淺談信息技術在小學數(shù)學中有效應用

1、淺談信息技術在小學數(shù)學授課中的有效應用淺談信息技術在小學數(shù)學授課中的有效應用PAGEPAGE9淺談信息技術在小學數(shù)學授課中的有效應用PAGE淺談信息技術在小學數(shù)學教育中的合用運用世紀是信息時期，信息技術已運用于各行各業(yè)中。信息技術與教育的整合，促動了教育的信息化，使今世信息技術運用于教育教育成為也許和必要。信息技術看作工具手段，它與學科教育的整合，是課堂教育方式改革的目標。未來的課堂教育方式發(fā)展趨勢將由當前的“以教為主”變?yōu)椤耙越虨檩o”，以學生使用各樣信息技術手段獲得悉識和水平為主的“人本主義”教育方式?！敖逃畔⒒切畔r期教育范圍里掀起的一股浪潮，它是信息技術帶來的定然產(chǎn)品?！薄敖逃畔⒒?/p>

2、首要重申今世化信息手段改變?yōu)榻袷阑逃侄渭斑@種手段對教育改革的意義?！睌?shù)學教程規(guī)范鮮亮提出：數(shù)學教程的策劃與推行應看重使用今世信息技術，特別要充分考慮對數(shù)學學習內容和方式的影響，大力開發(fā)并向學生供應更加豐富的學習資本，把今世信息技術看作學生學習數(shù)學息爭決問題的強給力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生愿意并有更多的精神參加到現(xiàn)實的、研究性的數(shù)學活動中去。使用多媒體手段張開教育活動，一些過去只能經(jīng)過思想、表象和想象知道的數(shù)學內容，可以獲得直觀的表示和辦理，數(shù)學的事真相境和虛假情境將經(jīng)過今世信息技術貫串交融。今世信息技術興盛的認知工具作用，無疑將極大的影響數(shù)學教程的發(fā)展。一、信息技術在小學數(shù)學

3、教育中的意義（一）信息技術為教師供應了豐富的信息源在傳統(tǒng)的教育中，教師的信息源主假如經(jīng)過書籍、圖片、錄音和攝像等有限的手段獲得并向學生傳輸，信息本源有限而且缺乏靈便性、利便性和交互性。而利用光盤、采集等今世信息技術，可以經(jīng)過多種路子，獲得更加豐富的包括文字、圖象、聲響、動畫、視頻，致使三維虛假現(xiàn)實等信息，進而為教師的教育供應了更加廣闊的空間。數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，傳統(tǒng)教育手段很簡單致使教育內容和經(jīng)過無聊無味。多媒體授課方案經(jīng)過圖、文、聲、像相結合的方式，為數(shù)學教育供應生動、奇怪、富饒童趣和直觀動向的演示，為學生創(chuàng)辦了一個天真、生動的獲得悉識、信息的活動情境，進而大大豐富了教育內容

4、和手段，更簡單激發(fā)學生的學習興趣。而且，利用計算機的動畫、漸變、疊加等奏效和聲像功能，既可以變靜為動，也可以變靜為動，多方面，多角度地演示，以多種媒體刺激學生的感官，將知識和某些經(jīng)過直觀化，突出重點，打破難點，增大了課堂容量，讓學生擁有更加廣闊的思想空間，培養(yǎng)了學生的改革認識，進而優(yōu)化教育經(jīng)過，提升教育效率。（三）信息技術能全面提升學生綜合素質新課標指出：“合用的數(shù)學學習，不可以夠天真依賴模擬與記憶。出手實踐、自立研究與合作交流是學生學習數(shù)學的首要方式。由于學生所處的文化情況、家庭背景和自己思想方式的不同樣樣、學生的數(shù)學學習活動理應是一個生動天真的、主動的和富饒個性的經(jīng)過?！倍嗝襟w教育為教育功

