滬教版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《關(guān)羽刮骨療毒》教案

1、滬教版年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文關(guān)羽刮骨療毒教案滬教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文關(guān)羽刮骨療毒教案教學(xué)目標(biāo)：1、借助工具書(shū)和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓，初步了解古文的特點(diǎn)2、能對(duì)照譯文和注釋理解課文的內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。3、能抓住主要人物、主要事件概括課文的主要內(nèi)容。4、了解關(guān)羽，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)重點(diǎn)：1、借助工具書(shū)和注釋讀準(zhǔn)古文的字音，并適當(dāng)?shù)刈x出古文的停頓。2、對(duì)照譯文和注釋理解古文內(nèi)容，感受關(guān)羽的英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)感受關(guān)羽的英雄氣概，并能概括地說(shuō)一說(shuō)故事的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、談話(huà)引入，出示課題1、今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文(出示課題)讀讀課題(齊讀課題)2、文章選

2、自三國(guó)志，誰(shuí)來(lái)讀讀簡(jiǎn)介? (指名讀簡(jiǎn)介)3、課題簡(jiǎn)明扼要，交代了文章的主要人物(生讀：關(guān)羽)板書(shū)：關(guān)羽(1)介紹關(guān)羽：關(guān)羽，字云長(zhǎng)。東漢末年的名將。與劉備、張飛桃園結(jié)義(出示“桃園結(jié)義”)對(duì)劉備忠心耿耿，深受劉備信任。他曾腳跨赤兔馬、手持青龍偃月刀，過(guò)五關(guān)、斬六將(出示：過(guò)五關(guān)、斬六將)威震曹營(yíng)。后來(lái)，被人們尊崇為“武圣”，與“文圣”孔子齊名。(出示：“武圣”)這段內(nèi)容應(yīng)該簡(jiǎn)單些，而且應(yīng)該用廣為人知的典故比較好(2)還交代了事情的大概內(nèi)容(生讀：刮骨療毒)板書(shū)：刮骨療毒4、再來(lái)讀讀今天的課題(指板書(shū))生齊讀課題對(duì)于課文你有什么想了解的嗎?針對(duì)課題提出問(wèn)題。(1)關(guān)羽為什么要刮骨療毒?(2)關(guān)羽

3、在刮骨療毒中是怎樣表現(xiàn)的?二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知出示自學(xué)要求;1、將課文讀兩遍，注意停頓。把字音讀正確，句子讀通順。2、再讀讀注釋和譯文，思考同學(xué)提出的問(wèn)題。正音，出示全文。指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，讀正確。1、(出示全文)羽/嘗/為流矢所中，貫其左臂，后/創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨/常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)/破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后/此患乃除耳?！庇?便伸臂/令醫(yī)劈之。時(shí)/羽適請(qǐng)諸將/飲食相對(duì)，臂血流離，盈于盤(pán)器，而/羽割炙引酒，言笑自若。(停頓符號(hào)應(yīng)該在“而”字后面吧，而表示轉(zhuǎn)折，應(yīng)略作停頓)指名分四句讀課文2、指導(dǎo)句子中的多音字(文中“為”、“中”、“創(chuàng)”泛紅并注音)這三個(gè)多音字，要注意

4、讀準(zhǔn)它們的讀音，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句句子。 (指名讀句子，齊讀句子。)3、繼續(xù)交流。繼續(xù)正音。4、師范讀，學(xué)生再練讀。A、同學(xué)們把文章中的字音讀正確了，加上適當(dāng)?shù)耐ｎD，聽(tīng)老師是怎么讀的。(師范讀)B、學(xué)著老師的樣子再練習(xí)讀讀文章，試著讀出古文的韻味。C、指名示范讀，生齊讀。三、再讀課文，加深感悟?qū)W習(xí)第一、第二句，了解原因。1、關(guān)羽為什么要刮骨療毒?你找到文中的句子是?交流出示句子。羽嘗為流矢所中，貫其左臂，后創(chuàng)雖愈，每至陰雨，骨常疼痛。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當(dāng)破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”(1)要理解古文的意思，首先要理解古文中字詞的意思。這兩句話(huà)中你對(duì)哪些字詞的意思不理解，我們一起來(lái)

