環(huán)境工程高職生雙創(chuàng)教育體系研究

1、PAGE PAGE 6環(huán)境工程高職生雙創(chuàng)教育體系研究指出了在職業(yè)院?！半p高建設(shè)背景下，對環(huán)境工程領(lǐng)域高職生“雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求?；凇岸喾铰?lián)動視角下，借助學(xué)科資源交叉融合、資源互補調(diào)配及跨界融合，提出了環(huán)境工程領(lǐng)域高職生雙創(chuàng)教育體系的構(gòu)建及保障機制，以期為環(huán)境工程專業(yè)的開展及“雙創(chuàng)人才的培養(yǎng)提供參考。引言環(huán)境工程專業(yè)是特色鮮明的工科學(xué)科，其專業(yè)核心課圍繞各環(huán)境要素如水、氣、固廢等污染物的產(chǎn)生、控制與處置展開，作為實踐與應(yīng)用相結(jié)合的工科專業(yè)，要求學(xué)生要具備專業(yè)的理論根底和知識結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過應(yīng)用專業(yè)知識賦予實踐能力，而且同時具備創(chuàng)新能力。構(gòu)建專業(yè)課程體系時注重學(xué)生的創(chuàng)新思維引導(dǎo)及創(chuàng)業(yè)能

2、力的提升就顯得尤為重要?！岸喾铰?lián)動的必要性“多方聯(lián)動是開展“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要途徑“重創(chuàng)新、輕創(chuàng)業(yè)是近年來環(huán)境工程專業(yè)高職生教育普遍存在的問題。教師指導(dǎo)學(xué)生將大量的精力放在了閱讀文獻(xiàn)、收集資料、修改方案、補充實驗上，導(dǎo)致創(chuàng)新學(xué)習(xí)先行但創(chuàng)業(yè)開展滯后，有限的創(chuàng)業(yè)教育與實際脫節(jié)，沒有針對性，致使雙創(chuàng)教育的開展大大縮水，對高職生的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)很不到位，。盡管局部院校細(xì)化了實施方案，明確了責(zé)任分工，但二級部門之間的協(xié)同性差，沒有實施的必要措施，雙創(chuàng)教育開展的持續(xù)性得不到保障。完善當(dāng)前雙創(chuàng)開展不力的現(xiàn)狀，必須推進(jìn)跨界創(chuàng)新和多方聯(lián)動的融合?！岸喾铰?lián)動是順應(yīng)“雙創(chuàng)教育需求的必要保障在區(qū)域經(jīng)濟(jì)加速開展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)

3、不斷優(yōu)化的過程中，供應(yīng)側(cè)和需求側(cè)在傳統(tǒng)價值鏈的中的地位已發(fā)生了改變，理順專業(yè)跨界、技術(shù)協(xié)同融合是當(dāng)前各行業(yè)、企業(yè)開展的必然趨勢?！碍h(huán)境工程是交叉融合性很強的專業(yè)學(xué)科，該行業(yè)領(lǐng)域的雙創(chuàng)工作必須依靠各行業(yè)領(lǐng)域的跨界聯(lián)動，“環(huán)境工程高職生的教育必須在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)策略和實現(xiàn)途徑等方面與“多方聯(lián)動的“雙創(chuàng)培養(yǎng)目標(biāo)保持一致，?！半p創(chuàng)教育體系研究多方聯(lián)動、雙創(chuàng)、融合、協(xié)同已逐漸成為各領(lǐng)域持續(xù)開展的強勁動力，但環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并未引起一定的重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍然是環(huán)境工程專業(yè)高職生培養(yǎng)教育的軟肋。各部門、各學(xué)科沒有協(xié)調(diào)、交叉融合的保障措施，資源無法實現(xiàn)共享，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育頂層引領(lǐng)力度不夠，缺乏活

4、力，“多方聯(lián)動的“雙創(chuàng)教育體系不能真正實施起來，。因此有效激活創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同融合體系，通過“多方聯(lián)動強化各行業(yè)交流合作，共享優(yōu)勢資源，擴大資源效能，實現(xiàn)深度融合，從而培養(yǎng)出環(huán)境工程專業(yè)高層次的“雙創(chuàng)人才，。政、校、企“多方聯(lián)動，開拓“雙創(chuàng)教育的廣度和深度環(huán)境工程專業(yè)高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一定要通過政、校、企的“多方聯(lián)動來實現(xiàn)。政府提供政策上的傾斜鼓勵與必要的經(jīng)費支持，企業(yè)為“雙創(chuàng)教育的開展提供實踐平臺，學(xué)校開足開齊“雙創(chuàng)教育課程，是“雙創(chuàng)教育有效實施的力量源泉和智慧源泉。以利益鏈為核心和原動力，通過拉動創(chuàng)新鏈、產(chǎn)業(yè)鏈的深度融合，保證政、校、企三方同向同行，進(jìn)一步推動“雙創(chuàng)教育的廣度和深度。學(xué)

