高師《鋼琴》與《鋼琴教學(xué)法》互動(dòng)實(shí)踐型教學(xué)模式研究

1、高師?鋼琴?與?鋼琴教學(xué)法?互動(dòng)理論型教學(xué)形式研究高師?鋼琴?與?鋼琴教學(xué)法?互動(dòng)理論型教學(xué)形式研究摘要：本文以培養(yǎng)能彈會(huì)教的高師鋼琴專業(yè)畢業(yè)生為目的，通過(guò)對(duì)推行高師?鋼琴?與?鋼琴教學(xué)法?互動(dòng)理論型教學(xué)工程的根據(jù)、意義的分析，討論了施行互動(dòng)理論型教學(xué)形式的方案，并結(jié)合工程理論的效果，提出了今后互動(dòng)理論型教學(xué)形式完善的方向。關(guān)鍵詞：?鋼琴?；?鋼琴教學(xué)法?；互動(dòng)理論中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568202205006302長(zhǎng)期以來(lái)，高等師范院校在鋼琴專業(yè)必修課中，論文聯(lián)盟.Ll.往往以訓(xùn)練學(xué)生個(gè)人演奏才能為主，卻無(wú)視了學(xué)生專業(yè)從教才能的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后從

2、教才能的缺乏。出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因，很大程度上與目前高師音樂(lè)教育專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等有親密的關(guān)系。因此，如何通過(guò)進(jìn)一步完善高師鋼琴教學(xué)法課程設(shè)置，使學(xué)生在鋼琴專業(yè)技能課學(xué)習(xí)根底上，既能掌握怎樣學(xué)，又能懂得怎樣教，加強(qiáng)畢業(yè)生的鋼琴教學(xué)理論才能，是高等師范音樂(lè)教育改革和學(xué)科建立的方向。一、高師推行互動(dòng)理論型教學(xué)形式的根據(jù)?鋼琴?在高師音樂(lè)教育專業(yè)教學(xué)中，是學(xué)習(xí)音樂(lè)各相關(guān)課程的基儲(chǔ)并直接與根底音樂(lè)教育的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)相聯(lián)絡(luò)、培養(yǎng)學(xué)生從事音樂(lè)教育工作根本才能的一門主干課程，目前已成為高等師范院校鋼琴教學(xué)的主要內(nèi)容。當(dāng)前的?鋼琴?學(xué)習(xí)中，老師大多是以一對(duì)一的形式培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗖拍?，以加?qiáng)、進(jìn)步

3、學(xué)生的個(gè)人演奏才能為主。近年來(lái)，隨著教育群眾化的開(kāi)展，高師學(xué)生擴(kuò)招數(shù)量在逐年增長(zhǎng)，生源質(zhì)量普遍下降，學(xué)生整體素質(zhì)普遍不高。他們踏上工作崗位后，即使有很強(qiáng)的鋼琴演奏才能，但仍表現(xiàn)出諸多不適應(yīng)教學(xué)工作的現(xiàn)象，不能很好地開(kāi)展學(xué)校音樂(lè)教育的各項(xiàng)工作任務(wù)，作為高師鋼琴教育專業(yè)畢業(yè)生，所應(yīng)該發(fā)揮的作用不能得以發(fā)揮。而高等師范音樂(lè)教育的培養(yǎng)目的是向?qū)W校輸送合格的音樂(lè)老師，這就要求高師鋼琴教學(xué)在向?qū)W生傳授根底理論知識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步理論伴奏編配和彈奏技能的同時(shí)，也要教會(huì)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校音樂(lè)教育，進(jìn)步他們的實(shí)際教學(xué)才能，走出特有的師范性之路。?鋼琴教學(xué)法?是讓高師學(xué)生理解與鋼琴教學(xué)有關(guān)知識(shí)和方法的一門理論課，研究的是