5、解決。(學(xué)生自由交流)(2)老師也找到了一些重要的字詞，有些同學(xué)們剛才已經(jīng)解決了，還有一些誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)它們的意思。嘗：曾經(jīng)。貫：穿透。矢：箭。鏃：箭頭。中：射中。入：滲入?；迹翰』肌６赫Z(yǔ)氣詞。創(chuàng)：傷口。(3)理解古今異義詞(“嘗”、“耳”隨機(jī)交流)預(yù)設(shè)：“嘗”現(xiàn)代的意思是?而在古文中的意思是? “耳”也是一個(gè)古今異義詞，現(xiàn)代的意思是，在今天的古文中，它的意思是? (小結(jié))理解古文時(shí)一定要注意區(qū)分清楚古今異義詞的意思，不能想當(dāng)然。(4)我們理解了字詞的意思，誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思?A、指名說(shuō)。B、自己再練習(xí)說(shuō)說(shuō)。C、小結(jié)：關(guān)羽的傷勢(shì)很?chē)?yán)重。2、這兩句話(huà)中哪些語(yǔ)句最能讓你感受到關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重

6、，自己再讀一讀，找一找。指名交流。(隨機(jī)板書(shū)：貫其左臂，矢鏃有毒，毒入于骨)預(yù)設(shè)A、“為流失所中”(引導(dǎo)：關(guān)羽被箭射中了，傷到什么程度?)“貫其左臂”是啊，連手臂都射穿了，這句語(yǔ)句更能體現(xiàn)傷勢(shì)的嚴(yán)重。B、“骨常疼痛”(引導(dǎo)：醫(yī)生找到了原因，是因?yàn)?“矢鏃有毒”而且“毒入于骨”，這些語(yǔ)句更能說(shuō)明傷勢(shì)嚴(yán)重。3、我們讀準(zhǔn)了字音，讀出了停頓，現(xiàn)在請(qǐng)你試著用朗讀表現(xiàn)出關(guān)羽傷勢(shì)的嚴(yán)重。自己練習(xí)讀讀這兩句話(huà)。指名讀，小組讀。4、抓住表現(xiàn)關(guān)羽傷重的內(nèi)容，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)關(guān)羽刮骨療毒的原因。出示填空：關(guān)羽，所以要刮骨療毒。(指名回答)預(yù)設(shè)：關(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。學(xué)習(xí)后兩句，了

7、解表現(xiàn)過(guò)渡：剛才，我們學(xué)習(xí)了關(guān)羽刮骨療毒的原因，是分三步來(lái)學(xué)習(xí)的。先把文中的句子讀正確了。接著，對(duì)照課后的注釋和譯文理解了重點(diǎn)字詞和句子的意思。最后，我們找到了關(guān)鍵的語(yǔ)句解決了同學(xué)提出的問(wèn)題?，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的學(xué)習(xí)步驟，學(xué)習(xí)這兩句句子。原先的語(yǔ)言我覺(jué)得不夠清晰，可以講得再明白扼要一些。1、出示：羽便伸臂令醫(yī)劈.之。時(shí)羽適.請(qǐng)諸將飲食相對(duì).，臂血流離.，盈.于盤(pán)器，而羽割炙.引酒，言笑自若。出示學(xué)法(1)正確、有節(jié)奏地朗讀上面的兩句話(huà)。(2)對(duì)照課后的注釋和譯文理解加點(diǎn)字和整句話(huà)的意思。(3)找出關(guān)鍵語(yǔ)句回答：在刮骨療毒的過(guò)程中，關(guān)羽是如何表現(xiàn)的?2、交流(1)指名讀(2)理解意思，自由交

8、流A:字義：劈：用刀破開(kāi)。適：恰好。炙：烤熟的肉。流離：淋漓。盈：滿(mǎn)(指導(dǎo)理解“飲食相對(duì)”)古文中會(huì)出現(xiàn)詞序顛倒的情況，理解時(shí)同學(xué)要特別注意。B：句意：說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)的意思?指名說(shuō)。自己再練習(xí)說(shuō)說(shuō)。3、出示第三句話(huà)。(1)這句話(huà)中，關(guān)羽的具體表現(xiàn)是(指名交流)(板書(shū)：令醫(yī)劈之)(2)出示填空：羽便伸臂，( )地說(shuō)：。想象一下，關(guān)羽讓醫(yī)生來(lái)剖開(kāi)他的手臂時(shí)，是怎樣說(shuō)的。(指名交流)(3)關(guān)羽毫不猶豫地(指板書(shū))誰(shuí)來(lái)讀?指名學(xué)生讀。點(diǎn)評(píng)：對(duì)，讀得干脆利落。4、出示第四句話(huà)。關(guān)羽刮骨療毒時(shí)的表現(xiàn)是。(割炙飲酒，言笑自若)(1)師：關(guān)羽是在什么樣的情況下割炙飲酒，言笑自若的?(生自由交流2、3人)(2)師

