上的失誤。學(xué)生更會(huì)發(fā)現(xiàn)預(yù)測出錯(cuò)的次數(shù)越來越少，這是一個(gè)從感 性認(rèn)識(shí)開展到理理性思維的過程。四拓展探究內(nèi)容，引導(dǎo)平安用電。這局部設(shè)計(jì)的活動(dòng)是第一局部內(nèi)容的理 解和應(yīng)用。通過學(xué)生的討論，例證，懂得了導(dǎo)體和絕緣體各有什么作用？強(qiáng)化了 學(xué)生們對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的理解。明白了平安用電的考前須知，形成平安用電