高職審計(jì)教學(xué)優(yōu)化研究

1、高職審計(jì)教學(xué)優(yōu)化研究審計(jì)是高職會計(jì)專業(yè)開設(shè)的一門融會計(jì)、稅法等多門學(xué)科為一體的理論性、專業(yè)性和實(shí)踐性都較強(qiáng)綜合性課程。審計(jì)教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生掌握審計(jì)的基本理論，基本方法和基本技能，并能理論結(jié)合實(shí)踐，學(xué)以致用。目前，審計(jì)教學(xué)大多采納以講解教材和習(xí)題為主的傳統(tǒng)式教學(xué)，這種重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)，難以提高學(xué)生的專業(yè)能力、素養(yǎng)。為提高審計(jì)教學(xué)效果，讓學(xué)生真正從學(xué)習(xí)這門課程中獲益，必須對傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行進(jìn)行多方面調(diào)整優(yōu)化。一、審計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀（一）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)由于我國長期受應(yīng)試教育影響，學(xué)校往往強(qiáng)調(diào)對書本知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教師照本宣科，形成學(xué)生死記硬背以應(yīng)付考試的單一教學(xué)模式。我國很多高校的審計(jì)教學(xué)沒能把學(xué)

2、生的能力、素養(yǎng)培養(yǎng)作為一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致某些學(xué)生盡管已通過審計(jì)相關(guān)考試或已獲得相應(yīng)的技術(shù)資格證書，但缺乏基本的實(shí)務(wù)知識。（二）重理論教學(xué)，輕實(shí)踐教學(xué)據(jù)調(diào)查，我國多數(shù)高校只重視審計(jì)理論教學(xué)，較少涉及實(shí)踐教學(xué)，從而使學(xué)生普遍感到審計(jì)難度大、不易學(xué)。審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)峻脫節(jié)，使學(xué)生在畢業(yè)后的一段時(shí)間內(nèi)很難適應(yīng)企事業(yè)單位的審計(jì)實(shí)務(wù)工作。（三）師資能力不足，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高審計(jì)教學(xué)好與壞與授課教師素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性息息相關(guān)。目前高校的審計(jì)教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很難將抽象的審計(jì)理論放在實(shí)踐案例中使之具體化、形象化，通俗易懂，再加上學(xué)生的積極性不高，導(dǎo)致其整體參與課堂教學(xué)的熱情不高，互

3、動(dòng)不佳。這是審計(jì)教學(xué)枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計(jì)教學(xué)效果的主要原因之一。二、優(yōu)化的必要性（一）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系審計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)就好比“鳥之兩翼”。理論教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和推理能力，提供分析問題和解決問題的方法和手段，使學(xué)生對審計(jì)基本原理和基本方法有全面的理解和掌握，從而具有設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力。實(shí)踐教學(xué)是對理論教學(xué)進(jìn)行全面掌握和實(shí)施的過程，是一次再制造和深化的過程，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和實(shí)踐認(rèn)識能力，對全面掌握審計(jì)理論知識起著關(guān)鍵性的作用。（二）審計(jì)教學(xué)與專業(yè)師資的關(guān)系要幸免在審計(jì)教學(xué)過程中照本宣科，審計(jì)教師除具有較高的教學(xué)水平和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還應(yīng)具有一定審計(jì)實(shí)踐

4、經(jīng)驗(yàn)。只有師資隊(duì)伍的整體素養(yǎng)得到提高，審計(jì)教學(xué)有了好的“引導(dǎo)者”，審計(jì)教學(xué)質(zhì)量的提高才指日可待。（三）審計(jì)教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)的關(guān)系審計(jì)是會計(jì)專業(yè)自考課程，是CP考試科目之一，也是從事會計(jì)工作后每年要經(jīng)受的“年終考核即審計(jì)人員對對企事業(yè)單位賬目進(jìn)行審計(jì)”。因此，審計(jì)教學(xué)對學(xué)生無論是學(xué)歷層次的提升，還是以后從事會計(jì)、審計(jì)工作都起著至關(guān)重要的作用。三、優(yōu)化的方法或途徑（一）注重理論教學(xué)方法的多樣性.多媒體教學(xué)隨著互聯(lián)XX時(shí)代的到來，板書教學(xué)已不能完全滿足教學(xué)多方面的需要，教師采納多媒體教學(xué)能增強(qiáng)直觀教學(xué)，提高教學(xué)效果。在教學(xué)的過程中，注意：一是審計(jì)視頻的引用應(yīng)與講授的知識相關(guān)，突出審計(jì)實(shí)務(wù)的應(yīng)用，應(yīng)具有

5、知識性、專業(yè)性、趣味性；二是多媒體課件的制作要能喚醒學(xué)生的主體意識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)由感性到理性的過渡。但是多媒體教學(xué)只是一種教學(xué)輔助手段，應(yīng)與教師的板書講授結(jié)合起來，以達(dá)到最佳教學(xué)效果。.案例教學(xué)案例教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)審計(jì)的積極性，提高教師駕馭課堂的能力。教學(xué)實(shí)施時(shí)應(yīng)注意四個(gè)問題：一是案例選用應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，具有代表性和有用性；二是在案例討論中，教師要起到組織和引導(dǎo)的作用，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重其參與性；三是教師應(yīng)及時(shí)對案例進(jìn)行總結(jié)評價(jià)；四是教師要具備將理論、實(shí)踐進(jìn)行融匯貫穿的能力。能使其（二）注重實(shí)訓(xùn)或?qū)嵺`教學(xué)實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠使學(xué)生從感性上掌握審計(jì)的具體操作，能

6、使其在掌握一定審計(jì)理論的基礎(chǔ)上在實(shí)訓(xùn)室將審計(jì)理論運(yùn)用于實(shí)際，并能對以后將要從事的審計(jì)工作做到心中有數(shù)。審計(jì)實(shí)訓(xùn)主要是審計(jì)基本理論結(jié)合5個(gè)業(yè)務(wù)循環(huán)，為加深對審計(jì)業(yè)務(wù)循環(huán)中一些理論知識的理解，可以讓學(xué)生在課下或假日進(jìn)行短期調(diào)查。比如，審計(jì)中內(nèi)部操縱的概念，可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位到采納集中收款方式的大型商場做購物觀察，描述購物過程并對商場柜臺銷售與收銀環(huán)節(jié)的內(nèi)操縱度進(jìn)行評述。這種實(shí)踐方式既可以讓學(xué)生多接觸一下社會，又可以為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維搭建一個(gè)很好的平臺。四、結(jié)語總之，審計(jì)教學(xué)不能滿足于教師只管講課，學(xué)生只管聽課，不管教學(xué)效果如何，而是要對審計(jì)教學(xué)進(jìn)行準(zhǔn)確定位，動(dòng)態(tài)優(yōu)化。審計(jì)教學(xué)的優(yōu)化