復式統(tǒng)計表教案與反思

1、復式統(tǒng)計表教學內容： 教材第九冊第十單元第105-106 頁例 1 和“ 練一練”教材簡析： 第十單元統(tǒng)計是同學在初步熟識簡潔統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖的基 礎上,進一步教學復式統(tǒng)計表和復式條形統(tǒng)計圖；考慮到復式統(tǒng)計表的結構、表內數(shù)據(jù)的填寫和分析,都要比單式統(tǒng)計表復雜,教材給同學供應了結構完整 的復式統(tǒng)計表,只要求同學把數(shù)據(jù)填寫在統(tǒng)計表中,而不要求同學自己制作復 式統(tǒng)計表；例題結合同學熟識的生活,把四張單式統(tǒng)計表合成一張統(tǒng)計表、使 同學熟識單式統(tǒng)計表和復式統(tǒng)計表的關系,來明白復式統(tǒng)計表的結構,在填表 后提出問題引導同學對統(tǒng)計表進行分析；“ 練一練” 供應了數(shù)據(jù),支配同學填 表、運算,并對統(tǒng)計表進行分析

2、；教學目標 ：1. 使同學在詳細的統(tǒng)計活動中熟識復式統(tǒng)計表,體會到制作復式統(tǒng)計表的必要 性,從而熟識復式統(tǒng)計表,會依據(jù)收集、整理的數(shù)據(jù)填寫統(tǒng)計表,并能依據(jù)統(tǒng) 計表中的數(shù)據(jù)進行簡潔的分析；2、使同學在熟識、填寫、分析復式統(tǒng)計表的過程中,進一步懂得統(tǒng)計方法,發(fā) 展統(tǒng)計觀念；3、讓同學在統(tǒng)計的過程中體驗、學習統(tǒng)計的方法,培育同學積極參加數(shù)學活動 的意識和欲望,同時提高與他人合作溝通的才能,獲得歡樂的情感體驗；教學重點 ：引導同學在單式統(tǒng)計表的基礎上,逐步“ 合并” 形成復式統(tǒng)計表,并體會制作復式統(tǒng)計表的必要,會填寫復式統(tǒng)計表,并能對統(tǒng)計表作簡潔的分 析； 教學難點： 熟識復式統(tǒng)計表的結構并體會其優(yōu)越

3、性 教學預備： 同學作業(yè)紙、老師教具等教學過程：一 、溫故預習 1、核對收集信息 師：同學們,這是青云學校五年級四個愛好小組活動的情形,（ 105 頁主 題圖）；師：為了能清晰看出各組的人數(shù)情形,可以把這些數(shù)據(jù)填入這樣的四張統(tǒng)計表中,課前讓大家寫在學案紙上,請你核對一下；2、制造沖突,激發(fā)自主探究欲望（出示四張單式統(tǒng)計表）（1）搶答；師：下面我們要依據(jù)表中供應的信息來進行搶答嬉戲,聽清老師要求,看 到問題不用舉手,不用站起來,直接回答；問題：航模小組有男生多少人？書法小組一共有多少人？哪個小組女生人數(shù)最少？四個組男生一共有多少人？（題目出來后隱去）（2）溝通：為什么前面兩小題大家反應很快,可后

4、面 , ,為什么會這樣 呢？師：是啊,從一張表中查找信息回答簡潔,從四張表中查找信息仍真是麻 煩呢；同學們,你有什么方法解決這個問題嗎？二、課堂助學 2 1、整體熟識復式統(tǒng)計表 剛才同學們通過獨立摸索,小組溝通,一樣認為,可以把四張表的信息合并 到一張表中；合并后的統(tǒng)計表是什么樣的呢？要統(tǒng)計哪些內容呢？我們先試著合并其中的兩張表；師：這是航模小組人數(shù)統(tǒng)計表,這是民樂小組統(tǒng)計表,我們現(xiàn)在把它們合并 在一起,你有什么發(fā)覺？師：這兩欄都是人數(shù),我們能分清是哪個活動小組嗎？為了能分清我們需要 在這里寫上小組的名稱；你覺得仍有要改動的地方嗎？師：我們把重復的一欄去掉,用同樣的方法合并書法組和美術組；想一