9、：關(guān)羽刮骨療毒的過(guò)程，課文中寫(xiě)的很簡(jiǎn)單，而在三國(guó)演義中有一段具體的描述。出示：佗取尖刀在手，令一小校捧一大盆于臂下接血。佗曰：“某便下手，君侯勿驚?！惫唬骸叭稳赆t(yī)治，吾豈比世間俗子懼痛者耶!”佗乃下刀，割開(kāi)皮肉，直至于骨，骨上已青;佗用刀刮骨，悉悉有聲。帳上帳下見(jiàn)者，皆掩面失色。公飲酒食肉，談笑弈棋，全無(wú)痛苦之色。須臾，血流盈盆。佗刮盡其毒，敷上藥，以線(xiàn)縫之。(節(jié)選自三國(guó)演義) (師一邊讀一邊把關(guān)鍵的詞句解釋一下，如：陀指華佗悉悉有聲的意思等)(3)引讀：當(dāng)醫(yī)生下刀，割開(kāi)皮肉，直至于骨時(shí)，關(guān)羽(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)醫(yī)生用刀刮骨，悉悉有聲時(shí)，關(guān)羽還是(割炙飲酒，言笑自若);當(dāng)帳上帳下見(jiàn)者，

10、皆掩面失色時(shí)，關(guān)羽仍然(割炙飲酒，言笑自若)。(4)想象一下，在旁的將士們看到此情此景，心里會(huì)想些什么?出示填空：在旁的將士們看到了此情此景，心想：。(指名交流) (教師最后要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)到：關(guān)羽真乃英雄也!或關(guān)羽真是一個(gè)英雄啊!)(5)誰(shuí)再來(lái)讀讀這兩句話(huà)，讀出關(guān)羽的英雄氣概。指名讀，男女分組讀。4、再讀全文，概括課文的主要內(nèi)容。(1)讓我們完整地讀讀全文，感受這位英雄的氣概。(2)這樣的英雄，他的事跡怎能不為人傳頌?試著和同桌概括地說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。出示關(guān)聯(lián)詞(“因?yàn)?所以?”，“雖然?但是?”)，幫助學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)潔。預(yù)設(shè)：因?yàn)殛P(guān)羽被毒箭射穿了左臂，箭頭上的毒滲入了骨頭，所以要刮骨去毒。雖然刮骨

11、療毒令人十分痛苦，但是關(guān)羽毫不畏懼，治療時(shí)，仍然言笑自若。四、總結(jié)全文今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第33課關(guān)羽刮骨療毒。全文內(nèi)容簡(jiǎn)短，語(yǔ)言精練。雖然只有85個(gè)字，卻將事情的前因后果交代得十分清楚，寫(xiě)得也很傳神，讓我們仿佛看到了三國(guó)時(shí)期那位充滿(mǎn)英雄氣概的蜀漢名將關(guān)羽，是一篇值得我們反復(fù)誦讀的好文章。板書(shū)設(shè)計(jì)：關(guān)羽刮骨療毒貫其左臂失鏃有毒毒入于骨(為什么?)令醫(yī)劈之割炙引酒言笑自若(怎么表現(xiàn)?)第一篇：人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本回顧拓展四練習(xí)題講評(píng)課教案五年級(jí)下冊(cè)作業(yè)本回顧拓展四練習(xí)題講評(píng)課教案教學(xué)內(nèi)容：習(xí)題中的典型錯(cuò)題以及針對(duì)性拓展練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、分析回顧拓展四中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。2

12、、針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決分析問(wèn)題的能力。3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)重難點(diǎn)：查找習(xí)題中存在的問(wèn)題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。教學(xué)過(guò)程：一、 整體回顧，介紹本次練習(xí)的整體情況回顧拓展四中的習(xí)題，同學(xué)們的作業(yè)情況比較好，但也有一些問(wèn)題。所以做完了我們就要分析一下，這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我們哪些地方做得比較好，哪些地方是需要我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中加以重視的，以便于我們今后更好的學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容。自己在心里估算一下，我這次作業(yè)做好了嗎。不過(guò)做得比較理想的可不能驕傲，可以把你的好方法告訴大家。沒(méi)做好的也別灰心，想想自己錯(cuò)的原因在哪兒，下次注意

