《分類與整理》教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)說明

1、分類與整理教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)說明第一篇：分類與整理教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)說明分類與整理教學(xué)反思安溪第七小學(xué)陳友銘數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)。在“分類與整理”本節(jié)課的教學(xué)中，我注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力使學(xué)生在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中，自主地利用已有生活積累領(lǐng)悟分類的含義。整節(jié)課我讓學(xué)生親自來前面動(dòng)手操作，給實(shí)物分類，給學(xué)生提供一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，這樣更讓學(xué)生一目了然，同時(shí)牢牢抓住學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦操作能力。數(shù)學(xué)來源于生活，生活中又充滿數(shù)學(xué)。所以我在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，鞏固體驗(yàn)分類的

2、方法，我安排了“分氣球”的環(huán)節(jié)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，積極參與，而且學(xué)會(huì)了按不同標(biāo)準(zhǔn)分類，又學(xué)會(huì)了把已知數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，又能讓學(xué)生讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活、聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這節(jié)課雖然經(jīng)過了經(jīng)心準(zhǔn)備，但在教學(xué)過程中仍有一些不足之處：1.由于課堂資源的限制，只準(zhǔn)備了少量同學(xué)的動(dòng)手操作活動(dòng)，如果能為每個(gè)孩子都準(zhǔn)備氣球，讓每個(gè)孩子都動(dòng)手進(jìn)行分氣球，這樣孩子們的動(dòng)手體驗(yàn)會(huì)更有助于他們的對(duì)分類知識(shí)的認(rèn)識(shí)。2.上課時(shí)把從統(tǒng)計(jì)圖中獲取數(shù)學(xué)信息：哪種形狀最多，哪種形狀最少？這一活動(dòng)設(shè)置在了拓展“一類”和“一個(gè)”的活動(dòng)后面，造成誤導(dǎo)，個(gè)別學(xué)生變成從拓展后的統(tǒng)計(jì)圖里獲取知識(shí)。3.在課堂中的語言不夠精練簡(jiǎn)潔，有些點(diǎn)撥不夠明確

3、，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)想解決的問題不是很理解，造成很多課堂時(shí)間的浪費(fèi)。4.學(xué)生的作業(yè)反饋中出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)象形統(tǒng)計(jì)圖沒有按照從下往上的順序涂色，這是我授課中疏忽的知識(shí)點(diǎn)。分類與整理教學(xué)設(shè)計(jì)說明安溪第七小學(xué)陳友銘本節(jié)課是一年級(jí)下冊(cè)第三單元的分類與整理的第一課時(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：1.通過具體操作，掌握分類的方法。2.嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡(jiǎn)潔。初步養(yǎng)成有條理的思考問題的習(xí)慣。3.與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類方法。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生掌握對(duì)物體進(jìn)行分類的方法

4、，會(huì)按給定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。根據(jù)一年級(jí)孩子的年齡特征，整堂課我用孩子們喜歡的卡通人物喜羊羊貫穿全課，創(chuàng)設(shè)一個(gè)參觀青青草原的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從“你愿意去哪家超市”入手，引導(dǎo)孩子們明白“把同樣的或同一類的東西放在一起，就叫分類”。接著我在如何把氣球進(jìn)行分類這一環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手按氣球的形狀分類，引導(dǎo)哪種方法能讓我們一下子看出數(shù)量的多少，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋去思考解決的方法，從而引出“象形統(tǒng)計(jì)圖”這一概念，然后又拋出“你還有更簡(jiǎn)便的記錄方法嗎？”引導(dǎo)他們通過討論得出還可以用圖文結(jié)合的方法來表示。整個(gè)過程讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，學(xué)生們就更容易掌握這個(gè)知

5、識(shí)點(diǎn)。接著小結(jié)指出“同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些圖形分類，而且能自己設(shè)計(jì)圖、文字等形式把分類的結(jié)果表示出來，這個(gè)過程就叫整理?！笔购⒆觽儗?duì)“分類”與“整理”這兩個(gè)概念的理解更加透徹。然后對(duì)于所擺出的結(jié)果進(jìn)行反饋，誰最多，誰最少？通過這樣的過程，又將用數(shù)學(xué)納入到了分類與整理中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從分類與整理中提出問題、解決問題。接著我又設(shè)計(jì)了“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別體驗(yàn)，拓展了孩子們對(duì)分類以及分類后的數(shù)據(jù)整理的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。接下去是放手讓孩子們按“顏色”對(duì)氣球進(jìn)行分類，并進(jìn)行對(duì)比體會(huì)按形狀分和按顏色分的區(qū)別：“我們分的都是這些氣球，為什么分類的結(jié)果不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出：分類標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也就不

6、相同。鞏固練習(xí)時(shí)我繼續(xù)延續(xù)本節(jié)課的情境，設(shè)計(jì)了坐車?yán)^續(xù)參觀青青草原和幫慢羊羊村長分水果兩個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們?cè)诰毩?xí)中加深對(duì)分類的理解，并在對(duì)比中繼續(xù)體驗(yàn)不同分類標(biāo)準(zhǔn)下分類結(jié)果的多樣性。最后總結(jié)課堂時(shí)加入了一個(gè)欣賞的內(nèi)容，讓孩子們?cè)谛蕾p中發(fā)現(xiàn)分類與生活是密切聯(lián)系的，分類能讓我們的生活更整潔更有序。同時(shí)又提出一個(gè)拓展性的問題：如果把咱們班學(xué)生分成兩組做游戲，可以怎么分？真正地將數(shù)學(xué)納入到了我們的生活中，讓學(xué)生帶著這樣的問題去思考，同時(shí)也為下一節(jié)課“按不同標(biāo)準(zhǔn)分類”做好準(zhǔn)備。第二篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說明與教學(xué)反思一年級(jí)下冊(cè)怎么都快樂設(shè)計(jì)說明與教學(xué)反思設(shè)計(jì)說明本課語言生動(dòng)有趣，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，重復(fù)句式較多，語言淺顯易懂

7、，內(nèi)容貼近兒童生活，充滿童真童趣，情感樂觀積極。這首兒童詩十分易于學(xué)生朗讀和識(shí)字。因此在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，采用多種方式的朗讀來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂的含義：獨(dú)處是一種快樂，與他人相處也是一種快樂，學(xué)會(huì)為別人付出更是一種快樂；游戲快樂，學(xué)習(xí)也快樂。文中的詞語搭配極為豐富，“折紙船、踢毽子、聽音樂、下象棋、打排球、講故事”等，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的良好素材。因此，在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。教學(xué)反思從本節(jié)課與學(xué)生的學(xué)習(xí)中我覺得有幾點(diǎn)做法比較成功。 1多種形式朗讀，體會(huì)內(nèi)涵?！绑w驗(yàn)”是開啟文本的金鑰匙。在朗讀的過程中體會(huì)感情，在評(píng)議中尋求答案，用讀來引發(fā)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的進(jìn)

