淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)與有效課堂的建立

1、PAGE 5 -淺探小學(xué)數(shù)學(xué)課堂預(yù)習(xí)與有效課堂的建立摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有效的課前預(yù)習(xí)，可以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方面發(fā)揮積極作用。在小學(xué)課前預(yù)習(xí)中，對小學(xué)課前預(yù)習(xí)教育提出看法，加強課前預(yù)習(xí)以提高數(shù)學(xué)課堂效率為目標。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);有效教學(xué);預(yù)習(xí)新的教學(xué)理念要求，要以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教會學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在進行教學(xué)活動時必須要以這種思想理念為核心。教育心理學(xué)的研究也表明，長期提倡預(yù)習(xí)的學(xué)生，閱讀速度更快，思維更快，獨立分析和解決問題的能力更強。一、有效運用小學(xué)數(shù)學(xué)

2、課前預(yù)習(xí)教師布置作業(yè)時經(jīng)常會說“別忘了把明天要上的課預(yù)習(xí)一下”，但是小學(xué)生受年齡和能力的限制，往往不知道如何預(yù)習(xí)，很多學(xué)生把預(yù)習(xí)理解為看書，所以要掌握正確的預(yù)習(xí)方法。1.預(yù)習(xí)卡片課堂上不存在萬能的預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)和預(yù)習(xí)方法，有些教師為了方便對于預(yù)習(xí)的情況進行檢查，準備了一種檢查預(yù)習(xí)情況的卡片，分為很多項內(nèi)容，這些內(nèi)容除了少數(shù)成績好的學(xué)生能完成之外，大部分學(xué)生都是應(yīng)付。應(yīng)該根據(jù)課程和學(xué)生能力的不同把數(shù)學(xué)額預(yù)習(xí)結(jié)構(gòu)分為幾個層次：（1）初讀課本一到兩遍;（2）掌握重要的公式和數(shù)量關(guān)系;（3）提出難以理解的問題;（4）找一些同類型的練習(xí)題進行練習(xí)。2.根據(jù)實際制定預(yù)習(xí)的程度有的教師認為，初入學(xué)的學(xué)生主要是打好

3、基礎(chǔ)，啟蒙很重要，預(yù)習(xí)是高年級學(xué)生的事情。其實，預(yù)習(xí)和“打基礎(chǔ)”“啟蒙”是兩個不同的概念。年級不同，對預(yù)習(xí)的要求程度不同。一般情況下，年級越高，要求預(yù)習(xí)的深度和廣度也就越高，同樣安排預(yù)習(xí)的時間相對要多。如果不按照實際情況要求，學(xué)生可能為了完成任務(wù)而流于形式。根據(jù)實際情況低年級的學(xué)生可以安排進行課內(nèi)預(yù)習(xí)，高年級的學(xué)生可以安排在課外進行預(yù)習(xí)。3.導(dǎo)學(xué)任務(wù)單布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，不是讓學(xué)生單純的看書，教師應(yīng)該精心的設(shè)計預(yù)習(xí)的題目。具體的如下：（1）設(shè)定簡單易懂的題目。對于學(xué)生容易理解的知識可以使用這種方法，如教材十二冊中“比例”的課時，可以布置這種預(yù)習(xí)題目：閱讀課本第3235頁;找出什么叫解比例？比例的

4、基本性質(zhì)是什么？并把答案在作業(yè)本上寫出來;根據(jù)你自學(xué)的掌握情況，寫出兩個比值是2的比，并組成比例;說一說8：4與7：10，3：0.5與21：3.5能否組成比例，根據(jù)是什么？等。為了使學(xué)生看書時間得以保障，還不增加學(xué)習(xí)的負擔，預(yù)習(xí)的時候可以有選擇性的讓學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)冊中的部分習(xí)題;（2）特殊情況特殊對待。對于預(yù)習(xí)中學(xué)生理解比較困難的題目，預(yù)習(xí)的要求不要太高。學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中只需要根據(jù)自己的實際情況理解一兩個知識點就可以了，給以后的學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)。如教材十一冊復(fù)雜的分數(shù)應(yīng)用題的預(yù)習(xí)，教師在課前可以設(shè)置這樣的問題：閱讀課本第55-56頁;能完成準備題的請完成準備題;下邊的要求，任選一個解答。某