5、能的全方向擴展創(chuàng)辦了條件，同時也全面打擊著傳統(tǒng)教學，致使課堂教育的深刻改革。將今世信息技術看作工具和手段浸透到數(shù)學學科教育中，學生經(jīng)過采集采集提取相關素材，對相關素材實行分析、研究、比較，經(jīng)過交流、談論，最后歸納、綜合，達成意義建構。學生在學習經(jīng)過中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思慮、學會交流，進而使綜合素質獲得了全面提升。二、信息技術在小學數(shù)學教育中的運用（一）導入新課，激發(fā)興趣俗話說，好的開優(yōu)等于成功的一半。一堂課巧妙成功的開頭，能使學生的留神力很快集中到課堂教育的內容上去，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創(chuàng)辦優(yōu)秀的學習情境，使學生的學習情況由被迫變?yōu)橹鲃?，在輕松歡喜的氣氛

6、中學到知識?？涿兰~斯說過：“興趣是創(chuàng)辦一個歡喜和光明的教育情況的首要路子之一”。學生的學習興趣對激發(fā)其學習想法，調動學習積極性起選擇功能。新教程建議學生在情況中學習。使用今世信息技術創(chuàng)辦悅耳、漂亮、悅心的情境，給學生耳目一新之感，使表現(xiàn)的內容更充分、更形象生動、更具吸引力，使學生發(fā)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感覺，催發(fā)出學生積極研究的感情，調動學生的學習興趣，有利于學生主動研究式學習，進而大大提升課堂教育效率。正如出名教育家多斯惠所言：“教育的藝術不在與教授的本領，而在于激勵、叫醒、激勵。”采用多媒體教育技術，可以給學生供應實物圖象、運動經(jīng)過，利用放大、頻頻、慢性、定格特技手段使用教育內容

7、形象化、直觀化，對學生的感官推行路刺激，而創(chuàng)辦一種學生喜聞樂道的、主動天真的教育氣氛，這樣就增強了學生學習的興趣。比喻在教育“圓的理解”一課時，先讓學生看汽車在公路上飛馳的攝像，再用授課方案向學生顯現(xiàn)用三角形、方形、橢圓形和圓形做車輪時汽車前行的情況，在學生陣陣笑聲中，教師設問：為什么惟有汽車輪子是圓形時汽車才會走的又快又穩(wěn)呢？車輪是圓形就必然會使汽車跑得又快又穩(wěn)嗎？這樣的問題情境很簡單引起學生更多的思慮，使學生渾身心進入學習情況。（二）突出重點，打破難點小學生的思想正處在由詳細形象思想向抽象思想過分的時期，數(shù)學教材上的例題、插圖、推理、證明等等都是靜態(tài)的資料，單靠抽象的語言描繪，學生不簡單理

8、解，難以激發(fā)他們的主體參加認識。這就發(fā)生了小學生思想的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。怎樣辦理這個矛盾？依據(jù)學生的認知特質，安妥地使用多媒體形象詳細、動向結合、聲色兼?zhèn)涞奶刭|，把靜態(tài)的知識動向化，把抽象的知識情境化，有利于創(chuàng)辦主動參加的學習情況，調動學生各樣感官共同功能，辦理教師難以講明，學生難以聽懂的內容，進而合用地達成精講，突出重點，打破難點。如在相遇問題中，用速度和乘以兩物體同時行走的時間，求行程和，比較抽象，學生難以接受。因此用多媒體顯現(xiàn)兩人從兩地同時出發(fā)，相向而行，經(jīng)過5分鐘相遇的畫面；今后用線段圖表示兩人走的行程和；接著閃現(xiàn)兩人每分鐘走的行程，并把它們合并成一條小線段，即速度和。走