8、一步理解和認(rèn)識(shí)。在本節(jié)課中，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，并鼓勵(lì)多種朗讀方式相結(jié)合，讓學(xué)生入情入境。 2啟發(fā)引導(dǎo)，自由表達(dá)。想象是創(chuàng)新的翅膀，創(chuàng)造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，才會(huì)培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造精神。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生用心捕捉生活中的各種現(xiàn)象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀放到文本中來理解。在本節(jié)課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行“小創(chuàng)作”，讓學(xué)生也來當(dāng)回小詩人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂于接受，樂于交流。第三篇：教學(xué)設(shè)計(jì)說明與反思試卷講評(píng)課之淺見作為學(xué)生，在其求學(xué)生涯中都會(huì)經(jīng)歷大大小小無數(shù)的考試，從最基本的單詞默寫到驚心動(dòng)魄的高考，測(cè)試，作為教師檢查教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生自

9、查知識(shí)漏洞的重要方法之一，的確能夠幫助師生們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化學(xué)習(xí)策略。而積極高效的講評(píng)則能夠更加有利于找出學(xué)生們學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié),糾正錯(cuò)誤知識(shí)點(diǎn),鞏固對(duì)知識(shí)和思維方法的理解，積累解題經(jīng)驗(yàn)，提高解題能力。一、講評(píng)課的特征：時(shí)效性。首先，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改試卷, 對(duì)學(xué)生答題情況及試卷難易做出正確的量化分析。如果一套試題拖了很久才講評(píng)，學(xué)生們可能當(dāng)初做題目的一些思維過程都淡忘了，這對(duì)于學(xué)生的自查學(xué)習(xí)過程是不利的，教師可能也會(huì)喪失了解學(xué)生思維火花碰撞的良機(jī)。在現(xiàn)代化設(shè)備，如讀卡器的幫助下，教師可以對(duì)于客觀題部分進(jìn)行更加細(xì)致，合理的量化分析，有的放矢地進(jìn)行試卷講評(píng)。針對(duì)性。 教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行了細(xì)致的試

10、卷量化分析的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生們?cè)诟拍睢⑺悸?、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)儲(chǔ)備中所存在的問題，有針對(duì)性地展開分析。有時(shí)候教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該早已掌握的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生恰恰疑惑不已，因此，一張?jiān)嚲聿粦?yīng)該泛泛而談，每題必講，而是應(yīng)該有針對(duì)性的解決學(xué)生的疑慮。拓展性。對(duì)于學(xué)生們普遍存在問題的典型性題目，教師不僅應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)講解清楚，更需要輔助一定的衍生題目，適時(shí)地在難度上加強(qiáng)或者拓展開來，加大學(xué)生的信息量和知識(shí)之間的聯(lián)系。特別是引導(dǎo)學(xué)生們自己能夠與一反三，獨(dú)立或者通過小組討論的形式領(lǐng)會(huì)精神，掌握規(guī)律。二、如何進(jìn)行有效地試卷講評(píng)： 1 課前準(zhǔn)備：課前準(zhǔn)備應(yīng)當(dāng)分為兩個(gè)方面。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)及時(shí)批閱試卷，做好細(xì)致的量化統(tǒng)計(jì)工作。如：

11、平均分、最高分、最低分、每道題的得分率或錯(cuò)誤率，主觀題的典型錯(cuò)誤等等。做到這點(diǎn)，是一堂試卷講評(píng)課的基礎(chǔ)。只有了解了這些，才能有的放矢，知道哪些題目該講，哪些可以略講，應(yīng)該補(bǔ)充哪方面內(nèi)容，甚至在今后的教學(xué)中應(yīng)該采取相應(yīng)的何種措施。對(duì)于學(xué)生而言，也應(yīng)該在課前可以自行先訂正試卷，對(duì)于無法自己解決的題目做好標(biāo)記，等上課的時(shí)候特別留意老師如何講解的，這樣可以提高自己的課堂1 效率，也有助于培養(yǎng)自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本周，虹口高級(jí)中學(xué)剛剛進(jìn)行了高二新世紀(jì)教材Unit 5&6的單元測(cè)驗(yàn)。這堂課是針對(duì)這次單元測(cè)驗(yàn)進(jìn)行的階段性試卷講評(píng)課。首先，虹口高級(jí)中學(xué)是在全區(qū)來說是屬于比較優(yōu)秀的學(xué)生，從學(xué)習(xí)能力與知識(shí)技

12、能的掌握上來說，都要比我所任教的班級(jí)學(xué)生好很多。在正式上課之前，我也讓自己班級(jí)的學(xué)生做了同樣的這份試卷。在批閱之后，通過對(duì)比我發(fā)現(xiàn)，虹口的學(xué)生在語法和翻譯方面的基本功的確要比我們的學(xué)生更加扎實(shí)。但共同特點(diǎn)是：在問題設(shè)置比較靈活的閱讀部分（包括詞匯選擇、完形填空、閱讀理解），失分都是比較嚴(yán)重的。因此，針對(duì)這一學(xué)情特點(diǎn)，我安排了這次的授課內(nèi)容。我覺得，對(duì)于高中的學(xué)生，一堂課內(nèi)容的容量不能太小。如果只從某一方面來授課講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到“試卷講評(píng)課”的基本要求的。授課內(nèi)容應(yīng)該涵蓋試卷中的所有部分。于此同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)的制定，礙于時(shí)間的限制，也不能面面俱到，應(yīng)該有所側(cè)重，要在這堂課中集中解決學(xué)生們最大的

13、問題。因此，講評(píng)課前的試卷統(tǒng)計(jì)和分析工作就至關(guān)重要了。我主要設(shè)計(jì)的是哪部分該講，哪部分可以略講，以及補(bǔ)充什么內(nèi)容。在認(rèn)真的分析了全體學(xué)生每道題的錯(cuò)誤率后，我把這堂課的重點(diǎn)放在解決他們閱讀部分出錯(cuò)最嚴(yán)重的題目中。閱讀部分總分值達(dá)到42分，但卻是學(xué)生們失分最嚴(yán)重的重災(zāi)區(qū)。在講解難題時(shí)，我首先針對(duì)相應(yīng)題型進(jìn)行簡(jiǎn)要的方法指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生們重新讀題，并且進(jìn)行小組討論。因?yàn)榧幢闶侵v評(píng)課，發(fā)揮學(xué)生們自主學(xué)習(xí)與探究的能力也是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。應(yīng)該鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，積極討論，規(guī)范解題。在詞匯選擇這一部分，我預(yù)設(shè)的分析時(shí)間為7分鐘，在顯示了錯(cuò)誤率最高的四道題之后，先請(qǐng)一位同學(xué)上來將所給的十個(gè)單詞按照詞性分類，同