5、想,這里的橫欄表示什么？縱欄呢？中間這些空格要填上什么？那這 里用性別合適嗎？由于表中要反映三方面的內容,所以人們想到把這個格子一 分為三,性別對應橫欄中的哪幾個欄目？組別對應縱欄中的哪幾個欄目？人數(shù) 對應？人們把這一格叫做表頭；師：為了能在表中反映四組總人數(shù),制表時我們可以增加一欄- 總計；（課件）,通常我們把總計和合計放在最上面和最左面；一張完整的統(tǒng)計表仍要加上這兩部分,你知道它們的名稱嗎？日期簡潔忘寫,先寫上；表中的數(shù)據(jù)會填嗎？想要正確填寫,得先看懂這 張表；請同學們先仔細地觀看它,想一想,表中的每一欄表示什么意思？（給學生獨立摸索的時間）看得懂嗎？考考你；（指著航模小組男生格）你知道這

6、一格表示什么？（指著書法小組女生格）這一格呢？（指著美術小組合計格）這一格呢？指著男、女生總計格,這兩格分別表示什么？2、填寫統(tǒng)計表 4 個小組的人數(shù)情形 師：初步熟識了這張有些復雜的統(tǒng)計表,現(xiàn)在你能把 合并在這一張統(tǒng)計表嗎？想想,假如要寫得又對又快,你應當先填寫哪幾格？再填寫哪幾格？同學嘗試填寫；3、反饋：“ 總計數(shù)” 是怎樣算出來的？都是這樣算的嗎？有沒有不同的算法？（讓 生口算）師：假如這兩種方法算出的結果不一樣,說明白什么？師：既然知道了兩種方法,那我們以后再填寫時,就可以用一種方法計 算,用另一種方法檢驗；4、搶答 我們看著這張統(tǒng)計表再玩一次搶答嬉戲；題略；5、師：這次搶答你有什么感

7、受？你感覺到這張統(tǒng)計表有什么優(yōu)點？（板書：信息集中 便于分析）引導：剛才我們把這張有聯(lián)系的單式統(tǒng)計表合并成了這一張統(tǒng)計表,你覺得這張統(tǒng)計表該叫什么名稱？（板書課題：復式統(tǒng)計表）通過剛才的學習,關于復式統(tǒng)計表你都知道了什么？三、同步練習（用運算器）1、指導完成“ 練一練” ； （用運算器）復式統(tǒng)計表在日常生活中有著廣泛的應用,2、指導完成練習二十第 2 題；（1）讀題；明確題目要求；（2）同學填寫表格；匯報；（3）補充一個和機場相關的信息：常州奔牛機場；（4）這張統(tǒng)計表與我們前面見到的復式統(tǒng)計表相比,有什么區(qū)分？指出：統(tǒng)計表需不需要合計或總計,這要依據(jù)實際需要；依據(jù)不同的內容,統(tǒng)計表的形式是可以

8、變化的；三、鞏固練習書上第107 頁練習二十第 1 題板書：復式統(tǒng)計表 表頭 標題 信息集中 組成 日期 便于比較 表格第一稿教案與現(xiàn)在執(zhí)行教案的比較 一、教材簡析 本節(jié)課的教學內容復式統(tǒng)計表是五年級上學期第十單元統(tǒng)計的第 一課時,是在同學已經初步熟識簡潔統(tǒng)計表的基礎上進行的教學；二、教學設計的改動（今日的教學設計與共同體內第一稿相比較）第一塊“ 溫故練習” 版塊：原先第一稿的支配了一些連加的運算題,其中 有可以湊整運算的,我想是為課上運算復式統(tǒng)計表內合計、總計欄做一些鋪 4 個單式統(tǒng)計表 墊；我們去掉了幾道運算題,把例題中將主題圖中的數(shù)據(jù)填入 放在了預習部分；我們覺得到這對五年級同學沒有任何