5、縣約有50萬人，其中五分之四參加人身保險，沒有參加人身保險有多少人？畫線段圖，仿照例子第二種解除法，寫出分析過程？列式解答？二、運用課前預(yù)習(xí)建立有效課堂（一）設(shè)計預(yù)習(xí)不僅要從教科書和學(xué)生的實際情況入手，還要從孩子的認知規(guī)律、思維特征、知識水平等方面入手。不能抬高也不能降低，更不能脫離學(xué)生生活的現(xiàn)實和理解。不僅設(shè)計強調(diào)重點、理解難點的強化練習(xí)，而且注重發(fā)現(xiàn)問題，針對性練習(xí)，因材施教，讓每個學(xué)生打好基礎(chǔ)，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。積累經(jīng)驗和信心，以學(xué)好數(shù)學(xué)。一般來說，重要內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，難點突出，本質(zhì)變化明確，重要部分練習(xí)，交際知識系統(tǒng)練習(xí)，混淆領(lǐng)域，比較和關(guān)注錯題。（二）課前預(yù)習(xí)是課外活動的延伸和課堂課程

6、的發(fā)展。這不僅有利于小學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也能真正有效地提高課堂教學(xué)效率。其有效性主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。2.有利于引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)在的潛能。3、提高教師課堂教學(xué)管理水平，取得事半功倍的效果。三、激勵預(yù)習(xí)任務(wù)完成的方法（一）“探索性學(xué)習(xí)”是學(xué)習(xí)的重要組成部分，是有效課堂的重要體現(xiàn)。在預(yù)習(xí)教學(xué)前，教師應(yīng)了解學(xué)生的知識掌握情況、生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)前的心理狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并運用適當措施讓學(xué)生可以高效的理解知識。引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，不斷探索和總結(jié)學(xué)習(xí)方法，體驗各種取得知識的辦法和自主學(xué)習(xí)的自豪感。自學(xué)

7、的經(jīng)驗是非常有用的。教師可以根據(jù)課本里的內(nèi)容給學(xué)生一定的作業(yè)，通過閱讀、搜索、練習(xí)等自學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生掌握一定程度的新知識。對于完成較好的學(xué)生進行一定的表揚和獎勵，以激發(fā)學(xué)生的自我激勵。（二）以學(xué)生為主體是有效課堂模式的最大體現(xiàn)，也是課堂的核心內(nèi)容。教師需要拋棄過去的傳統(tǒng)教育模式，簡單地向?qū)W生灌輸知識。它不能激發(fā)學(xué)生的對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。還不能還提高生學(xué)習(xí)效率，教師教育效率也低。在學(xué)習(xí)新教育課堂中，學(xué)生作為課堂的主體。老師要鼓勵學(xué)生進行自主合作預(yù)習(xí)，積極回答學(xué)生的問題。這樣才能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并開始主動學(xué)習(xí)，提高自己的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生覺得困難的問題，老師的回答會給學(xué)生留下深刻的印象。老師也可以讓學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生進行分組學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生之間可以互相交流，這樣每個學(xué)生都可以充分參與到學(xué)習(xí)中來。結(jié)語總之，課前預(yù)習(xí)是提高課堂效率的好方法。教師要正確把握新確定的教學(xué)目標，充分理解教材內(nèi)容，掌握教學(xué)方法，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并利用教師的教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。這樣才能形成一個有效的數(shù)學(xué)課堂。參考文獻：1沈琛.預(yù)習(xí)，為學(xué)生架設(shè)學(xué)習(xí)成功的云梯：以預(yù)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂研究分析J.江蘇教育研究，2022（08）.2耿文婧.淺談預(yù)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性J.內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報，2022（07）.3江其春.基于有效