14、時(shí)，請(qǐng)其他同學(xué)通過小組討論的方式判斷出每空上應(yīng)該填什么詞性。最后通過積極討論，學(xué)生們就能自己得出正確答案。其次，是完形填空部分，這部分的預(yù)設(shè)分析時(shí)間是8分鐘。在顯示錯(cuò)誤率最高的幾道題之后，還是請(qǐng)同學(xué)先自行重新讀題，并討論。提醒學(xué)生要更加關(guān)注上 2 下文。其實(shí)很多時(shí)候，閱讀考查的是對(duì)于語篇的整體把握，而學(xué)生們往往只看選項(xiàng)的那一句，不注意上下文的提示和語境。而通過重新讀題和相互討論，他們往往就能相互啟發(fā)，自行找出新的解決思路。再次，是三篇閱讀理解，這部分的預(yù)設(shè)分析時(shí)間為10分鐘。重點(diǎn)解決B篇及C篇的兩道題目。首先，在分析之初就要指出，一般閱讀理解應(yīng)該先讀題在閱讀語篇，這樣的閱讀過程會(huì)更具有目的性和

15、指向性。一個(gè)是詞義猜測(cè)題，引導(dǎo)學(xué)生從一些細(xì)節(jié)（如破折號(hào)、冒號(hào)、for example等）來猜測(cè)該詞的含義，并且聯(lián)想相關(guān)的背景知識(shí)。另外一道是歸納題，要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注主題句，以及but之類詞語所引出的重點(diǎn)。最后一篇heading，要指導(dǎo)學(xué)生先瀏覽6個(gè)heading，并抓住key word, 這樣就可以事先對(duì)于文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解，之后再到每段文章中尋找相關(guān)key word, 才能得以快速解題。而對(duì)于學(xué)生們掌握的比較好的語法部分，我的預(yù)設(shè)分析時(shí)間為8分鐘，其中包括在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上挑出錯(cuò)誤率最高的三個(gè)典型個(gè)案分別為動(dòng)詞非謂語及名詞性從句中的同位語從句知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，并輔助配套了相應(yīng)的題目加以鞏固，

16、加深理解。而詞組填空部分，學(xué)生們做的不錯(cuò)。很多人都是滿分的。我會(huì)直接把答案呈現(xiàn)出來。并且提醒學(xué)生們：錯(cuò)誤基本都是不注意時(shí)態(tài)，這部分預(yù)設(shè)耗時(shí)1分鐘。對(duì)于翻譯部分，我的預(yù)設(shè)分析時(shí)間為6分鐘。首先將做翻譯題的基本方法簡(jiǎn)單介紹下，然后我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們用不同的方式進(jìn)行翻譯，將他們所答出的正確的翻法多呈現(xiàn)出來給大家，也讓他們開拓思路，一句多譯。在最后的作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我針對(duì)學(xué)生們錯(cuò)誤較多的不定式和名詞性從句部分 ，通過單選題和翻譯題，設(shè)置了新的問題情境，爭(zhēng)取在學(xué)生答題后達(dá)到舊題新作、一題多解的目的。并且精心選擇了一篇完形填空，希望讓學(xué)生們能在課后操練課堂上所用過的解題技巧，學(xué)會(huì)舉一反三?？傊?，這堂課重點(diǎn)著眼于

17、解決學(xué)生們?cè)谠嚲碇谐霈F(xiàn)的集中問題，并且開拓思路，豐富他們的解題經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)他們答題的信心。教學(xué)反思：在周四上了這堂課之后，我覺得，總體來說，達(dá)到了我之前所設(shè)計(jì)的教學(xué)目3 標(biāo)。虹口的同學(xué)們的課堂反應(yīng)也是比較積極的，很多同學(xué)都主動(dòng)地參與了課堂的討論與思維過程，氣氛比較融洽和活躍。當(dāng)然，也還是有一些值得反思與改進(jìn)的部分。在剛開始的時(shí)候，應(yīng)該向全班進(jìn)行整體考情的簡(jiǎn)要分析。這樣，學(xué)生們就能更加清楚自己這份試卷完成的水平和質(zhì)量，也能讓他們有個(gè)橫向的比較。其次，在讓學(xué)生們討論的時(shí)候還可以預(yù)留得更充裕一點(diǎn)，其實(shí)有幾個(gè)同學(xué)非常想表達(dá)自己的想法。不過當(dāng)時(shí)因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我沒有給他們機(jī)會(huì)表達(dá)，也許錯(cuò)過了一些精彩的想法。

18、在閱讀部分，講解的還不夠深入，如果歸納題型還能再進(jìn)一步追加一道練習(xí)，他們可能會(huì)更有感覺。包括最后的翻譯部分，其實(shí)如果有時(shí)間的話，可以把學(xué)生們自己的翻譯打在屏幕上，讓他們互評(píng)，互相挑錯(cuò)，這樣既鼓勵(lì)了他們的積極思維，也能夠加深他們的印象。整堂課超時(shí)了一分鐘，基本完成我的教學(xué)目標(biāo)。我將在今后的教學(xué)當(dāng)中進(jìn)一步的總結(jié)，改進(jìn)。2010.12 4第四篇：分類教學(xué)設(shè)計(jì)意圖與反思一年級(jí)分類教學(xué)設(shè)計(jì)意圖及反思教學(xué)內(nèi)容：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（一年級(jí)上冊(cè)）第3839頁。 教材分析：分類一種基本的數(shù)學(xué)思想，它是根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)事物進(jìn)行有序劃分和組織的過程。分類能力的發(fā)展，反映了兒童思維發(fā)展，特別是概括

19、能力的發(fā)展水平。分類能力既是兒童邏輯思維能力發(fā)展的重要方面，又對(duì)促進(jìn)兒童邏輯思維能力的發(fā)展具有重要的意義。進(jìn)行分類時(shí)，首先要對(duì)客觀事物進(jìn)行分析、綜合，通過比較，發(fā)現(xiàn)事物之間的聯(lián)系與區(qū)別，并抽象、概括出事物的一般特點(diǎn)與本質(zhì)屬性，本課主要是為了使學(xué)生掌握初步的分類方法。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)按一定標(biāo)準(zhǔn)分類，然后，讓學(xué)生自己選擇不同標(biāo)準(zhǔn)分類。 教學(xué)目標(biāo)：1通過學(xué)生擺放貨物初步感知分類的意義；能按照某一標(biāo)準(zhǔn)給物體進(jìn)行分類。 2通過把動(dòng)物分組做游戲?qū)W會(huì)選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。3通過分一分、看一看、想一想、說一說培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、觀察能力、判斷能力、語言表達(dá)能力。4培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，小組長能組織組

