人教部編版三年級語文上冊第25課《掌聲》優(yōu)秀教案設(shè)計反思

1、Word - 7 -人教部編版三年級語文上冊第25課掌聲優(yōu)秀教案設(shè)計反思 人教部編版三班級語文上冊第25課掌聲優(yōu)秀教案設(shè)計 25 掌聲第一課時教學(xué)目標(biāo)：1.會認11個生字，會寫11個生字，把握多音字落、調(diào)，能正確讀寫由生字組成的詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.學(xué)會敬重別人、體貼別人。培養(yǎng)閱讀能力。教學(xué)重、難點：學(xué)會敬重別人、體貼別人。教學(xué)過程：一、引發(fā)談話，揭示課題我們每個人都聽過掌聲，有的掌聲是你給別人的，有的掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的情緒怎樣？（讓同學(xué)自由說說）今日我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，展示課題：掌聲，齊讀課題。二、初讀課文，感知內(nèi)容1.同學(xué)一讀課文（自由讀），要求讀

2、準(zhǔn)字音，碰到不熟悉的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)；碰到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。2.同學(xué)二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，相互指正讀錯的地方。3.同學(xué)三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請同學(xué)舉行評價。指出優(yōu)點和不足。4.同學(xué)四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引領(lǐng)同學(xué)說說課文的主要內(nèi)容。三、精讀課文，體味人物的變化1.展示課文的第一自然段內(nèi)容，讓同學(xué)自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？2.展示課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓同學(xué)說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解愁悶的意思。）3.同學(xué)有感情地朗讀第一和第四兩個自

3、然段。4.課文讀到這兒，你有什么疑問呢？引領(lǐng)同學(xué)提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段同學(xué)自主閱讀的目標(biāo)。培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊疑邊悟的能力。四、指導(dǎo)認字和寫字1.展示本課的生字。2.讓同學(xué)用自己喜愛的方式來識記要求熟悉的字。3.引領(lǐng)觀看要求寫的字。重點探討掌、烈、晃、勇這4個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。老師板書給同學(xué)看。4.同學(xué)練習(xí)寫11個生字。準(zhǔn)時出示同學(xué)寫的字，舉行評價、指點。五、拓展活動同學(xué)搜集有關(guān)反映人與人之間相互敬重、體貼的名言或諺語。其次課時教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。2.學(xué)會敬重別人、體貼別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與協(xié)助。教學(xué)重難

4、點：培養(yǎng)閱讀能力。學(xué)會敬重別人、體貼別人。特殊是給身處逆境的人鼓舞與協(xié)助。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)上節(jié)課學(xué)生們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）二、精讀課文，自己釋疑1.同學(xué)自讀課文的其次、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。要求同學(xué)在文中勾勾勒畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感觸。2.組織同學(xué)在小組內(nèi)研究溝通。老師提出研究的要求：分工明確：組長負責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參加：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。3.小組匯報研究結(jié)果。每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。同學(xué)發(fā)言的要領(lǐng)主要是熟悉掌聲對英子的協(xié)助，談從兩次掌聲中體味到了什么。4.指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文的

5、其次、三自然段。a.同學(xué)自己先練讀。b.然后出示朗讀水平，可以舉行賽讀，挑戰(zhàn)讀。同學(xué)讀后，組織同學(xué)舉行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？三、拓展延長，加深熟悉1.展示英子信的內(nèi)容：我永久不會遺忘那一次掌聲，由于它使我明了，學(xué)生們并沒有卑視我。大家的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑著面向生活。a.同學(xué)齊讀這段話。b.聯(lián)系全文談?wù)剬@段話的理解。2.假如是英子自己來講這個故事，她會怎樣講呢？從課文第24自然段中任選一段說一說。3.生活中，你得到過掌聲嗎？當(dāng)初有什么感觸呢？你給過別人掌聲嗎？當(dāng)初又是怎么想的呢？板書設(shè)計：25 掌聲英子默默地早早地最后不肯意歡樂說笑跳舞有士氣鼓舞敬重在教

6、學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答出色時，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個同學(xué)鼓起士氣舉起雙手時，讓同學(xué)給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時，讓同學(xué)自己給自己鼓掌，讓同學(xué)在掌聲中成長。看著同學(xué)因鼓掌而感動的臉龐，我不禁也深深激動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得老師要很好地運用同學(xué)的掌聲，讓同學(xué)在行動中體味掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂彌漫生命的活力。一、引領(lǐng)同學(xué)深化體味文本整堂課，我設(shè)計了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)會、合作探索、拓展延長這樣五個教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓同學(xué)找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。同學(xué)一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)同學(xué)讀到英子

7、遲疑時，我準(zhǔn)時設(shè)計對話情境(走到一位學(xué)生邊，摸摸她的頭)：英子，英子，你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?同學(xué)這時走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：我膽怯，別人會卑視我。我到底上去，還是不上去。不上去，才來的新教師要批判，上去，大家一定要笑我，怎么辦?此時同學(xué)利用與文本的對話感觸到英子膽怯、遲疑的愁悶的心理。當(dāng)英子鼓起士氣一搖一擺地走上去時，(我讓一位女學(xué)生上臺)我鼓舞同學(xué)說：莫非我們不該為小英這樣的英勇鼓掌嗎?頓時教室里響起了熱情而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：小伴侶，此時，你就是英子的學(xué)生，你想用掌聲告知她什么?同學(xué)熱烈的話語打動了我們：別怕!我們不會嘲笑你!英勇點!等等，很感人。當(dāng)學(xué)生們給了英

8、子兩次熱情的掌聲時，教師引領(lǐng)：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!很多的話語在英子心頭涌動，英子你想說：感謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓舞，使我鼓起士氣微笑地面向生活。 你們的愛使我終身難忘。我要自信地面向一切。 就這樣，同學(xué)在與文本對話中感觸到英子從愁悶到開朗的變化過程，從而感觸到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較勝利的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。二、關(guān)注同學(xué)的閱讀體悟，體現(xiàn)語文的人文性特點1、 讓同學(xué)在朗讀中感觸。如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時，同學(xué)在充分理解的基礎(chǔ)上，利用抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感觸到心情的變化和學(xué)生們對英子的鼓舞。2、在閱讀中感悟。整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。利用抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，同學(xué)在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要敬重、體貼別人。3、在體會中升華。利用這次掌聲的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)，也讓我深深懂得:只