4、鋼琴教學(xué)中的各種技術(shù)方法，探究其中的規(guī)律，并涉及到心理學(xué)、教育學(xué)、美學(xué)等諸多學(xué)科的系統(tǒng)性教學(xué)方法。二者實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)形式，形成教與學(xué)互相促進(jìn)的高師鋼琴教學(xué)格局，讓學(xué)生在掌握音樂(lè)理論知識(shí)、技能的同時(shí)，也掌握教學(xué)方法，為高師音樂(lè)系學(xué)生過(guò)渡到合格的學(xué)校音樂(lè)教育者搭建橋梁，彌補(bǔ)高師音樂(lè)教育的缺乏，以利于進(jìn)步音樂(lè)老師師資的整體素質(zhì)。二、高師施行互動(dòng)理論型教學(xué)形式的方案1.在?鋼琴?授課中浸透?鋼琴教學(xué)法?教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)程度在?鋼琴?授課中浸透?鋼琴教學(xué)法?教學(xué)，要求老師在上課時(shí)不僅要教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)理解鋼琴樂(lè)器的性能、發(fā)音原理等理論知識(shí)，掌握正確的彈奏姿勢(shì)和根本彈奏技巧，而且也教給學(xué)生諸如狀態(tài)保持、演奏時(shí)

5、技術(shù)的處理以及?鋼琴教學(xué)法?課程中鋼琴課的教學(xué)方法、內(nèi)容、形式，等等，提醒培養(yǎng)多層次的、全面開(kāi)展的鋼琴演奏人才和鋼琴老師隊(duì)伍的內(nèi)在規(guī)律，讓學(xué)生在獲得和掌握系統(tǒng)、完好、細(xì)致、全面的鋼琴演奏及教學(xué)理論的根底上，逐步進(jìn)步其鋼琴?gòu)椬嗉寄艹潭扰c感性認(rèn)識(shí)、理性認(rèn)識(shí)，構(gòu)建鋼琴教育理論知識(shí)構(gòu)造，具備與鋼琴教學(xué)有關(guān)的全面的根本知識(shí)和才能，熟悉有關(guān)的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法，由此逐漸做到理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際，從學(xué)鋼琴的過(guò)程中不斷領(lǐng)會(huì)和培養(yǎng)教鋼琴的才能，進(jìn)而融會(huì)貫穿，學(xué)以致用，創(chuàng)造性地從理論高度進(jìn)步學(xué)生的鋼琴教學(xué)程度，使學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)也掌握鋼琴教學(xué)的根本才能，到達(dá)雙贏的效果。同時(shí)，老師在日常教學(xué)中要打破傳統(tǒng)?鋼琴?教學(xué)一對(duì)一

6、的教學(xué)形式，采取人數(shù)適中的小組課或集體課，即通常所說(shuō)的由一對(duì)一的小課變?yōu)橐粚?duì)多的大課，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以學(xué)到授課老師教的方法。2.在?鋼琴教學(xué)法?授課中浸透?鋼琴?教學(xué)鋼琴教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，老師要將其中的藝術(shù)性局部、技術(shù)性局部、理論性局部、理論性局部，教學(xué)形式與教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容與教材，老師的知識(shí)構(gòu)造，老師與學(xué)生的個(gè)性特征，智力因素與非智力因素等內(nèi)容進(jìn)展系統(tǒng)化的梳理、歸類，從而促進(jìn)教育教學(xué)效果的進(jìn)步。作為畢業(yè)后從事鋼琴教育事業(yè)的高師院校畢業(yè)生，教學(xué)才能與彈奏才能是相輔相成的，要具備較強(qiáng)的教學(xué)才能，必須擁有大量的理論知識(shí)、寬闊的藝術(shù)視野和較強(qiáng)的彈奏技巧作為根底，從而積累一定鋼琴技術(shù)文化