9、了5分鐘，有5個這樣的小線段，它們的總長度也是兩人所走行程的和。教師無需更多的語言，只要借助計算機，便無聲地傳達了教育信息，將不簡單表述的內容清楚、形象、生動地顯現(xiàn)于學生眼前。而這種傳達又是那么有吸引力、有啟迪性，使學生絲毫感覺不到由于思想發(fā)生阻截也許帶給他們的心理壓力，卻嘗到了成功的歡喜和學習的快樂。（三）練習反響，提升密度多品位、開放性、實踐性的練習是學生發(fā)生優(yōu)秀數(shù)學技術不可以或缺的環(huán)節(jié)。使用多媒體信息容量大，信息搜尋、提取、顯現(xiàn)、更正方便高效的特質，連續(xù)提示問題、辦理問題，可使我們的課堂變得省時、高效，大幅度的增添課堂密度、擴大信息量，提升課堂教育的效率。一些耗時、費力的板書，一些表達不

10、清的情境，都可委托我們的多媒體來趕忙輕松達成，增添了學生的合用學習時間。同時，教師能夠開初擬好題目，即時供應正確答案，即時判斷學生的答案正確與否。假如答對了，計算機屏幕上顯現(xiàn)“真棒！”、“你很聰穎！”等激勵性的語言，使學生興趣盎然，激發(fā)了他們進一步學習的欲望；即便學生答錯了，計算機也會很友善地建議他“別灰心”、“不重要”“你能行”，有的還伴以優(yōu)美的樂聲，使學生向來處于一種輕松歡喜的課堂氣氛中。（五）調治感情，吸引留神小學生計心留神連續(xù)的時間經(jīng)常很短，加之課堂思想活動比較緊張，時間一長，學生極易感覺疲倦，出現(xiàn)留神力不集中，學習效率下降等情況。此時，合適地采用合適的多媒體方式來刺激學生，吸引學生，

11、創(chuàng)辦新的歡喜點，激發(fā)學生思想動力，以使學生連續(xù)保持最正確學習情況。如我在復習整理“幾何知識”時，學生到課中時感覺較疲倦，為了吸引學生留神力，天真課堂氣氛，拓寬學生思路，我使用多媒體（電腦授課方案）出示了一道“阿凡提”使用數(shù)學知識辦理實詰責題的題：一天，田主給阿凡提一條16米的籬笆，要把占地上積18平方米的羊群圈住，阿凡提算出了籬笆圍成的長方形和正方形，面積都不夠18平方米。同學們一看，興趣來了，依據(jù)阿凡提的思路互相談論，思慮其他情況。（六）自立研究，合作交流學生是學習的主體，教育建議“把學生的主動權還給學生”，新課標重申學生的“自立研究、合作交流”，充發(fā)散揮學生的主體積極性，把問的權益交給學生

12、，把講的機遇讓給學生，把做的經(jīng)過放給學生，重申盡也很多地恩賜學生自立地、創(chuàng)辦性地學習的時間和空間，讓學生在課堂上輕松、主動地學習。計算機采集以其信息的大容量、超強的辦理水平、豐富多彩的對象和生動形象的人機交互達成知識的建構。如“快樂的周末”一課教育中，我用授課方案策劃了“歌舞組”、“美術組”、“體育組”、“手工制造組”、“愛心奉獻組”等模塊，供學生自在選擇自己喜歡的活動，主動發(fā)現(xiàn)活動中所蘊涵的數(shù)學問題。小學生興致很高，在電腦前，他們或察看、或思慮、或交流、或操作，顯然是學習的小主人，學習積極性大大提升，自立精神和合作精神獲得充分表現(xiàn)。三、信息技術在數(shù)學課堂教育中運用應留神的問題。今世信息技術讓