20、內(nèi)成員合理分工并協(xié)作。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。教學(xué)難點(diǎn)：能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。 教具學(xué)具：課件，水果類、飲料類、文具類商品若干，各種形狀學(xué)具若干，每組一張白紙，一個(gè)裝有動(dòng)物圖片的信封?！驹O(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)了新課程改革的理念，注重了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把過程目標(biāo)放在了重要位置，使學(xué)生在實(shí)際操作中領(lǐng)悟了數(shù)學(xué)知識(shí)-分類。通過實(shí)際操作，還目標(biāo)于本身，強(qiáng)調(diào)了人的發(fā)展，并給目標(biāo)于支點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的活動(dòng)教學(xué)。還設(shè)計(jì)了語言能力的培養(yǎng)和小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也正是新課改中教師們積極探討的問題。】 教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)師：小朋友們，今天的課堂上，我為大家請(qǐng)來了一位小客人，想知道

21、它是誰嗎？瞧，它來了！（課件出示）猴寶寶自我介紹（我是猴寶寶，在森林超市做經(jīng)理，昨天超市又進(jìn)貨了，我知道一年級(jí)的小朋友們又能干又愛幫助人，所以就給每人發(fā)了一件物品，想請(qǐng)大家?guī)臀艺砗?，小朋友們?cè)敢鈫?？?看看猴寶寶給我們發(fā)的物品，認(rèn)識(shí)嗎？【設(shè)計(jì)意圖：新課程改革強(qiáng)調(diào)了課堂的情境創(chuàng)設(shè)，這里設(shè)計(jì)的猴寶寶的出現(xiàn)，符合兒童的心理特點(diǎn)，猴寶寶參與學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)，也為后面猴寶寶的房間整理以及動(dòng)物伙伴分類埋下了伏筆?！慷?、按指定標(biāo)準(zhǔn)分類師：猴寶寶要聘請(qǐng)四位小朋友分別擔(dān)任生活用品類、水果類、文具類、圖形類的柜臺(tái)主管，哪幾個(gè)小朋友愿意擔(dān)任主管？請(qǐng)四個(gè)小朋友到前面分別戴上生活用品、水果、

22、文具、圖形頭飾，端著盤子。 請(qǐng)小朋友們把自己手中的物品放到相應(yīng)的主管端的盤子里，主管注意把好關(guān)，別1 把不屬于你柜臺(tái)的物品收起來了哦！ （生活動(dòng)）請(qǐng)各柜臺(tái)的主管把物品整理好并擺放好，看看哪個(gè)主管整理物品又快又整齊！ （生活動(dòng)）將整理好的物品放到展臺(tái)上?！驹O(shè)計(jì)意圖：這里進(jìn)一步加強(qiáng)了情景氛圍的營造，也引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)性轉(zhuǎn)向了主動(dòng)性參與學(xué)習(xí)，化多個(gè)學(xué)生都參與分類，并獨(dú)立思考，題材選擇來源于生活中的水果、牙膏牙刷等日常用品，讓學(xué)生在實(shí)例中，按同一標(biāo)準(zhǔn)分別裝入盤中，注重了過程目標(biāo)，可操作性強(qiáng)，間接上升到了數(shù)學(xué)知識(shí)?！繋煟何覀儊硪黄饏⒂^各柜臺(tái)，并請(qǐng)各主管給我們介紹你們是怎么整理的？ 生活用品主管：我是把所有

23、的牙膏放在一起，所有的牙刷放在一起，洗發(fā)精和洗發(fā)精放在一起！ 水果柜主管：我是把香蕉和香蕉放在一起，梨子和梨子放在一起，桃子和桃子放在一起，蘋果和蘋果放在一起！ 圖形主管：我是把三角形和三角形放在一起，長方形和長方形放在一起，正方形和正方形放在一起！ 文具柜主管：我是把鉛筆和鉛筆放一起，橡皮擦和橡皮擦放在一起！ 師：你們?yōu)槭裁匆@樣整理呢？ 生：因?yàn)樗鼈兪窍嗤奈锲?，比如：香皂和洗發(fā)精都是洗的！ 師：同學(xué)們覺得他們整理得怎么樣？誰能用一句話概括出他們整理物品的方法？ 師引導(dǎo)小結(jié):像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。（板書：分類）這也是本節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容。【設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察整理出

24、的結(jié)果，然后讓學(xué)生說各種物品放在一起的理由，以此培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，逐漸引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)角度去觀察、思考、歸納總結(jié)到像這樣把相同的物品放在一起，就叫分類。感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活這一理念?！咳?、應(yīng)用小朋友們幫猴寶寶整理好了貨物，猴寶寶特別高興，（課件出示笑臉和笑聲）特地邀請(qǐng)大家到它家去玩，去不去？（課件出示猴寶寶凌亂的家）猴寶寶的家漂亮嗎？為什么？哪些物品放錯(cuò)了位置？你覺得應(yīng)該放在哪里？我們一起來動(dòng)手整理好嗎？（分步整理房間，學(xué)生說，老師操作鼠標(biāo)，將物品拖到相應(yīng)位置。） 第一步：把書本文具放在書柜里， 第二步：把玩具放在玩具柜里，第三步：把衣物放在衣柜里，鞋子放在鞋架上。 現(xiàn)在猴寶寶

25、的家不僅漂亮也整齊多了！【設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了按同一標(biāo)準(zhǔn)分類的應(yīng)用練習(xí)，整理猴寶寶的雜亂房間依然選擇了生活中的實(shí)例，其實(shí)猴寶寶的房間也是許多小朋友房間的代表，恰到好處地滲透了德育教育，講究了教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性、完整性。再次讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活又服務(wù)于生活。】四、按不同標(biāo)準(zhǔn)分類 猴寶寶也高興得不得了，（課件出示夸大家，小朋友們真棒！我還有好多小伙伴，聽說一年級(jí)的小朋友來了，想來和你們玩游戲，你們?cè)敢鈫幔浚? 猴寶寶都有哪些小伙伴呢？（課件出示：動(dòng)物圖）這么多的動(dòng)物寶寶，你能用本節(jié)課學(xué)到的分類知識(shí)讓它們分組做游戲嗎？ 師：好，下面我們組成學(xué)習(xí)小組，組長打開信封，組織小組成員先討論怎樣分，再把

26、這些動(dòng)物卡片分類粘貼在白紙上?，F(xiàn)在一、三、五排向后轉(zhuǎn)，小組學(xué)習(xí)開始！ （學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)）師：哪個(gè)組的同學(xué)愿意把你們的分類情況向大家介紹介紹？ 生1：我們組是按腿的多少來分的，兩條腿的動(dòng)物分一起，四條腿的動(dòng)物分一起！ 師：你們真有數(shù)學(xué)頭腦！生2：我們組是把天上飛的分一起，地上跑的分一起，水里游的分一起！生3：我覺得不能把貓和老鼠分一起，那樣，老鼠就被貓吃了，做不了游戲了！ 師：你說得很有道理！生3：我們是把兇猛的動(dòng)物分一起，不兇猛的動(dòng)物分一起！ 師：你們都很善良！ 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維水平存在一定的差異性，思維角度也不同，教師設(shè)計(jì)的這一環(huán)節(jié)-自己選擇標(biāo)準(zhǔn)分類，是對(duì)所學(xué)知識(shí)的拓展和應(yīng)用。

