認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)依序?yàn)橹R(shí)

1、6認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)依序?yàn)椋褐R(shí)、理解、應(yīng)用、分析其彳爰是評(píng)監(jiān)。X6凱勒計(jì)畫(Keller Plan)是采用連續(xù)漸進(jìn)、立即增強(qiáng)、精熟學(xué)習(xí)原則，配合輔助 員，以適應(yīng)個(gè)別差異的個(gè)別化教學(xué)。O6合作學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)求知，在與人合作過程中發(fā)展人際溝通能力及團(tuán)隊(duì)精 神，適用於任何科目、年級(jí)。O6由兩位或兩位以上不同專長(zhǎng)的教師或若干助理人員，組成一個(gè)具有專業(yè)關(guān)系 的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在合適的教學(xué)空間與時(shí)間內(nèi)，升-個(gè)或一個(gè)以上的班級(jí)團(tuán)體，一起完成某一單元或某一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)與評(píng)量，稱為O協(xié)同教學(xué)6教育利用教學(xué)資料的整理與反省過程，記錄和展現(xiàn)教師在一段期間中的教學(xué)成果和專業(yè)發(fā)展情形，是為 教師教學(xué)檔案6循環(huán)教學(xué)在同

2、一領(lǐng) 域或 科目 的教 學(xué) 中， 由多 位教 師分 工， 教師 群對(duì) 於參 與循 環(huán)教 學(xué)的 各班 級(jí)輪 流進(jìn) 行固 定領(lǐng) 域、 固定 單元 的教學(xué)與指導(dǎo)。6建構(gòu)論者雖然在許多觀 點(diǎn)上有交集，但其間仍 有差異。下列何者是社 會(huì)建構(gòu)論與其他建構(gòu)論 主要的不同之處？A.學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)主動(dòng)建構(gòu)的歷程B.知識(shí)是多元觀點(diǎn)的C.知識(shí)是由個(gè)人建構(gòu)的產(chǎn)物D.學(xué)習(xí)需要教師 或能力較好者的 引導(dǎo)與協(xié)助D6有關(guān)合作學(xué)習(xí)小組 效能無法發(fā)揮的陳述， 以下哪一種陳述不正 確？A.小組成員一起工作時(shí)間太長(zhǎng)B.小組成員同質(zhì)性太高C.小組成員缺乏工作技巧D.小組成員對(duì)自已能力過度自信A6教學(xué)設(shè)計(jì)中有關(guān)學(xué)習(xí) 者分析通常包括哪些 分析

3、？A.學(xué)習(xí)般背景、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特性、教材地位分析B.學(xué)習(xí)般背景、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、教材地位分析C.學(xué)習(xí)者一般背景、 學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特性、學(xué)習(xí)者起點(diǎn)行為D.學(xué)習(xí)般背 景、學(xué)習(xí)環(huán)境分 析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分 析C6以下哪一種教學(xué)方法較強(qiáng)調(diào)個(gè)別化學(xué)習(xí)？A.探究教學(xué)法B.發(fā)展教學(xué)法C.欣賞教學(xué)法D.編序教學(xué)法D6依 Rath & Simon 的說法，個(gè)人價(jià)值的形成，通常經(jīng)過哪三階段 ？A.概念分析 建立通則價(jià)值判斷B.概念分析 證明應(yīng)用價(jià)值判斷C.選擇行動(dòng)珍視D.選擇珍視行動(dòng)D6有關(guān)精熟教學(xué)的陳述，以下哪一陳述正確？A.屬於多元多價(jià)的教學(xué)設(shè)計(jì)B.提供學(xué)生依不同途徑發(fā)展C.屬於時(shí)間本位的教學(xué)策略D.屬於群性化教學(xué)設(shè)計(jì)C6

