校本評(píng)價(jià)助推中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

1、第6頁(yè) 共6頁(yè)校本評(píng)價(jià)助推中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展本文是江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)以下簡(jiǎn)稱(chēng)“我?！比珖?guó)教育科學(xué)“十一五”教育部規(guī)劃課題“基于校本評(píng)價(jià)的中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究”研究成果結(jié)題證書(shū)號(hào)：2094，鑒定等級(jí)良好，課題組通過(guò)對(duì)課題的分解、評(píng)價(jià)量表的開(kāi)發(fā)和施行以及評(píng)價(jià)結(jié)果的分析p ，嘗試了一系列關(guān)于老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的有效舉措。我校經(jīng)過(guò)這幾年的科研理論，老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展成果顯著，學(xué)生成長(zhǎng)也是碩果累累，學(xué)校品牌日益升值。一、研究背景和根本假設(shè)1.研究背景當(dāng)教育背負(fù)了太多教育以外的內(nèi)容：升學(xué)、就業(yè)、高薪、名位教育觀念和方法就越來(lái)越背離了教育的本真；片面地追求可量化的“教育質(zhì)量”，結(jié)果只會(huì)導(dǎo)致孩子學(xué)得特別累，同時(shí)疲

2、累不堪的還有老師和家長(zhǎng)。然而教育消費(fèi)力卻仍然在低位彷徨，“數(shù)字化”的評(píng)價(jià)往往掩蓋、遏制甚至扭曲了老師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，使其走向狹隘和片面。一切為了追逐分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，即便是“野蠻行為”都被視作“專(zhuān)業(yè)行為”，這種可怕的集體無(wú)意識(shí)給老師帶來(lái)的是“專(zhuān)業(yè)萎縮”。我們從學(xué)校的自身開(kāi)展需求出發(fā)，基于老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展訴求和學(xué)生成長(zhǎng)之所需，探究一種發(fā)生在學(xué)校內(nèi)部的自主性評(píng)價(jià)，引領(lǐng)老師主動(dòng)走科學(xué)的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展之路。借助評(píng)價(jià)的手段引領(lǐng)老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，也是教育教學(xué)改革開(kāi)展的內(nèi)在要求?；谝陨险J(rèn)識(shí)和學(xué)校開(kāi)展的需求，我校申報(bào)了“基于校本評(píng)價(jià)的中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究”這一課題。2.研究假設(shè)本課題的研究假設(shè)主要有以下四點(diǎn)：中學(xué)老師具有強(qiáng)烈

3、的促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的潛在需要及開(kāi)展?jié)撃?。校本評(píng)價(jià)在很大程度上具有將這種專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的潛在的需要與潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的可能。構(gòu)建“校本評(píng)價(jià)”體系，可以把學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色落到實(shí)處?！靶１驹u(píng)價(jià)”體系的引領(lǐng)可以提升老師專(zhuān)業(yè)才能與素養(yǎng)，提升老師自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)的判斷程度和操作才能，有利于形成和諧真誠(chéng)的校園人際文化。3.研究特征本課題研究問(wèn)題是如何運(yùn)用校本評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，具有四個(gè)特征：一是老師是參與者或研究者；二是不但要指向老師“觀念”的改良，還要提升老師在教育教學(xué)理論中的有效性；三是一種系統(tǒng)的、有方案的和自我批判的探究；四是這種研究是公開(kāi)的探究。二、中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的精細(xì)化分析p “老師專(zhuān)

4、業(yè)開(kāi)展”是“老師在充分認(rèn)識(shí)教育教學(xué)工作意義的根底上，不斷提升專(zhuān)業(yè)精神、增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與掌握規(guī)律，拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能的過(guò)程，是老師在教育這一特殊的崗位上充分實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值、效勞社會(huì)、造福人類(lèi)的過(guò)程”?？梢?jiàn)，老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展包含著四個(gè)層面的內(nèi)容：一是老師的專(zhuān)業(yè)精神，二是老師的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德、倫理追求，三是老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)，四是專(zhuān)業(yè)技能。1關(guān)于“專(zhuān)業(yè)精神”：老師應(yīng)當(dāng)具備哪些專(zhuān)業(yè)精神？老師專(zhuān)業(yè)精神如何評(píng)價(jià)？本校老師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)精神有哪些？量表如何設(shè)計(jì)？如何施行？結(jié)果如何？采取怎樣的對(duì)策？2關(guān)于“專(zhuān)業(yè)道德”：專(zhuān)業(yè)道德是什么？如何進(jìn)步老師的專(zhuān)業(yè)道德？如何評(píng)價(jià)？比方：關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)學(xué)生，愛(ài)包含哪些要素

