教育轉化后進生始于尊重

1、教育轉化后進生始于尊重在我們的教育對象中，有這樣一類群體，無論是學習，還是道德品質，都存在諸多問題，他們被稱為后進生。后進生讓教師頭疼，他們上課時經(jīng)常忘帶課本，不準備學習工具，要么傻傻地坐著，要么常有一些令老師哭笑不得甚至反感的舉動。如何做愛好后進生的轉化教育，是擺在教師工作者面前的難題。目前，關于后進生轉化教育的理論和實踐中，真正具有可操作性的教育舉措著實很多。其中，后進生轉化教育的底線問題應該是關鍵所在。我認為，教師對后進生的轉化教育最重要之處應是維護他們的自尊心，一個學生如果喪失了自尊心，就會破罐子破摔，什么都不在乎。據(jù)我所知，當前有以下幾個方面教育因素，傷害了學生的自尊心：學校和班級內

2、進行成績排隊，把學生的考號按成績排序，導致后進生抬不起頭來；班級內按照考試成績排位，第一名學生先挑位置，依次選座，使得后進生總是被甩在教室后面的邊邊角角；把犯錯誤的學生名字公示在黑板上，讓后進生承受心理壓力；任課教師在課堂上忽視后進生的存在或諷刺挖苦他們，甚至把后進生請出班級或校園，使他們心底蒙上了難以抹去的陰影。根據(jù)多年教育轉化后進生的探索與思考，我認為“不拋棄，不放棄，”原則是教育后進生堅守的教育底線。不拋棄，是說教師內心并不想把學生排斥出班級或推出校門，這是教育轉化后進生的基礎。不放棄，是指不放棄我們心中的教育理念、教育原則，用心讀懂每一個后進生，主動進行問題診療，用愛等待花開，給后進生

3、一雙翅膀，讓他們飛得更高更遠。美國心理出學家詹姆斯說：“人性中最深刻的秉賦是被賞識的渴望。”不是聰明的孩子常受表揚，而是表揚會使得孩子更聰明。鑒于此，我在教育實踐中會用心發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，適時進行激勵和賞識教育。我鼓勵學生反思自己的得失，我會根據(jù)他們的反思寫班主任寄語，如某同學在反思時說“我覺得今天上課時基本上可以把每課的知識點記下來、掌握住，遇到同樣的習題時不會再犯錯誤，我想明天我會表現(xiàn)的更加出色！”我給他的寄語是：“為你今天的優(yōu)秀表現(xiàn)喝彩，老師為你取得的進步高興，老師相信你?！笨此坪唵蔚脑挘刮壹皶r捕捉了學生的心理活動，并將贊美之意傳達到學生心中，學生從教師的寄語中獲得肯定，也會更加努力學習。我在帶班時，評價學生的方式經(jīng)歷了以下過程：先表揚后批評多表揚少批評大膽拿起表揚的武器。把批評巧妙轉化為交流、提醒與友情提示。我僅僅接手管理一個學期，整個班級的學風就明顯好轉，學生學習熱情空前高漲，學習成績逐步上升。所有任課老師對此都感到迷惑不解，這個班怎么會有如此大的轉變？難纏的學生怎么變得懂事了？因為我極力維護學生的自尊心，從未在全班同學面前點名批評過學生，也沒有在黑板上公示有缺點或犯錯誤的同學。此舉深得學生之心，收效甚大。當后進生出現(xiàn)這樣或那樣的問題時，教師的態(tài)度和處理方式很重要，不在全班同學面前批評學生，而