4、以下哪一項(xiàng)系屬行為目標(biāo)之?dāng)懛绞?？A.培養(yǎng)德、智、體、群、美五育均衡發(fā)展的健全國(guó)民B.鍛鏈強(qiáng)健體魄、增進(jìn)身心健康C.養(yǎng)成勤勞習(xí)慣、陶冶職業(yè)興趣D.能拼出本課的所后英文單字D6學(xué)生從學(xué)習(xí)情境的師生 互動(dòng)中所學(xué)習(xí)到的經(jīng) 驗(yàn)，屬於哪一種課程 ？A.正式課程B.潛在課程C.空白課程D.非正式課程B6主張螺旋式課程編纂原理的學(xué)者是：A.杜威B.皮亞杰C.布魯納D.布魯納CD6以下哪一項(xiàng)不是教學(xué)一般模式的構(gòu)成要素：A.評(píng)監(jiān)B.教學(xué)視導(dǎo)C.預(yù)估D.教學(xué)目標(biāo)B6教學(xué)評(píng)監(jiān)的重點(diǎn)包括以下哪一項(xiàng)？A.教學(xué)過程B.教學(xué)準(zhǔn)備C.教學(xué)改進(jìn)D.以上皆是D6在教學(xué)上，重視學(xué)生根 據(jù)舊經(jīng)驗(yàn)以學(xué)習(xí)新事 物，此所依循的是：A.準(zhǔn)備

5、原則B.類化原則C.興趣原則D.自動(dòng)原則C6認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)之最高層次為：A.分析B.應(yīng)用C.評(píng)監(jiān)D.綜合C6下列何者不是行為取向的學(xué)習(xí)觀：A.探討個(gè)體知覺、理解B.回饋是學(xué)習(xí)的核心機(jī)制C.以增強(qiáng)為改變行為的有效方法D.以刺激反應(yīng)的處理為核心A6當(dāng)學(xué)生要閱讀佛教文 章前，先復(fù)習(xí)基督教的 概念的教學(xué)方式，屬 於：A.復(fù)誦策略B.前導(dǎo)組體策略C.精熟學(xué)習(xí)策略D.有意義學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用B6A.心智技能B.認(rèn)知策略C.動(dòng)作技能D.語(yǔ)文知識(shí)A6適用於教導(dǎo)學(xué)生記憶事 實(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)作技能的教 學(xué)法為：A探究教學(xué)法B.概念獲得模式C.精熟教學(xué)模式D.直接教學(xué)模式D6發(fā)現(xiàn)式教學(xué)(discovery teaching)

6、是 由何人提 出：A6培養(yǎng)獨(dú)立思考與解決問 題能力滿屬於課程綱要 的哪一個(gè)面向:A.個(gè)體發(fā)展B.社會(huì)文化C.自然環(huán)境C6下列何者較屬於建構(gòu)主義者所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)法A.探究法B.講授法C.欣賞法D.練習(xí)法A6合作教學(xué)的分組，下列 何項(xiàng)分組較宜？A.男女分組B.異質(zhì)分組C.同質(zhì)分組D.抽簽分組E.亂數(shù)分組B6在九年一貫課程中，注 音符號(hào)教學(xué)建議采用哪 一種教學(xué)方法？A.分析拼讀法B.綜合教學(xué)法C.部份練習(xí)法D.連續(xù)增強(qiáng)法E.漸進(jìn)教學(xué)法B6強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)風(fēng)格取向 的教學(xué)理論基礎(chǔ)是哪一 心理學(xué)派？A.行為主義B.人本心理C.建構(gòu)理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)論E.存在主義B6學(xué)生小組、成就共享(STAD)、小組一游戲一 競(jìng)賽

7、(TGT)及拼圖法歸 屬於下列哪種方式教 學(xué)？A.合作學(xué)習(xí)B.討論教學(xué)C.分組學(xué)習(xí)D.團(tuán)體教學(xué)E.建構(gòu)式教學(xué)A6由教師、實(shí)習(xí)教師、視 聽教育人員組成教學(xué)小 組，共同研擬設(shè)計(jì)教學(xué) 計(jì)劃，分工合作完成教 學(xué)，此為：A.合作教學(xué)法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.協(xié)同教學(xué)法D.團(tuán)體教學(xué)法E.建構(gòu)式教學(xué)法C6根據(jù)布魯納的理論，國(guó)A.針對(duì)學(xué)生不B.多用口頭說C.多用角色扮D.多使用具體E.設(shè)計(jì)問題情E小教師應(yīng)：會(huì)的問題多加練習(xí)明幫助學(xué)生了解演的方式增進(jìn)學(xué)生了解實(shí)物增進(jìn)了解境激發(fā)學(xué)生高層次思考我國(guó)提出問、想、做、評(píng)四段創(chuàng)造力教學(xué)模式的學(xué)者是？A.陳龍安B.張春興C.吳靜吉D.楊國(guó)樞A下列何種教學(xué)方法最具教師中心取向的成分