27、給猴寶寶的伙伴分組做游戲，學(xué)生覺得特別有趣，解決這一實(shí)際問題，強(qiáng)化了實(shí)際理解。同時(shí)選擇小組合作互動(dòng)式學(xué)習(xí)，給予學(xué)生思維發(fā)展的空間，也有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并有意安排了老鼠與貓，老虎與雞等一些自然界不可避免地存在著的對(duì)立性，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的周密性?！课濉⒔Y(jié)束全課這節(jié)課，小朋友們不僅學(xué)會(huì)了按一定要求分類，還會(huì)用自己的標(biāo)準(zhǔn)分類了，那我希望同學(xué)們從現(xiàn)在起，把自己的小口袋、小書包、小課桌、小房間收拾得干凈整齊，物品擺放有序！教學(xué)反思：本節(jié)課難點(diǎn)是觀察兒童能否獨(dú)立按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分類，而不是教師提出分類依據(jù)。依照教材的編排意圖和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行考慮設(shè)計(jì)了本節(jié)課：一、聯(lián)系學(xué)

28、生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課本是知識(shí)的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物。它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用。教材是外在的，教師只有把教材加工成學(xué)生可以感受到的，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才變得生動(dòng)有味。因此，師者在教材提供的素材的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，擴(kuò)大了取材的范圍，增加了學(xué)生熟悉的水果、生活用品、文具等，為學(xué)生提供更廣泛的思考空間。同時(shí)，以超市經(jīng)理猴寶寶請(qǐng)大家?guī)兔φ砣胧?，激起學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)柜臺(tái)主管，并幫助猴寶寶整理的愿望，整理后讓學(xué)生說，你是怎么整理的？從而引導(dǎo)歸納出數(shù)學(xué)知識(shí)分類。二、力圖體現(xiàn)分類在現(xiàn)實(shí)生活中的意義，讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，處處用數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。我

29、們教師的工作不僅僅是教書，更重要的是育人。作為一名教師，應(yīng)該善于在教學(xué)中挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，老師希望學(xué)生學(xué)完后，能養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，有意識(shí)地在整節(jié)課中去滲透分類的意義，在課末提出讓學(xué)生收拾自己的學(xué)習(xí)、生活用具，并和學(xué)生一起幫猴寶寶整理了本來很凌亂的房間，讓3 學(xué)生身臨其境地體會(huì)到怎么樣收拾自己的小房間以及收拾好后的愉悅感和成功感。三、以自主、探索、合作的學(xué)習(xí)方式，最大限度地提高學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生不是一張白紙，即使一年級(jí)的學(xué)生也有一定的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的積累。特別是分類這一內(nèi)容，學(xué)生在生活中或多或少地接觸過。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不

30、是讓學(xué)生被動(dòng)地吸取、模仿、記憶和反復(fù)練習(xí)，而是創(chuàng)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的學(xué)習(xí)情境。把學(xué)生分成合作小組，讓學(xué)生把猴寶寶的動(dòng)物伙伴分組做游戲，并鼓勵(lì)學(xué)生在組內(nèi)大膽發(fā)表自己的意見，即選取不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類和嘗試?？偠灾竟?jié)課教師以學(xué)生的發(fā)展為本精心設(shè)計(jì)，在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生不光學(xué)到了知識(shí)，其動(dòng)手能力、交流合作技巧也勢(shì)必得到發(fā)展。第五篇：分類與整理教學(xué)設(shè)計(jì)與反思分類與整理 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷根據(jù)色彩、形狀、用途等對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單分類的過程，通過操作學(xué)會(huì)用一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)身邊的事物進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。 能力目標(biāo)：初步體驗(yàn)將生活中的事物進(jìn)行分類的好處，初步學(xué)會(huì)有條理的整理身邊事

31、物的能力。情感目標(biāo)：結(jié)合生活情景，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的良好的生活習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，并能正確分類。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新知1、教師講述故事：在一片美麗的大森林里，小動(dòng)物們的最整潔房間評(píng)選活動(dòng)開始啦！同學(xué)們?cè)敢鈪⒓訂幔浚▽W(xué)生愿意）2、那么我們一起去看看誰的家最整潔吧！(課件依次展示小狗、小熊的的整齊的家)3、課件展示小猴亂糟糟的家。同學(xué)們仔細(xì)看看，說說喜不喜歡小猴的家，為什么？（學(xué)生自由說說，教師接著提問：用什么方法可以幫助小猴整理房間?。?、揭示課題（今天我們就學(xué)習(xí)怎么整理物品吧），板書課題分類與整理。二、自主探究，建構(gòu)新知 一）、看一看

32、1、在幫小猴整理房間前，我們先看看分類有那些常用的方法。（課件出示混合著正方形、長方形、圓形、圓柱的畫面，其中顏色有黃色和綠色）2、請(qǐng)學(xué)生說說可以怎么分？（學(xué)生自由發(fā)言）3、來看看小朋友是怎么分的？（課件演示分類的過程一種是根據(jù)圖形的形狀來分，另一種是根據(jù)圖形的顏色來分）二）、試一試1、教師：剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類可以有不同的標(biāo)準(zhǔn)，那么接下來老師要考考同學(xué)們能不能去解決課本難題了。請(qǐng)學(xué)生打開課本例題，試著給氣球分類。2、學(xué)生仔細(xì)觀察例題，教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式給氣球分類。3、指導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式記錄氣球的數(shù)量，并試著提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。4、學(xué)生分好后匯報(bào)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生說清自己分類的標(biāo)

33、準(zhǔn)。5、小結(jié)：分氣球的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。 三）、練一練1、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類的方法有很多種，其實(shí)，在我們的生活中，到處都用得到分類呢！現(xiàn)在我們就去分一分吧！請(qǐng)學(xué)生打開課本29頁，完成第一題，把車涂上喜歡的顏色。2、課件出示顏色不同、款式也不同的帽子，學(xué)生分類。 四）、幫一幫現(xiàn)在同學(xué)們已經(jīng)具備幫小猴整理房間的能力啦，我們一起去幫幫他吧！（課件展示小猴亂糟糟的房間，學(xué)生口述什么該放哪里，教師根據(jù)學(xué)生所說課件演示）三、拓展延伸，深化新知1、教師分發(fā)給每個(gè)小組打亂了的各種圖案的卡片，學(xué)生小組合作給卡片分類。2、分完后教師選擇一個(gè)小組分好的卡片，將不同類別的卡片粘貼在黑板上，同時(shí)請(qǐng)?jiān)撔〗M的學(xué)生