13、不再犯同樣的錯(cuò)誤就行了。二、 自我分析習(xí)題1、首先由自己去訂正一下錯(cuò)題，看看哪幾題是自己能做卻做錯(cuò)的？ （學(xué)生自己先訂正一下自己的錯(cuò)題）想一想我們這次練習(xí)可以分為幾個(gè)板塊？2、學(xué)生交流反饋3、小組合作討論你還沒(méi)解決的題三、典型錯(cuò)題講評(píng)1、讓學(xué)生找出哪道題最容易出錯(cuò)。2、請(qǐng)做全對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)做這道題是你是怎么想的？（讓對(duì)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)做的好方法）3、舉一反三，講解相應(yīng)的習(xí)題4、講評(píng)第二題“給加點(diǎn)字選擇正確的意思，將序號(hào)寫(xiě)到括號(hào)里” （1）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這類(lèi)題目可以怎么做。（根據(jù)詞語(yǔ)的意思） （2）在作業(yè)本上自行訂正這道題，教師巡視幫助有困難的學(xué)生。 （3）補(bǔ)充課外習(xí)題：束：1）捆，系2）量詞3）聚成一

14、條的東西4）控制，約束 束手就擒（ ） 光束（ ）一束鮮花（ ）束縛（ ） 載：1）裝載2）充滿(mǎn)3）且，又怨聲載道（ ）載客（ ）載歌載舞（ ）載運(yùn)（ ）入：1）進(jìn)來(lái)或進(jìn)去2）入聲3）收入4）合乎）5）參加到某種組織中成為它的成員。潛入（ ）收入（ ）入學(xué)（ ）求：1）請(qǐng)求，要求2）追求、探求3）需要4）姓 供求（ ）求學(xué)（ ）求救（ ）5、講評(píng)第7題第1小題?！罢諛幼樱賹?xiě)幾個(gè)表示時(shí)間短暫的詞語(yǔ)” 指名請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的答案。 這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)。請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己錯(cuò)誤的原因。6、講評(píng)第7題第2小題。“簡(jiǎn)要寫(xiě)出故事的主要內(nèi)容”講解概括文章內(nèi)容的方法。（課題擴(kuò)充法、段意合并法、抓重點(diǎn)句法、六

15、要素串連法）指名學(xué)生根據(jù)以上方法概括文本主要內(nèi)容。 全班交流補(bǔ)充，教師相機(jī)指導(dǎo)。五、談?wù)勈斋@1、通過(guò)這節(jié)課的習(xí)題分析說(shuō)說(shuō)你的收獲吧！2、請(qǐng)做的最好的同學(xué)向全班同學(xué)介紹做題經(jīng)驗(yàn)。第二篇：人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課件全冊(cè)回顧拓展四人教版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案課件全冊(cè)回顧拓展四 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、鞏固本組學(xué)習(xí)本組課文的所得，明白寫(xiě)文章要有真情實(shí)感才能感動(dòng)比如，讀文章要入情入境才能夠被感動(dòng)。2、積累20個(gè)成語(yǔ)。3、懂得“程門(mén)立雪”的意思，懂得尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，激發(fā)學(xué)生尊敬教師的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、朗讀對(duì)話(huà)，暢談發(fā)現(xiàn)：1、（教師出示交流平臺(tái)小林和小東的對(duì)話(huà)）師：請(qǐng)

16、學(xué)生們自由大聲的讀讀小林和小東的對(duì)話(huà)，想想你從他們的對(duì)話(huà)中發(fā)現(xiàn)了什么？2、學(xué)生自由讀對(duì)話(huà)。師：誰(shuí)愿意說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)嗎？3、學(xué)生暢談自己的發(fā)現(xiàn)。 教師將學(xué)生發(fā)言歸納為：（1）要讓文章感動(dòng)自己必須設(shè)身處地地想，入情入境地讀。 （2）要讓文章感動(dòng)自己必須要寫(xiě)真人真事，表達(dá)真情實(shí)感。 （3）要注意表達(dá)的方式。選擇典型的句段，朗讀體會(huì)表達(dá)思想感情的不同方式。（1）再見(jiàn)了，親人！再見(jiàn)了，親愛(ài)的土地我們的心永遠(yuǎn)和你們?cè)谝黄稹＃ㄔ僖?jiàn)了，親人） 直接抒發(fā)感情。（2）五天以后，洪水退了她丈夫和她的兒子。（橋） 在故事的敘述中表達(dá)感情。4、回憶學(xué)過(guò)的課文中還有哪些課文是用這樣的方式來(lái)表達(dá)感情的？5、還有哪些其他的表