8、？A.直接教學(xué)法B.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)法D.全語(yǔ)言教學(xué)A最佳發(fā)展區(qū)(zone of proximal development)的 理論是那位學(xué)所提的觀 點(diǎn)？A.布魯納(Bruner)B.維高斯基(Vygotsky)C.皮亞杰(Piaget)D飾魯姆(Bloom)B以下有關(guān)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的陳述，那一陳述錯(cuò)誤 ？A.學(xué)生因害怕老師 懲罰的情境下也會(huì) 產(chǎn)生動(dòng)機(jī)B.力求工作完美表 現(xiàn)的成就動(dòng)機(jī)屬衍 生性動(dòng)機(jī)C.衍生性的動(dòng)機(jī)是 不必經(jīng)過學(xué)習(xí)就有 的動(dòng)機(jī)D.針對(duì)個(gè)別學(xué) 生采學(xué)習(xí)契約 制可增進(jìn)學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)C以下有關(guān)教學(xué)歷程安排 的陳述，那一陳述錯(cuò) 誤？A.準(zhǔn)備活動(dòng)包含課 前準(zhǔn)備與課間準(zhǔn)備B.課間準(zhǔn)備活動(dòng)以 引起

9、動(dòng)機(jī)活動(dòng)為主 體C.發(fā)展活動(dòng)為應(yīng)占 整體教學(xué)時(shí)間的大 部分D.綜合活動(dòng)不包括評(píng)量與指定作業(yè)D以下有關(guān)討論教學(xué)技術(shù) 的陳述，那一陳述正 確？A.六六討論法需要分成六組討論B.成功的討論，成員以五八人最理想C.討論過程中異質(zhì) 性的團(tuán)體討論氣氛 較熱烈D.討論成果以 同質(zhì)性的團(tuán)體 成效較好B哪一種教學(xué)法認(rèn)為教師 幾乎可不用授課而由學(xué) 生自我學(xué)習(xí)到熟練？A.價(jià)值澄清法B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.D.問題決教學(xué)法C建構(gòu)式教學(xué)與卜面那一個(gè)概念有關(guān)：A.彳爰設(shè)認(rèn)知R法則C.動(dòng)機(jī)階層論D.心理分析論A教師為兼顧每個(gè)學(xué)生的 個(gè)別差異使其獲得較佳 的學(xué)習(xí)，可以使用何種 教學(xué)法？A.練習(xí)教學(xué)法B.價(jià)值澄清法C.精熟教學(xué)法D.

10、欣賞教學(xué)法C九年一貫課程學(xué)習(xí)領(lǐng)域 進(jìn)行統(tǒng)整教學(xué)可使用的 方法為何？A.編序教學(xué)法B.啟發(fā)教學(xué)法C.協(xié)同教學(xué)法D.練習(xí)教學(xué)法C美國(guó)學(xué)者凱勒(Keller,.) 提倡的教學(xué)系統(tǒng)，將教 材細(xì)分成若干單元，每 一單元皆有評(píng)量考試， 且設(shè)有精熟標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)習(xí) 材料是主要的教學(xué)來A.精熟教學(xué)模式B.直接教學(xué)模式C.探究教學(xué)模式D.個(gè)別化教學(xué)模式D源，教師只是輔助者； 每位學(xué)生按自已的能 力、時(shí)間、決定學(xué)習(xí)的 進(jìn)度；。此教學(xué)模式 我們將其歸類為：教學(xué)時(shí)，要促成學(xué)生沈 浸於學(xué)習(xí)活動(dòng)，亦即能 專心致志或一心 向著目標(biāo)之情緒狀 態(tài)，就是所謂的：A.準(zhǔn)備原則B.類化原則C.興趣原則D.熟練原則C教學(xué)原則中所謂自動(dòng) 原則