13、數(shù)學課堂教育發(fā)生了雷厲流行的改革，它給學生創(chuàng)辦了大量的富饒意味的情況，讓學生湊近了更多的數(shù)學知識，廣闊了學生的視野，知足了他們的強烈的求知欲望，讓他們看到了豐富多彩的數(shù)學世界，不再限制于教師所講，不再拘泥于課堂，進而使數(shù)學教育不再無聊無味。但所有事物都擁有兩面性，傳統(tǒng)教育和今世教技術各有利弊，要合理棄取，不可以從一個極其走向另一個極其。我以為運用今世信息技術于數(shù)學課堂教育時應留神的兩個問題：（一）信息技術的使用不可以夠扔掉“傳統(tǒng)性”有了今世教育技術，不可以夠扔掉傳統(tǒng)教育手段。小學生數(shù)學學習很大水平上是一種經(jīng)驗性學習，經(jīng)驗的獲得多半靠親自實踐操作達成，沒有大量的直接經(jīng)驗的積累，感知成為浮光掠影，

14、表象無法在大腦中建立。多好的授課方案也比不上靈便的課堂，多好的動畫也比不上學生的實質操作意會，不可以夠以高妙的授課方案策劃代替學生的實質操作和自我意會。比喻，公斤的理解教育就需要學生大量感知1公斤物體的重量，要讓學生經(jīng)過實物的稱一稱、掂一掂、比一比、看一看、算一算等多種操作活動來學習。又如圓的周長的教育，沒有學生親手對大小不同樣樣的圓的直徑和周長的測量與計算、圓周率見解的理解就成問題，這都需要使用傳統(tǒng)的教育方式來調動學生多種感官參加活動，增強他們的意會，培養(yǎng)學生多方面的水平進而抵達教育目標。（二）信息技術的運用要突出“輔助性”信息技術看作一種今世化輔助教育手段，主假如用來補充傳統(tǒng)教育的不夠，辦

15、理傳統(tǒng)教育中不簡單辦理的問題，而不是教育的唯一方式。多媒體技術向學生顯現(xiàn)的更多的是一些形象思想的東西，使學生的視、聽感官碰到刺激，但過分依賴多媒體技術或不可以夠科學地利用多媒體，會使學生發(fā)生思想的懶散心理，不好于學生抽象思想水平的培養(yǎng)。教師在課堂教育中使用信息技術輔助教育時，理應深知教育授課方案是符合教程規(guī)范，服務于教育策劃和教育目標的達成，應是“畫龍點睛”之用，而非“畫蛇添足”之作，不宜聲、像、圖、文等元素過多，應重在突出數(shù)學信息，吸引學生的留神力集中到數(shù)學要素中來，幸免學生的留神力分別到非數(shù)學信息中去。而且能操作的就不用演示。漂亮授課方案可否是好授課方案，要看這個授課方案可否有助于拓展學生

16、的思想，可否有利于學生主動的學習和有助于學生打破重點難點問題。如字母表示數(shù)一課中，教師創(chuàng)辦了這樣的教育情況：教師想從學生熟知的“青蛙歌”引入字母表示改動的數(shù)，授課方案上出現(xiàn)一些青蛙，其中一只青蛙“呱”一聲跳入水中，荷葉搖一搖，水池中水花四溢，接著又是一只,這樣頻頻著動畫，屏幕右側則出現(xiàn)字幕“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴,”荷葉上的青蛙都跳入水中，教師提問學生“你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”學生回復“青蛙一只一只跳入水中”“一共有幾個青蛙”等，向來沒有學生留神青蛙只數(shù)與嘴的張數(shù)兩個數(shù)量之間的改動規(guī)律，教師沒有方法，就讓學生讀“1只青蛙1張嘴，2只青蛙2張嘴，3只青蛙3張嘴,”但學生仍是注重著跳入水中的青蛙有什么改動，而不是積極去思慮其中的數(shù)學問題。我們不可以不認同，這樣的動畫奏效有了，但教育奏效卻沒有，教師看重授課方案的策劃高出對教育內容的理解，看重課堂氣氛的策劃高出對激發(fā)思想的策劃，即學生仍停留在對“兒歌”的動畫情況中，沒有