17、達(dá)感情的方式？ 給出實(shí)例體會(huì)，比如借景抒情，詠物抒情二、總結(jié)學(xué)法，課外拓展：1、師：看來(lái)同學(xué)們的收獲可真不少，聽(tīng)說(shuō)大家在課外也收集了一些感人的文章，請(qǐng)?jiān)谛〗M中交流交流（學(xué)生出示自己平時(shí)閱讀是比較喜歡的文章）。 老師提兩點(diǎn)建議：（1）朗讀文章時(shí)，要入情入境地讀，用自己的朗讀打動(dòng)聽(tīng)者。 （2）聽(tīng)的同學(xué)要邊聽(tīng)邊思考，這篇文章什么地方令你感動(dòng)？ 作者又是通過(guò)什么方法表達(dá)自己的思想感情的。2、學(xué)生小組交流。小組派代表在班上朗讀文章，學(xué)生交流聽(tīng)后感受與體會(huì)。 第二課時(shí)一、教學(xué)“日積月累”：1、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。2、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。3、再讀課文，按自

18、己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)。 （1）比較適用于形容和平時(shí)代的精神。 （2）比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。 （3）比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。 （4）比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。4、再次誦讀。5、開(kāi)展“小組故事會(huì)”活動(dòng)。（1）自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。（2）小組要評(píng)出“故事大王”。 （3）參加全班“故事大王”比賽。二、導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？2、看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事（板書(shū)課題）程門(mén)立雪。3、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門(mén)”是前鼻音。

19、三、初讀故事，概括:1、自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？2、用一兩句話(huà)把“程門(mén)立雪”的故事說(shuō)明白。提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為” 同桌互說(shuō)，全班交流。 （楊時(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著大雪趕到程頤門(mén)前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門(mén)外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）3、想象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門(mén)外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？四、總結(jié)廷伸，課外拓展:1、齊讀第二段。2、“程門(mén)立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱(chēng)贊什么精神？3、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？4、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。5、有感情朗讀課文。五、布置作業(yè)：1、將“程門(mén)立雪”這

20、個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。2、繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。第三篇：新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)大全新課標(biāo)人教版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案回顧拓展四教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)“日積月累”、自由讀“日積月累”詞語(yǔ)。、小組中交流哪些詞語(yǔ)自己會(huì)認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生較快地從熟悉的成語(yǔ)中產(chǎn)生親近感。、再讀課文，按自己的方法把詞語(yǔ)進(jìn)行歸類(lèi)： 比較適用于形容和平時(shí)代的精神。 比較適用于形容戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代得精神。 比較適用于形容堅(jiān)強(qiáng)意志的成語(yǔ)。 比較適用于形容思想境界方面的成語(yǔ)。、再次誦讀。、開(kāi)展“小組故事會(huì)”活動(dòng)： 自由選擇文中的三個(gè)成語(yǔ)，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動(dòng)者的故事。 小組要評(píng)出“

21、故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。二、導(dǎo)入新課、同學(xué)們，我們來(lái)玩?zhèn)€成語(yǔ)接龍游戲好嗎？、看來(lái)同學(xué)們積累的成語(yǔ)還不少。大家一定知道不少成語(yǔ)，都來(lái)源于生動(dòng)的歷史故事。今天，我們就要學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事（板書(shū)課題）程門(mén)立雪。、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門(mén)”是前鼻音。三、初讀故事，概括、自由讀。思考：文章講了一個(gè)什么故事？、用一兩句話(huà)把“程門(mén)立雪”的故事說(shuō)明白：提示：用上“誰(shuí)和誰(shuí)”、“為了”、“結(jié)果”、“后來(lái)，楊時(shí)成為”、同桌互說(shuō)，全班交流：（楊時(shí)和游酢為了解決疑難問(wèn)題，冒著大雪趕到程頤門(mén)前，當(dāng)時(shí)老師正在午睡便站在門(mén)外等候，等老師醒來(lái)，他倆已成了雪人，后來(lái)，楊時(shí)成為一個(gè)著名的理學(xué)家。）、想