11、，其涵義即要求 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，能：A.自已B.自已、主動(dòng)C.自已、主動(dòng)和動(dòng)作D.只要模仿教 者的教導(dǎo)去作 即可C倡導(dǎo)問題教學(xué)法(problem-solving method)的學(xué)者是誰(shuí)：A.莫禮生(Morrison)B.克伯屈C.杜威D.桑代克C下列何者是一個(gè)分析教 學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方 法、對(duì)解決方法進(jìn)行試 驗(yàn)、評(píng)量試驗(yàn)結(jié)果，并 在平量基礎(chǔ)上修改方法 的過程？A.教學(xué)設(shè)計(jì)B.教學(xué)策略C.教學(xué)評(píng)量D.教學(xué)模式A有一位教師在教學(xué)中常 會(huì)舉例，也擅於運(yùn)用比 喻，我們會(huì)稱他是符應(yīng) 下列何項(xiàng)教學(xué)原則？A.個(gè)性適應(yīng)原則B.自動(dòng)原則C.類化原則D.興趣原則C教學(xué)應(yīng)顧及學(xué)習(xí)者的認(rèn) 知能力與學(xué)習(xí)意愿，此 系屬於

12、教學(xué)規(guī)準(zhǔn)中的哪 一項(xiàng)？A.目的性B.覺知性C.釋明性D.價(jià)值性B評(píng)量系最近改革的熱門 話題，故有所謂多元評(píng) 量及變通評(píng)量等之訴 求，請(qǐng)問對(duì)多元評(píng)量而 言，下列敘述何者較為 正確？A.適性教學(xué)計(jì)畫B.合作教學(xué)C.垂直單元計(jì)畫D.水平單元計(jì)畫D教學(xué)有所謂的六大要 素，請(qǐng)問下列敘述何者 正確？A.目標(biāo)、時(shí)間、教師、教法、組織、學(xué)生B.學(xué)生、目標(biāo)、教材、時(shí)間、環(huán)境、教師C.目標(biāo)、評(píng)量、教材、教法、教師、學(xué)生D.學(xué)生、目標(biāo)、教材、教法、環(huán)境、教D師發(fā)問技巧在教學(xué)上是一 門大學(xué)問，請(qǐng)問教師在 發(fā)問彳爰不重述問題，這 是屬於下列哪一項(xiàng)技 巧？A.擬題技巧B.發(fā)問技巧C.彳爰答技巧D.理答技巧C學(xué)習(xí)者獨(dú)自獲得

13、各項(xiàng)訊 息、，然彳爰將他們與已有 的知識(shí)相關(guān)聯(lián)，納入現(xiàn) 有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，這是 屬於哪種有意義的學(xué) 習(xí)？A.刺激反應(yīng)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.接受式學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)D卡羅與布魯姆等倡導(dǎo)精 熟學(xué)習(xí)，卡羅并以一公 式來代表學(xué)習(xí)程度。他 認(rèn)為學(xué)習(xí)程度等於學(xué) 習(xí)者真正用在學(xué)習(xí)的時(shí) 間除以學(xué)習(xí)者應(yīng)該 要使用在學(xué)習(xí)的時(shí) 間。請(qǐng)問在此公式中 影響學(xué)習(xí)者用於學(xué)習(xí)時(shí) 間的因素是下列哪兩 項(xiàng)？A.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、毅力B.學(xué)習(xí)速度、教學(xué)品質(zhì)C.學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、教學(xué)了解能力D.毅力、教學(xué)品質(zhì)A下列何者是屬於班及經(jīng) 營(yíng)中教室不當(dāng)行為處理 的預(yù)防措施？A.訂定班規(guī)B.消弱不理睬C.適度處罰D.肢體語(yǔ)言的運(yùn)用A如果教學(xué)的重點(diǎn)是要達(dá) 成情意領(lǐng)域方

14、面的目 標(biāo)，請(qǐng)問采用下列何種 教學(xué)方法與策略較為適 合？A.價(jià)值澄清法B.講述法C.練習(xí)教學(xué)法D.協(xié)同教學(xué)法A教師再教學(xué)之前如提出 一個(gè)比學(xué)習(xí)材料本身 具有較高抽象性、一般 性及涵蓋性的引介材 料，此稱之為 ？A.前導(dǎo)架構(gòu)B.預(yù)先復(fù)習(xí)C.楷模學(xué)習(xí)D.動(dòng)態(tài)評(píng)量A班都拉所提出的社會(huì)學(xué) 習(xí)論會(huì)傾向於下列何種 教學(xué)主張？A.解釋性教學(xué)B.發(fā)現(xiàn)式教學(xué)C.設(shè)計(jì)教學(xué)D.7K范教學(xué)D下列何者較不屬於操作 制約學(xué)習(xí)在教學(xué)上的應(yīng) 用原則？A.教師堅(jiān)持善有善 報(bào)、惡有惡報(bào)且立 即就報(bào)B.教師多用鼓勵(lì)少用懲罰C.教師宜多用非實(shí) 物的增強(qiáng)來代替實(shí) 物增強(qiáng)D.教師需提供 優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán) 境D編序教學(xué)法所運(yùn)用的學(xué)習(xí)原理為A.