5、校與各二級培養(yǎng)部門“多方聯(lián)動，確?！半p創(chuàng)教育落地生根環(huán)境工程專業(yè)高職生“雙創(chuàng)能力的“多方聯(lián)動必須考慮到專業(yè)技術(shù)的跨界和知識、政策等方面的融合。因此學(xué)校要做好整體的規(guī)劃，各二級部門配合實施?！半p創(chuàng)教育開展過程中要真正做到各部門聯(lián)動，不能局限于所在學(xué)科和所屬部門，做到知識跨界、師資跨界和培養(yǎng)模式跨界，深化學(xué)生的“多方聯(lián)動思維，系統(tǒng)培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)高職生“雙創(chuàng)復(fù)合型人才。在課程建設(shè)方面，按照環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，系統(tǒng)建構(gòu)“理論實踐課程體系，將“理論實踐課程體系貫穿高職生培養(yǎng)的全程，從高職生一年級開始，組建人的梯隊化團(tuán)隊，鼓勵學(xué)生將專業(yè)知識與“雙創(chuàng)意圖結(jié)合，利用課余時間開展創(chuàng)意實驗

6、，拓展實踐能力。依托“環(huán)境工程實驗教學(xué)中心，組織團(tuán)隊開展學(xué)術(shù)討論，深化創(chuàng)意實驗內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)、工程實施、撰寫材料等，參與各類各級科技創(chuàng)意大賽和訓(xùn)練方案工程，培養(yǎng)初級科研能力，將雙創(chuàng)實驗與教師科研工程結(jié)合，確定畢業(yè)論文選題，提高題目的先進(jìn)性和新穎性，實現(xiàn)教學(xué)相長的良性培養(yǎng)，“鏈條式環(huán)環(huán)相扣的方式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神滲透于人才培養(yǎng)全過程，使其成為學(xué)生本能的自覺。各專業(yè)學(xué)科深度融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育體系，將學(xué)科前言、開展動態(tài)、知識素養(yǎng)、商業(yè)管理等與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程協(xié)同融合，跨行業(yè)、跨領(lǐng)域、跨師資共同開展?！半p創(chuàng)教育的保障機制研究高職生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須組建“多方聯(lián)動效勞指導(dǎo)機構(gòu)，對高職生創(chuàng)新創(chuàng)

7、業(yè)教育開展全員、全過程和全方位的培養(yǎng)。通過參加比賽營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，擴展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，從而將探究成果導(dǎo)入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，鼓勵高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主動性和積極性，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實效。要保證環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成果，必須建構(gòu)“多方聯(lián)動的保障機制。以政校企行深度融合為依托的保障機制可以為高職生“雙創(chuàng)教育提供必要的政策鼓勵與指導(dǎo)；以“雙創(chuàng)基金“高職生創(chuàng)業(yè)專項貸款、“企業(yè)圓夢基金等方式提供的經(jīng)費保障機制，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確保了資金來源。結(jié)語生態(tài)文明建設(shè)背景下，環(huán)境工程專業(yè)高職生面臨著前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，通過“多方聯(lián)動協(xié)同開展，消除政校企行之間的壁壘，完善優(yōu)質(zhì)資源的二次組合，形成深度融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式，激發(fā)環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活力，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，提升社會競爭力。內(nèi)容總結(jié)1環(huán)境工程高職生雙創(chuàng)教育體系研究指出了在職業(yè)院?！半p高建設(shè)背景下，對環(huán)境工程領(lǐng)域高職生“雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)提出了更高的要求2要保證環(huán)境工程專業(yè)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展成果，必須建構(gòu)“多方聯(lián)動的保障機制3以“雙創(chuàng)基金“高職生創(chuàng)業(yè)專項貸款、“企業(yè)圓夢基金等方式提供的經(jīng)費保障機制，為高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)確保了資金來源內(nèi)容總結(jié)（1）環(huán)境工程高職生雙創(chuàng)教育體系研究指出了在職業(yè)院?！半p高建設(shè)背景下