9、難度,想把節(jié)約出時間 放到后面的教學中去；其次塊“ 課堂助學版塊” （新授）：（課件）原先第一稿中,考慮到復式統(tǒng)計表的結構、表內數(shù)據(jù)的填寫和分析都比單式統(tǒng)計表復雜,所以在這里是給學 生直接供應結構完整的復式統(tǒng)計表,只要求同學明白復式統(tǒng)計表的結構、會填 數(shù)據(jù),能在填表后提出問題、會分析統(tǒng)計表就可以了,不要求同學制作復式統(tǒng) 計表；（課件）而現(xiàn)在支配了搶答嬉戲,有意制造沖突,激發(fā)同學解決問題的欲 望,由同學提出合并統(tǒng)計表,自然而然的引出今日所學的內容復式統(tǒng)計表；接下來,仍增加了在老師的帶領下讓同學簡潔經受了建構復式統(tǒng)計表的過程,時間上多了幾分鐘,但對同學進一步明白復式統(tǒng)計表的結構是有益的；第三塊同步

10、練習； （課件）第一稿的同步練習是書上的“ 練一練”：教材在這里是為同學供應了中國體育代表團在第 讓同學把整理好的數(shù)據(jù)填寫在復式統(tǒng)計表中；2528 屆奧運會上獲得的獎牌數(shù),（課件）現(xiàn)在的同步練習部分我們支配了兩題,我在備課的時候,剛好聽說要舉辦的京口區(qū)學校生運動會,我就 麻煩體育老師幫我收集了相關數(shù)據(jù),所以將教材中的練一練重新設計了一下,我期望通過這樣的支配,讓同學經受簡潔的數(shù)據(jù)的收集、整理、分析的過程；書上的練習情境是很好,但是究竟離孩子們稍稍遠了點,我想發(fā)生在身邊的、和自己學校相關的學校生運動會這一事例更加能調動同學參加統(tǒng)計學習的熱忱；（課件）同步練習中我又增加了一題,它在第一備中是作為鞏

11、固練習顯現(xiàn)的,（也就是課堂作業(yè)）；我們把它放入同步練習,引導同學在課上完成,是想假如 只是放在鞏固練習中,同學可能只會填表,而會忽視教材支配的一個目的：就 是借著與前面復式統(tǒng)計表的比較,使同學熟識到復式統(tǒng)計表的形式是可以變化 的；我呢,也對這題進行了一些改動,把自己前不久看報獲得的信息放了進 去,想讓同學進一步真實感受統(tǒng)計與生活的親密聯(lián)系；關于教學統(tǒng)計單元的兩點想法 本單元有兩個學問點,一是熟識復式統(tǒng)計表,一是熟識復式條形統(tǒng)計圖；教學的目標、重難點老師用書上說的很清晰,我就不贅述了；只提我的兩點個 人想法： 1、同學學習統(tǒng)計是為了學會用統(tǒng)計的方法去分析和解決問題,進展初 步的統(tǒng)計觀念；那么分析數(shù)據(jù)這個度我們該怎樣把握？我們在讓同學分析數(shù)據(jù)的過程中,往往期望孩子說的內容簡潔點、清晰點,為什么？作業(yè)上來好批 改,試卷上來易得分；但是實際情形就是同學從學習統(tǒng)計開頭,回答“ 你知道了什么” ,最多的回答就是誰比誰多幾、少幾、誰和誰一共是多少,分析數(shù)據(jù) 時回答過于簡潔,浮于表面；在前兩次試教的過程中也有同樣的問題,我想其實仍是應當結合實際情形讓孩子的思維更加深化些,