22、象程頤醒來(lái)后看見(jiàn)門(mén)外的兩位“雪人”會(huì)說(shuō)什么？四、總結(jié)廷伸，課外拓展、齊讀第二段。、“程門(mén)立雪”現(xiàn)在多用來(lái)稱(chēng)贊什么精神？、速讀全文，找出從哪些地方看出楊時(shí)尊敬老師？、全班暢談班級(jí)中尊敬老師的典型事例。、有感情朗讀課文。四、布置作業(yè)、將“程門(mén)立雪”這個(gè)故事講給父母或好朋友聽(tīng)。、繼續(xù)收集成語(yǔ)故事，與同學(xué)互相交流。實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)下冊(cè)第五組圍繞“中國(guó)古典名著”這個(gè)主題選編了四篇課文，分別是根據(jù)司馬遷史記中廉頗與藺相如列傳改編的將相和；根據(jù)羅貫中著的古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中草船借箭情節(jié)改寫(xiě)的草船借箭；根據(jù)施耐庵的水滸傳第二十三回選編的景陽(yáng)岡，還有選自吳承恩著的古典神話(huà)小說(shuō)西游記第一回的猴王出世。本組課文的學(xué)

23、習(xí)要求是：理解主要內(nèi)容，感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生；體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣，激發(fā)閱讀名著的興趣。此外，在閱讀過(guò)程中，認(rèn)識(shí)個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)個(gè)字，正確讀寫(xiě)個(gè)詞語(yǔ)，讀記個(gè)詞語(yǔ)。將相和的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是讀講故事，感受人物形象；把握三個(gè)小故事之間的聯(lián)系。草船借箭的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)是了解故事情節(jié)，感受鮮明的人物形象；體會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算的地方，理解第二自然段周瑜請(qǐng)諸葛亮到軍中商議軍事的段落內(nèi)容。景陽(yáng)岡的閱讀重難點(diǎn)是了解武松赤手空拳打死老虎的過(guò)程，體會(huì)武松的英雄性格。猴王出世的閱讀重難點(diǎn)是了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象；理解古代白話(huà)文的詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)里

24、指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！庇捎诳傇谥懈叨谓虒W(xué)，這幾篇課文我已教過(guò)多次?？v觀這組課文的特點(diǎn)，縱觀這四篇課文的教學(xué)重難點(diǎn)，我萌生了大膽的想法：重新整合四篇課文內(nèi)容，首先讓學(xué)生按照共同點(diǎn)進(jìn)行橫向聯(lián)系的概括，整體把握整組課文。然后再根據(jù)四篇課文各自的教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行縱向閱讀，解決疑難問(wèn)題。最后再綜合、歸類(lèi)、對(duì)比、拓展，加深學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)、了解和掌握，以完成單元教學(xué)目標(biāo)。為了逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，我嘗試著下面的教學(xué)實(shí)踐一、掃清

25、閱讀障礙字詞類(lèi)學(xué)習(xí)以本組的“詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)”為導(dǎo)向，要求學(xué)生自學(xué)到位。屬于生字新詞的則按照一貫的字詞預(yù)習(xí)方法提醒學(xué)生分析到位，課堂上隨堂檢查。二、橫向聯(lián)系閱讀概括我給學(xué)生出示了一個(gè)學(xué)習(xí)思路的表格：課題 作者 出自名著 主要人物 事件 人物評(píng)價(jià) 將相和草船借箭景陽(yáng)岡猴王出世讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)表格的提示，在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行概括填空，從而整體把握四篇課文的內(nèi)容。三、縱向聯(lián)系解決重難點(diǎn)學(xué)生在橫向?qū)W習(xí)時(shí)，已把每篇課文中人物所做的事情用小標(biāo)題的形式概括出來(lái)了。在縱向?qū)W習(xí)這一步里，我分別從橫向聯(lián)系的學(xué)習(xí)思路中抽出“事件”和“人物評(píng)價(jià)”這兩個(gè)重要的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生深入到四篇課文的重難點(diǎn)中。在解決“事件”這個(gè)環(huán)節(jié)中

26、，主要探討的是四篇課文中人物所做事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，弄清楚它們之間的關(guān)系。如將相和一課，聯(lián)系“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請(qǐng)罪”三個(gè)小故事各自的前因后果，理清全文“和不和和”的線(xiàn)索，再了解它們之間的因果關(guān)系。草船借箭一課，從課題上入手設(shè)疑：誰(shuí)向誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭？結(jié)果如何？對(duì)應(yīng)品讀相關(guān)的課文內(nèi)容。在解決“人物評(píng)價(jià)”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，考慮到學(xué)生有了前面整體把握的基礎(chǔ)，也已經(jīng)加深了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉程度，因此要求學(xué)生引用文中句子來(lái)對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，互相評(píng)議，互相補(bǔ)充。四、綜合小結(jié)學(xué)習(xí)成果此環(huán)節(jié)重在再次明確課文思路和課文內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)比人物的特點(diǎn)及每篇課文的寫(xiě)作特點(diǎn)。五、拓