34、說說為什么這樣分。3、在全班學(xué)生校正后，請(qǐng)學(xué)生數(shù)出每種類別的卡片各有幾張，并試著題簡(jiǎn)單的問題。4、學(xué)生交流所提問題，教師予以肯定。四、小結(jié)本課，布置作業(yè)1、請(qǐng)學(xué)生說說本節(jié)課學(xué)會(huì)了什么。2、布置作業(yè)：回家將自己的房間整理好，請(qǐng)爸爸媽媽參觀。教學(xué)反思數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)”本節(jié)課的設(shè)計(jì)我也緊緊地抓住這一理念，教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生生活。反思本節(jié)課的教學(xué)，我覺得我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得較好，總結(jié)出來，以后作為經(jīng)驗(yàn)。1、聯(lián)系實(shí)際，從生活中學(xué)習(xí)。在我們的生活中，到處充滿著數(shù)學(xué)知識(shí)，我從學(xué)生實(shí)際實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，注重

35、數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)知識(shí)生活化，消除數(shù)學(xué)的枯燥感，我為學(xué)生準(zhǔn)備了不同類型的卡片，卡片圖案來自生活中學(xué)生熟悉的事物，有水果、蔬菜、汽車等等，目的就在于喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感受分類與整理與生活的密切聯(lián)系。啟發(fā)學(xué)生在生活中做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)。同時(shí)努力使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)中，利用已有經(jīng)驗(yàn)感悟知識(shí)。2、參與合作，在交流中學(xué)習(xí)。交流與合作是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)發(fā)展的產(chǎn)物。我很注重學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。我設(shè)計(jì)了小組合作分卡片的環(huán)節(jié)，一方面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到把物體進(jìn)行分類可以更方便快捷的找到所需物品，體會(huì)到分類的意義與必要性，另一方面，使學(xué)生在合作中明確分類的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的合作

36、能力，使學(xué)生體會(huì)合作的樂趣。另外整節(jié)課，我始終關(guān)注學(xué)生的感受。在本節(jié)課中還存在著很多的不足。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，但是。在教學(xué)中我更加傾向?qū)W生對(duì)分類方法的把握，而對(duì)分類結(jié)果的整理側(cè)重點(diǎn)還不夠，特別是分卡片那一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生很快就分好了，但是我指導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)的整理不到位，導(dǎo)致學(xué)生也更側(cè)重分。另外，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，我找了好多生活中的事物，但是拓展還不到位，忽視了身邊好多常見的資源。比如超市的貨物擺放等等。通過反思，我覺得要成功的上好一節(jié)課，教師的準(zhǔn)備工作一定要充分，另外教學(xué)資源的選取一定要貼近學(xué)生。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更努力

37、，更用心！唯一的聽眾教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教學(xué)目標(biāo)：1、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。2、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。3、培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。教學(xué)重點(diǎn)：1、“聽眾”形象與心理的評(píng)析與探究。2、對(duì)本文揭示的人生哲理的深層領(lǐng)悟。教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學(xué)會(huì)祝福、學(xué)會(huì)寬容、學(xué)會(huì)忍耐、學(xué)會(huì)感恩，讓自己的心靈多些善意。教具準(zhǔn)備：MP4（小提琴曲月光歌曲感恩的心）、重點(diǎn)語句的幻燈片。教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)教學(xué)時(shí)間：20 xx年9月2

38、3日上午第1節(jié)教學(xué)過程：（一）激發(fā)情感、談話導(dǎo)入。MP4播放小提琴曲月光（多么美妙的小提琴曲??！我想每位同學(xué)都愿意成為它的聽眾（板書）可是，曲子好聽琴難拉。在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們認(rèn)識(shí)了一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，而我們剛剛聽到的這么美妙的音樂正是那位被父親和妹妹認(rèn)為是音樂白癡的人演奏出來的，是啊！他成功了。那么這成功的背后是誰制造了奇跡呢？（老教授）是的，這都得益于他的這位-唯一的聽眾。（板書）（二）整體感知，梳理層次。1說一說文章主要講了一個(gè)什么故事，想告訴我們什么道理。文章通過一個(gè)音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告

39、訴我們：A.默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵(lì)，能夠幫助一個(gè)孩子樹立起自信心。B.無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。2文章層次家中練琴遭冷遇林中練琴遇知音舞臺(tái)演琴生感慨3在遇到老婦人之前，別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？別人對(duì)“男孩”的評(píng)價(jià)：在音樂方面簡(jiǎn)直是一個(gè)白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。男孩的心情：沮喪灰心（三）深入閱讀，品悟佳句。1唯一的“聽眾”是何時(shí)進(jìn)入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？（我獨(dú)自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了老人?！奥牨姟眮砹种械那昂竽康牟灰恢?，之前是為

40、了到林中坐一會(huì)兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）2、以點(diǎn)帶面，品味全文。（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來?；脽舫鍪荆阂晃粯O瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水A、第一次“平靜地望著我”。在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動(dòng)的語句。讀一讀，體會(huì)我的心理變化。（沮喪充滿了神圣感沮喪羞愧、興奮）可以聯(lián)系上下文體會(huì)人物心理。如，沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動(dòng)。

41、）是誰給了我動(dòng)力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀?！笆俏掖驍嚵四銌幔』镒?？不過，我每天早晨都在這兒坐一會(huì)兒。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場(chǎng)，請(qǐng)繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”第一段話是當(dāng)“我”為在樹林里也拉不好小提琴而感到懊惱，認(rèn)為這難聽的聲音一定破壞了林中和諧的美，一定破壞了這位老人在幽靜樹林里的平靜心情，深感內(nèi)疚、抱歉地沖老人笑笑，準(zhǔn)備溜走時(shí)，老婦人對(duì)我“講”是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這坐一會(huì)兒。這句話中老婦人自己承擔(dān)責(zé)任，“是我打攪了你”，讓“我”不要過意不去，老婦人并表

42、示她每天早晨在這兒坐一會(huì)兒，可不是今天特地打攪“我”說得非?？蜌?。接著老婦人又講：“我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果你不介意我在場(chǎng)的話，請(qǐng)繼續(xù)吧”。這是老婦人在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要再懊惱，灰心，并打消我的顧慮不要在意她在場(chǎng)，拉好拉壞她都聽不見，對(duì)她不會(huì)造成任何干憂，讓“我”毫無顧忌地大膽練習(xí)。老婦人給了“我”勇氣和力量。第二段話是當(dāng)“我”指了指琴，搖了搖頭，意思是說“我”拉不好時(shí)，老婦人說：“也許我會(huì)用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨?！边@又是老婦人在鼓勵(lì)“我”，不管“我”拉成什么樣，老婦人耳朵聽不見，但心里卻能感受到音樂的美妙，她愿意每天都來做“我”的聽眾，