15、辨識(shí)學(xué)習(xí)B.反應(yīng)類化C.漸進(jìn)訓(xùn)練D.自由放任C國(guó)民小學(xué)階段之教育，凡知識(shí)概念、思想原則之學(xué)習(xí)宜用：A.啟發(fā)教學(xué)法B.發(fā)表教學(xué)法C.練習(xí)教學(xué)法D.欣賞教學(xué)法A下列各項(xiàng)教學(xué)法，何者屬於認(rèn)知取向A.編序續(xù)學(xué)B.觀察教學(xué)C.精熟教學(xué)D.閱讀教學(xué) 前，提供學(xué)生 文章的前導(dǎo)組 織D蘇格拉底（Socrates以詰 問的方式，逐步引導(dǎo)， 讓學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)，其教 學(xué)方法稱之為：A.直接教學(xué)B.建構(gòu)式教學(xué)C.協(xié)同教學(xué)D.產(chǎn)婆術(shù)D中學(xué)階段呈現(xiàn)教材時(shí)之 排列順序上，下列何者 不合乎教育原則A.由易而難B.由重要至次要的C.由舊經(jīng)驗(yàn)至新經(jīng)驗(yàn)D.由抽象至具體D下列何者教學(xué)方法又稱為注入式教學(xué)法？A.講演法B.觀察法C.問題

16、法D.設(shè)計(jì)教學(xué)法A下列哪一種教學(xué)法是由 教師直接將教學(xué)目標(biāo)清 楚陳述彳爰，依照所劃分 為部分相關(guān)聯(lián)的教學(xué)內(nèi) 容，透過訂正性的回饋 伴隨練習(xí)，以達(dá)到精熟 學(xué)習(xí)？A.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法B.直接教學(xué)法C.概念獲得教學(xué)法D.討論教學(xué)法B下列何種教學(xué)法不講求 一個(gè)特定的答案的，它 鼓勵(lì)更多不同的適合答 案？A.討論教學(xué)法B.直接教學(xué)法C.協(xié)同教學(xué)法D.概念獲得教學(xué)法A在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué) 生有特殊困難時(shí)，所須 實(shí)施的評(píng)量為何：A.預(yù)備性評(píng)量B.形成性評(píng)量C.診斷性評(píng)量D.總結(jié)性評(píng)量C下列關(guān)於塑造良好班級(jí)氣氛途徑，何者為非 ？A.給以學(xué)生較高的期望B.教師采折衷式領(lǐng)導(dǎo)C.教師要培養(yǎng)幽默感D.師生間搭起溝通的橋梁A教師在教學(xué)上運(yùn)用腦 力激蕩活動(dòng)的主要目A.變異性B.獨(dú)創(chuàng)性C.流暢性D.聚斂性思考B的在促進(jìn)學(xué)生：在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)習(xí) 者說明教材的價(jià)值和功 用，或展示圖片、講述 故事等，所應(yīng)用的教學(xué) 原則是：A.興趣原則B.類化原則C.自動(dòng)原則D.準(zhǔn)備原則B探究教學(xué)法可以讓學(xué)生 了解學(xué)習(xí)價(jià)值，以及體 認(rèn)到參與認(rèn)知和思考的 過程控究的基本模式可 分為a.發(fā)展暫時(shí)性的結(jié) 論b.蒐集資料c.確認(rèn)問 題d.解釋資料e.復(fù)制f. 準(zhǔn)備陳述研究目標(biāo)，下 列何者排列順序是正確 的？A6目前各個(gè)學(xué)校均會(huì)要求教師準(zhǔn)備個(gè)人教學(xué)檔案，請(qǐng)問教學(xué)檔案應(yīng)有那些內(nèi)涵 ？并請(qǐng)說明教學(xué)檔案