27、展表演階段為了鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，我結(jié)合回顧拓展五的“交流平臺(tái)”提示，請(qǐng)學(xué)生課余時(shí)間閱讀名著，再講講這幾本名著的人物故事。結(jié)合回顧拓展五的“日積月累”，我不但要學(xué)生熟讀教材上六條反映三國(guó)演義的歇后語(yǔ)，還讓學(xué)生再搜集三國(guó)演義等其它幾本古典名著的歇后語(yǔ)，辦一份兼顧四篇課文及古典名著為內(nèi)容的名著中的人物形象小報(bào)。結(jié)合回顧拓展五的“口語(yǔ)交際”讓名著中的人物走上舞臺(tái)，我布置學(xué)生自由組合，以演課本劇、說(shuō)書(shū)、講故事等形式來(lái)進(jìn)行這四篇課文的綜合性實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在排演的過(guò)程中，我不斷提醒學(xué)生腦子里要有人物，有故事，要牢記每個(gè)人物的特點(diǎn)。六、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)階段評(píng)價(jià)的是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度，習(xí)慣及學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)的方式

28、注重學(xué)生自評(píng)和互評(píng)。我也參與評(píng)價(jià)，但僅是個(gè)人意見(jiàn)，尊重全體學(xué)生的評(píng)價(jià)結(jié)果。在每個(gè)學(xué)習(xí)階段中，面對(duì)學(xué)生隨時(shí)出現(xiàn)的難題，我必須及時(shí)疏導(dǎo)解決。如對(duì)將相和“將”廉頗的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)；對(duì)草船借箭中周瑜要諸葛亮十天造十萬(wàn)支箭的險(xiǎn)惡用心，諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在什么地方；景陽(yáng)岡寫(xiě)武松打虎為什么要花這么多筆墨去寫(xiě)武松喝酒的內(nèi)容；還有景陽(yáng)岡猴王出世里一些古代白話(huà)文詞語(yǔ)的意思等等。強(qiáng)調(diào)學(xué)生根據(jù)課文的學(xué)習(xí)目的來(lái)理解課文，學(xué)懂課文，包括在綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)階段對(duì)學(xué)生表演人物角色的要求，都強(qiáng)調(diào)重在表現(xiàn)所演人物的特點(diǎn)，結(jié)合前面進(jìn)行的“人物評(píng)價(jià)”環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，看學(xué)生是否真正讀懂了故事中的人物。課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課

29、程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”這組課文的教學(xué)嘗試，考驗(yàn)了我對(duì)教材宏觀與微觀的駕馭能力。每一組課文都有一個(gè)主題，在備課中怎樣緊緊圍繞單元中心點(diǎn)去展開(kāi)教學(xué)思路，去做教學(xué)預(yù)設(shè)，這是一個(gè)整體目標(biāo)性的問(wèn)題。而在具體的每篇課文里怎樣有所側(cè)重，體現(xiàn)個(gè)性，對(duì)這些個(gè)性點(diǎn)怎樣精心預(yù)設(shè)，怎樣區(qū)別學(xué)生的實(shí)際水平等等，都給我?guī)?lái)了挑戰(zhàn)性。這次教學(xué)實(shí)踐畢竟是第一次，細(xì)想下來(lái)也有一些硬傷，如“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差

30、異和不同的學(xué)習(xí)需求”“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”這些方面還留有遺憾，這需要在今后的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步反思，進(jìn)一步調(diào)整。語(yǔ)文學(xué)科自身的特點(diǎn)決定了我們要把教材知識(shí)和它涉及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域結(jié)合起來(lái)，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，這是我們的責(zé)任?！締卧滩姆治觥坑朴浦腥A，流傳下了許多優(yōu)秀的文學(xué)篇章。本組教材以“中國(guó)古典名著”為專(zhuān)題，安排了篇課文以及“口語(yǔ)交際習(xí)作”“交流平臺(tái)”“日積月累”“課外書(shū)屋” 等項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容。篇課文有根據(jù)司馬遷史記中著名篇章廉頗藺相如列傳改編的將相和；有根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說(shuō)三國(guó)演義中“草船借箭”