43、目的是讓“我”樹立信心，堅(jiān)持每天面對(duì)自己的聽眾來練琴，“我”一定會(huì)越練越來勁。第三段話是以后每天清晨，“我”都會(huì)到小樹林面對(duì)“我”唯一的聽眾練琴。每天“我”停下來，老婦人都會(huì)說：“真不錯(cuò)，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”這是老婦人不斷地對(duì)“我”進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)“我”不斷努力，繼續(xù)練下去，使“我”開始有了信心。第四段話是在以后每天清晨，“我”都要全力以赴去面對(duì)早早坐在木椅上等“我”的惟一聽眾-老婦人練琴時(shí)，有一次她竟說：“你的琴聲能給我?guī)須g樂和幸福?！边@又是老婦人再次給我信心和力量，她的話使“我”感到：只要刻苦練習(xí)，琴聲能給耳聾人帶來快樂和幸福。老婦人是在鼓勵(lì)“我”繼續(xù)苦練下去。練習(xí)讀好這

44、三句話。出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。讀一讀，談?wù)勛约旱母惺?。（老人在默默地鼓?lì)我，在給我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）B、第二次“平靜地望著我”。出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）在老人耐心熱情的鼓勵(lì)下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵(lì)使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動(dòng)、心理均發(fā)生變化）C、第三次“平靜地望著我”。這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。引導(dǎo)體會(huì)“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進(jìn)）出示“她慈祥的眼神平靜

45、地望著我，像深深的潭水”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會(huì)到了什么？O教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵(lì)，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實(shí)聽眾的舉行，就是無聲的激勵(lì)，從而使“我”最終能面對(duì)成百上千的觀眾演奏。引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水”那雙眼睛永遠(yuǎn)定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。配樂（感恩的心）引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了”3“聽眾”的關(guān)注、鼓勵(lì)、幫助、寬慰對(duì)我的心理變化作用如何？使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢

46、著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。（四）讀寫結(jié)合，拓展延伸。1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。她一直很平靜地望著我。她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，可選一兩處寫?；脽舫鍪荆寒?dāng)我沮喪地想離開小樹林時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我每天去小樹林拉琴時(shí)，她平靜地望著我，仿佛在說當(dāng)我漸漸奏出真正的音樂時(shí)，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說3、交流所寫的內(nèi)容，簡(jiǎn)單評(píng)議。4當(dāng)“我”初次遇到“老婦人”時(shí)，如果

47、老婦人告訴“我”她是音樂學(xué)院教授的話，“我”的情形將怎樣？5文中妹妹這一角色可以刪去嗎？你的理由是什么？（五）品讀評(píng)點(diǎn)、創(chuàng)新思維。任選一段令你動(dòng)心、與你情感、生活貼近，易誘發(fā)你創(chuàng)想思維的場(chǎng)景片段進(jìn)行研讀，品味作品的特色和方法，為下面構(gòu)想生活故事打基礎(chǔ)。（六）生活故事、感悟人生。在你的的生活中，是否也遇見過這樣一位能理解你、關(guān)愛你、寬慰你的“聽眾”，使你擺脫了困難、困境、困惑，請(qǐng)你以“感恩”為題，把它記述下來，講給大家聽。第一篇：誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)和反思誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)和反思誡子書是修身立志的名篇，其文短意長、言簡(jiǎn)意賅，主旨是勸勉兒子勤學(xué)立志，修身養(yǎng)性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐焦躁。學(xué)習(xí)本文重在引

48、導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握主旨，體會(huì)情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)，并由此積累背誦相關(guān)警言以自勵(lì)。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際考慮不宜往深處難處開掘，所以文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及哲學(xué)辯證思想不列為教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然這是主觀意見，還有待同仁智者商榷。1、誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容。2、精讀課文，體會(huì)作者情感，把握文章主旨。3、研讀課文，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導(dǎo)，汲取精神養(yǎng)料。本篇文章短小精悍，辭約意豐，字字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。在教學(xué)中要達(dá)成目標(biāo)，掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用的首要方法就是以“讀”貫穿課堂始終：聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)

49、生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊學(xué)生視野激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。作業(yè)設(shè)置結(jié)合單元后面的綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)一步拓展延伸，豐富學(xué)生積累的同時(shí)感受濃濃的親情、鄉(xiāng)情、友情和愛國情。(一)導(dǎo)入新課：“丞相名垂汗簡(jiǎn)青，書臺(tái)猶在誰復(fù)登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是后人眼中的智慧化身。他一生立志“興復(fù)漢室，還于舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而后已;他更以淡泊明志，寧靜致遠(yuǎn)的高風(fēng)亮

50、節(jié)言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進(jìn)他的誡子書，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。(二)初讀，讀熟課文：1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書。2、播放錄音，學(xué)生聽讀，完成下列任務(wù)：(1)標(biāo)記生字注音。(2)注意詞句停頓。3、師范讀，提示長句停頓。示例：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠(yuǎn)非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)。(指定學(xué)生誦讀，余生糾正，后齊讀)4、學(xué)生自由朗讀，互讀。5、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，聽者點(diǎn)評(píng)(從字音、停頓兩方面)。6、再次播放錄音，學(xué)生輕聲跟讀，注意體味語調(diào)、語速的變化，揣摩作者情感。7、學(xué)生自由散讀。(三)精讀，疏通文意：1、自主學(xué)習(xí)：學(xué)生借助課下注釋，工具書自主譯讀

51、課文，了解文章內(nèi)容，圈畫疑難問題。 師巡回指導(dǎo)。2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人疑難問題。探究不成的，小組代表上臺(tái)板書。師參與討論。(1)難點(diǎn)預(yù)見：A、詞語：靜以修身儉以養(yǎng)德以明志以致遠(yuǎn);廣才;勵(lì)精;治性;馳;去;非志無以成學(xué)遂成枯落(提醒學(xué)生注意加橫線的詞類活用及一詞多義字)B、句子：a、非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué); b、年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世。(2)處理措施：A、讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)虛詞的日常積累(如“以”的常見用法)，遷移聯(lián)想，猜讀翻譯，合作交流，取長補(bǔ)短，后總結(jié)成型。B、師提醒學(xué)生翻譯課文時(shí)不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特征(如a的

52、雙重否定)和原文的風(fēng)格特點(diǎn)(如本文的簡(jiǎn)潔精警)以b句的翻譯為例：年華隨著時(shí)光飛馳，意志隨著歲月流逝，最終枯敗零落，對(duì)社會(huì)無益3、總結(jié)交流：(1)四人一組互相翻譯課文，交流指正;(2)典型代表兩名譯文，師闡述自己觀點(diǎn)，供參考。(四)研讀，賞析文章：故事引子：諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍，留心時(shí)政，常以管仲、樂毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后就提出著名的隆中對(duì)，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征平叛，北抗強(qiáng)