7、的內(nèi)涵。在理論教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)實(shí)現(xiàn)根底理論知識(shí)、根本技能技巧的融會(huì)貫穿，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動(dòng)他們自我學(xué)習(xí)的積極性，使之掌握學(xué)習(xí)鋼琴的途徑和方法，進(jìn)步課堂的整體駕馭才能。因此，在?鋼琴教學(xué)法?授課中浸透?鋼琴?教學(xué)，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)地掌握本專業(yè)的根底知識(shí)和根本演奏技巧，進(jìn)步?鋼琴教學(xué)法?學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)用性，學(xué)生在?鋼琴教學(xué)法?課程的學(xué)習(xí)中，才能獲得更為有用有效的理論知識(shí)，確立起比擬明晰、系統(tǒng)、完善、科學(xué)的教學(xué)理論與教學(xué)指導(dǎo)思想，從而在以后從事教學(xué)時(shí)加強(qiáng)理論性指導(dǎo)，使理論與理論嚴(yán)密地結(jié)合起來(lái)。所以，在教學(xué)中，?鋼琴教學(xué)法?的授課方式應(yīng)將?鋼琴?課程中的理論課、講座課與演奏理論相結(jié)合，

8、老師在教學(xué)法課上應(yīng)從以往的理論知識(shí)傳授為主轉(zhuǎn)向啟發(fā)式、討論式、開(kāi)放式的教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造由靜態(tài)的鋼琴音樂(lè)文化賞析向鋼琴教學(xué)動(dòng)態(tài)的才能構(gòu)造拓展轉(zhuǎn)移，實(shí)現(xiàn)?鋼琴教學(xué)法?與?鋼琴?教學(xué)的結(jié)合。三、高師理論互動(dòng)理論型教學(xué)形式的效果在2022年的教改中，高師?鋼琴?與?鋼琴教學(xué)法?的互動(dòng)理論型教學(xué)通過(guò)驗(yàn)收并獲得了很好的效果，但施行過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題。一方面，老師在教學(xué)體系安排上，雖將?鋼琴?與?鋼琴教學(xué)法?課程實(shí)現(xiàn)了交融教學(xué)，但各類鋼琴知識(shí)與教學(xué)技能往往成獨(dú)立分割狀態(tài)，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)很好的互動(dòng)和浸透，通常以互相獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)呈如今學(xué)生面前，致使他們無(wú)法將各知識(shí)點(diǎn)融匯貫穿，從而掌握一套完好的鋼琴教育知識(shí)體系

9、。另一方面，?鋼琴?與?鋼琴教學(xué)法?課程實(shí)現(xiàn)了交融教學(xué)，打破了傳統(tǒng)一對(duì)一的教學(xué)形式，改為集體課教學(xué)。高師鋼琴集體課中所面對(duì)的材是一組音樂(lè)稟賦有差異、技能技巧有上下、身體條件有區(qū)別、文化積淀有深淺的才能不同的學(xué)習(xí)者。因此，如何在面對(duì)眾多具有不同音樂(lè)稟賦、技能差異、才能不同的學(xué)習(xí)者的集體課中，施以因材施教的教學(xué)原那么，是教學(xué)的又一重難點(diǎn)。在將來(lái)高師?鋼琴?與?鋼琴教學(xué)法?的互動(dòng)理論型教學(xué)的踐行中，加強(qiáng)課程交融并使其互相補(bǔ)充、協(xié)調(diào)、合作，積極進(jìn)展教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的多方面改良，實(shí)現(xiàn)二者的嚴(yán)密結(jié)合，使學(xué)生掌握鋼琴教學(xué)的規(guī)論文聯(lián)盟.Ll.律、教學(xué)方法并及時(shí)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)和就業(yè)后的教學(xué)中，真正做到學(xué)以致用。針對(duì)這種理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的集體課堂教學(xué)，還要加上切合實(shí)際的小組課和課外輔導(dǎo)，對(duì)條件不同的學(xué)生因材施教，互相促進(jìn)、共同進(jìn)步，讓學(xué)生從根底知識(shí)和根本技能出發(fā)，從承受才能和實(shí)際效果出發(fā)，在掌握正確的彈奏姿勢(shì)和根本彈奏方法的根底上，系統(tǒng)、全面地理