31、的情節(jié)改寫(xiě)的草船借箭；有根據(jù)水滸傳第二十三回選編的景陽(yáng)岡；還有選自我國(guó)古典神話(huà)小說(shuō)西游記第一回的猴王出世。 【單元重點(diǎn)】中國(guó)古典名著是中華燦爛文化的重要組成部分，它滋養(yǎng)了一代又一代中華兒女。閱讀名著對(duì)于增益智慧，提升素養(yǎng)，特別是語(yǔ)文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。因此，編寫(xiě)本組教材的意圖就是要讓學(xué)生感受古典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。這也是本組教學(xué)的重點(diǎn)?！窘虒W(xué)措施】語(yǔ)文版新課標(biāo)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案自己的花是給別人看的【教學(xué)目標(biāo)】1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。2、感受異域風(fēng)情，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。3、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)。理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)

32、接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)的意思。【教學(xué)重點(diǎn)】1、理解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文，有感情朗讀2、體會(huì)“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課1、今天我們學(xué)習(xí)季羨林的一篇介紹德國(guó)的風(fēng)景民俗的文章自己的花是給別人看的。板書(shū)課題：自己的花是給別人看的2、課前請(qǐng)同學(xué)們查閱了資料，現(xiàn)在請(qǐng)你們把搜集到的資料交流一下： 關(guān)于季羨林你了解什么?學(xué)過(guò)關(guān)于季羨林的什么課文?季羨林先生在你的印象中是一位怎樣的老人?或者怎樣的作家?小結(jié)： 關(guān)于德國(guó)的民俗風(fēng)情你知道哪些?(廣袤的原野，安靜的河流，古老的教堂，狂熱的都市，精致的小鎮(zhèn)。)3、教師小結(jié)。二、初讀課文，整體感知1、文中有許多新的

33、詞語(yǔ)，不知大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候解決了沒(méi)有?出示：莞爾一笑 脊梁 應(yīng)接不暇自顧不暇 花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅2、指名讀文，思考問(wèn)題：德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?三、精讀全文，交流感受1、過(guò)渡：德國(guó)的風(fēng)情民俗給你留下了最深刻的印象是什么?(先用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，然后讀相關(guān)的句段)多么奇麗的景色!多么奇特的民族!2、從哪些地方看出這是景色的奇麗?隨機(jī)出示相關(guān)的重點(diǎn)句段：走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶(hù)戶(hù)都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。 學(xué)生讀教師感情朗讀，學(xué)生閉目想象：說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么?仿佛看到了家家戶(hù)戶(hù)的窗子上鮮花怒放，紅的

34、似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了!仿佛看到了各種鮮花爭(zhēng)奇斗艷，吸引來(lái)美麗的蝴蝶，翩翩起舞師：通過(guò)想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色!讓我們看看文中的插圖，再通過(guò)我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來(lái)吧!(評(píng)價(jià)讀得怎樣。)“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。應(yīng)接不暇”說(shuō)明了什么?體會(huì)花之多、花之美。聞著花香 從哪些語(yǔ)句可以看出這是一個(gè)“奇特的民族”?本段最后兩句的確耐人尋味，意味深長(zhǎng)，默讀一下2、3自然段，結(jié)合上下文，并聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這兩句話(huà)的理解吧!重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀以下句段：家家戶(hù)戶(hù)都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶(hù)的外面。花朵都朝外開(kāi)，在屋子

35、里只能看到花的脊梁。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。”聯(lián)系生活中還有哪些“人人為我，我為人人”的事例?(班級(jí)圖書(shū)角、輪流打掃衛(wèi)生)師：當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí)候，別人也在為我們付出，在互相幫助中我們共同享受生活的樂(lè)趣，這本身就是做人的最高境界。讀懂了這段話(huà)，再來(lái)讀，大家就一定會(huì)讀得更有感情，更“耐人尋味”了!(齊讀3自然段：男女生接讀，看圖背誦。) 走在德國(guó)，滿(mǎn)眼是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，這是多么令人賞心悅目!這是多么奇麗的景色!走在德國(guó)，感受到的是“人人為我，我為人人”的崇高境界!這是多么奇特的民族!誰(shuí)愿意入情入境地為大家朗讀最后一段?把這種種思緒，滴滴感受讀出來(lái)。師：