5、？課堂上怎樣讓少數(shù)弱勢(shì)學(xué)生得到良好的開(kāi)展？有哪些詳細(xì)策略？老實(shí)誠(chéng)信觀念等如何表達(dá)和評(píng)價(jià)？3關(guān)于“專(zhuān)業(yè)知識(shí)”：如何評(píng)價(jià)老師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)？老師專(zhuān)業(yè)知識(shí)包括學(xué)科的、人文的，包括教育教學(xué)論、心理學(xué)，還有各種拓展性知識(shí)，如學(xué)科開(kāi)展史的、學(xué)科方法論的知識(shí)等。完備的知識(shí)構(gòu)造造就高素養(yǎng)的名師。針對(duì)這一方面，該如何評(píng)價(jià)？量表怎么設(shè)計(jì)才合理？配套制度有哪些？4關(guān)于“專(zhuān)業(yè)技能”：老師應(yīng)當(dāng)具備哪些專(zhuān)業(yè)技能？老師專(zhuān)業(yè)技能如何評(píng)價(jià)？本校老師應(yīng)該具備的專(zhuān)業(yè)技能有哪些？量表如何設(shè)計(jì)？如何施行？結(jié)果如何？采取怎樣的對(duì)策？專(zhuān)業(yè)技能內(nèi)涵豐富，每個(gè)學(xué)科都可以從自己的學(xué)科出發(fā)去研究，鑒于該子課題的重要性，經(jīng)過(guò)專(zhuān)家指導(dǎo)、課題組研討，我校老

6、師的專(zhuān)業(yè)才能構(gòu)成明確為“課堂教學(xué)才能”“校本教研才能”“班級(jí)管理才能”“家校溝通才能”等四項(xiàng)。據(jù)此，課題組把老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展分解為：專(zhuān)業(yè)精神、專(zhuān)業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)閱讀、專(zhuān)業(yè)技能這四大板塊，基于以上問(wèn)題的考慮，分別開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表。三、配套評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)與施行“基于校本評(píng)價(jià)的中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展研究”是一項(xiàng)應(yīng)用性課題，該課題遵循“從理論中來(lái)、最終回到理論中去”的指導(dǎo)思想，因此，在整個(gè)課題研究的過(guò)程中，我們首先將課題組分成了“校本評(píng)價(jià)量表研究與開(kāi)發(fā)組”“校本評(píng)價(jià)量表施行與測(cè)評(píng)組”和“校本評(píng)價(jià)管理與建模組”三個(gè)研究小組進(jìn)展人員的組合和分工；在此根底上，我們對(duì)本校老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展問(wèn)題進(jìn)展了詳細(xì)的梳理和分析p ，這是研

7、發(fā)校本評(píng)價(jià)量表的根底；校本評(píng)價(jià)量表經(jīng)過(guò)初步設(shè)計(jì)，在廣泛征求老師的意見(jiàn)和建議的根底上，在學(xué)校開(kāi)展了試評(píng)價(jià)，以此將課題研究融入到老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展過(guò)程中；在對(duì)試評(píng)價(jià)進(jìn)展經(jīng)歷總結(jié)的根底上，我們不僅開(kāi)展了形式多樣的校本評(píng)價(jià)，而且通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式進(jìn)展驗(yàn)證，全面理解老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展現(xiàn)實(shí)訴求、成長(zhǎng)軌跡以及老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的提升程度，最后我們對(duì)整個(gè)研究過(guò)程和成果進(jìn)展了梳理和分析p ，提出促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的相應(yīng)對(duì)策。1.江蘇省張家港市常青藤實(shí)驗(yàn)中學(xué)系列標(biāo)本評(píng)價(jià)量表一覽2.校本評(píng)價(jià)施行途徑圖在設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)量表之后，我們根據(jù)課題的研究目的，全面設(shè)計(jì)了校本評(píng)價(jià)的組織部門(mén)和施行主體。我?！盎谛１驹u(píng)價(jià)的中學(xué)老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展”評(píng)價(jià)施行框架圖如下：四、老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展策略分析p 通過(guò)研究和調(diào)查分析p ，學(xué)校不僅全面理解了老師專(zhuān)業(yè)開(kāi)展的程度和現(xiàn)實(shí)訴求，而且對(duì)如何運(yùn)用校本評(píng)價(jià)的方式和手段更好地促進(jìn)老師的專(zhuān)業(yè)開(kāi)展進(jìn)展了制度方面的完善和修改，實(shí)現(xiàn)了老師專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)開(kāi)展。一實(shí)行分層評(píng)價(jià)形式老師分層評(píng)價(jià)形式是根據(jù)老師的構(gòu)造分出專(zhuān)業(yè)開(kāi)展層次