53、魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已，深為后人傳誦。1、集體探究：(1)諸葛亮寫這封家信的用意是什么?(學(xué)生舉手發(fā)言)(告誡兒子要注意修身養(yǎng)性，生活節(jié)儉，以此來培養(yǎng)自己的品德，表達(dá)了他希望后代志存高遠(yuǎn)的厚望)(2)文本作者抓住一個(gè)“靜”字，圍繞學(xué)習(xí)告誡兒子要成材必須具備哪幾個(gè)條件?(淡泊、立志、惜時(shí))其原句分別用邏輯學(xué)中的“否定之否定規(guī)律”(雙重否定句式)來強(qiáng)調(diào)

54、其重要性，找出這幾個(gè)句子，再次加以品讀，聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)劯惺荏w會(huì)。A、淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)B、立志：非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)C、惜時(shí)：年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及!(3)請(qǐng)按照議論文的結(jié)構(gòu)來給文章分層，并找出論點(diǎn)句，治學(xué)、修身、惜時(shí)句，再次品讀。(按照板書提示分組討論完成，后總結(jié)再板書)提示板書：提出論點(diǎn)正(靜)反(躁)兩方面論證(治學(xué)、修身)勸戒惜時(shí)，有所為A、論點(diǎn)句：靜以修身，儉以養(yǎng)德;B、治學(xué)(靜)：夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)/無以廣才，非志/無以成學(xué)(正)。C、修身：(躁)：淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性(反)。D、惜時(shí)：(見上，略)(

55、4)按照板書提示思路，引導(dǎo)學(xué)生背誦原文。自背。互背。齊背。(5)問題引申：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)人世，充滿誘惑的滾滾紅塵，品析“靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”的重要意義。(五)朗讀，積累詞句：學(xué)生再次放聲朗讀課文，圈畫自己喜歡的句子，思考完成下列任務(wù)：(1)你最喜歡文章哪個(gè)警句?談?wù)勀愕睦斫夂褪艿降膯l(fā)，由此你聯(lián)想到了那些名人名言?推薦給大家，并結(jié)合自己的體驗(yàn)送給大家一句你最喜歡的話。警句推薦：A、淡泊：茍利國家，不求富貴(禮記);不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤(陶淵明);水能性淡為吾友，竹解心虛即我?guī)?白居易);心閑天地本來寬。(陸游)B、立志：古之成大事者不惟有超世之材，亦有堅(jiān)忍不拔之

56、志(蘇軾);長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆寄滄海(李白);安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏;窮且益堅(jiān)，不墜青云之志(王勃);志當(dāng)存高遠(yuǎn)(諸葛亮)C、惜時(shí)：志士惜日短，愁人知夜長(傅玄);浪費(fèi)時(shí)間是一樁大罪過(盧梭);時(shí)間有三種步伐，未來的時(shí)間踟躕接近，現(xiàn)在的時(shí)間似矢飛去，過去的時(shí)間永遠(yuǎn)靜止。(席勒)(2)積累文章或與之相關(guān)的名言警句于讀書筆記上。(六)作業(yè)設(shè)置：1、背誦全文，積累警句。2、請(qǐng)同學(xué)們查找歷代歌詠人間真情的詩詞，分門別類加以整理，一周后在班內(nèi)開展一次“人間自有真情在”為主題的詩詞誦讀活動(dòng)。誡子書諸葛亮淡 修身 寧泊 靜名 治學(xué) 致志 惜時(shí) 遠(yuǎn)誡子書教學(xué)反思本篇文章短小精悍，辭約意豐，字

57、字珠璣，擲地有聲，有諄諄告誡之語，更溢滿殷殷期盼之情。采用以“讀”貫穿課堂始終的方法，聽讀，朗讀，跟讀，默讀通過反復(fù)地讀讓學(xué)生自然成誦;然后猜讀、精讀、研讀、品讀，讓學(xué)生合作交流探究釋疑理解作者情感，把握文章主旨。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)實(shí)際談體會(huì)，賞析品味拓展積警句;中間穿插歷史背景小故事，開闊了學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣，感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養(yǎng)情趣。為了讓每位同學(xué)在課堂上都能有所學(xué)、有所悟、有所思，我是按照“生讀生悟生思”的模式來執(zhí)教這節(jié)課，整個(gè)課堂中都以“生”為中心，關(guān)注學(xué)生在課堂中的活動(dòng)和收獲是本節(jié)課的主要立足點(diǎn)。前面幾個(gè)部分進(jìn)行較為順利，學(xué)生課堂活動(dòng)較為踴躍，而且基本每個(gè)同學(xué)都能完成學(xué)

58、習(xí)目標(biāo)，分析其原因主要是導(dǎo)學(xué)案設(shè)置比較合理，逐層深入，從“基礎(chǔ)”到“延伸”都起到了很好的引導(dǎo)作用。但這節(jié)課的授課還存在很多不足，主要有以下幾點(diǎn)：1、“研讀與賞析”是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，但由于“導(dǎo)”的不到位，部分同學(xué)不能動(dòng)起來，不能“賞”出亮點(diǎn)，“賞”出水平，導(dǎo)致氣氛不夠活躍，對(duì)文章中富有哲理又有警醒作用的句子領(lǐng)悟不夠到位。在這個(gè)環(huán)節(jié)，如能適當(dāng)讓學(xué)生自己“質(zhì)疑”，然后解疑，相信學(xué)生對(duì)課堂的興趣會(huì)大大增強(qiáng)。2、課堂上小組運(yùn)用不夠成功。一遇到問題就讓學(xué)生自己討論，有時(shí)都沒有給學(xué)生自己考慮的時(shí)間就討論，這樣浪費(fèi)了很多有價(jià)值的時(shí)間;另外，有些問題確實(shí)不值得小組討論，而我不合時(shí)機(jī)的運(yùn)用小組討論，出現(xiàn)了課堂“懶散”的局面，如：讓學(xué)生討論課文譯文，這就屬于“畫蛇添足”，多余之舉。第二篇：誡子書教學(xué)反思。誡子書教學(xué)反思。誡子書的設(shè)計(jì)主要是:復(fù)習(xí)鞏固，有“讀”共生，以“靜”悟意，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。在第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，首先設(shè)計(jì)的第一個(gè)問題:諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？這些條件之間有什么關(guān)系？二、君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)，這句話的核心是什么？與儉以養(yǎng)德有何關(guān)系？三，諸葛亮在這篇文章中用哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光，把握現(xiàn)在？你又是想到了哪些詩句？是從文中找出自己喜歡的一個(gè)警句